第七章教育内容 中央电大数有学院张美兰 一、多项造择思 、以下哪些是课程计划的基本部分()。 A,教学科目B,学科开设的顺序C、规划学科的内容D、提出学科实要求E,学年编 制和学周计划 2、以下哪些是学校教育内容的特任()一 A、学校教育内容具有明确的目的指向性和预定性B、学校教育内容是培养人才，实现 教育目的的基本保证 C、学校教育内容具有高度的信息含量和科学的富于逻细的排列组合D、学校教育内容 的构成具有连续性 E,学校教有内容是教师教学的基本依据 3、我国学生要学会《)的学习方式，才能适应课程政革所带来得变化。 A、合作学习B、自主学习C、创造性学习D.研究性学习E、接受性学习 二、填空愿 1,教育内容是教有活动中传授给学生的知识技能， 等的总合。 2、国家误程标准是国家对基出载有的 和要求。 3,课程标准是 、评估和考试命避的依据。是国家管理和课 程的依据。 4,课程改革对教学观含、教师的 和学生的 都带米了强烈的冲击。 三、名同解释 教育内容课程计划课程标准 四、简答是 1、数有内容的特性。 2、新课程与现行课程在课程结构上的根本区别， 3,新课程与现行课程在课程内容上的根本区别。 五、论述愿 、我国基础数有课程革的理念与对策是什么？你是如何理解的？ 2,联系实际，针对学生学习方式的变革，教师位如何指导、组织学生学习？
第七章 教育内容 中央电大教育学院 张美兰 一、多项选择题 1、以下哪些是课程计划的基本部分（）。 A、教学科目 B、学科开设的顺序 C、规划学科的内容 D、提出学科实施要求 E、学年编 制和学周计划 2、以下哪些是学校教育内容的特征（）。 A、学校教育内容具有明确的目的指向性和预定性 B、学校教育内容是培养人才，实现 教育目的的基本保证 C、学校教育内容具有高度的信息含量和科学的富于逻辑的排列组合 D、学校教育内容 的构成具有连续性 E、学校教育内容是教师教学的基本依据 3、我国学生要学会（）的学习方式，才能适应课程改革所带来得变化。 A、合作学习 B、自主学习 C、创造性学习 D、研究性学习 E、接受性学习 二、填空题 1、教育内容是教育活动中传授给学生的知识技能、__________、__________等的总合。 2、国家课程标准是国家对基础教育的__________和要求。 3、课程标准是__________、______、评估和考试命题的依据，是国家管理和______课 程的依据。 4、课程改革对教学观念、教师的__________和学生的__________都带来了强烈的冲击。 三、名词解释 教育内容课程计划课程标准 四、简答题 1、教育内容的特性。 2、新课程与现行课程在课程结构上的根本区别。 3、新课程与现行课程在课程内容上的根本区别。 五、论述题 1、我国基础教育课程改革的理念与对策是什么？你是如何理解的？ 2、联系实际，针对学生学习方式的变革，教师应如何指导、组织学生学习？
3、请该该你对新课程教科书的编写给教师面有一个充分发挥自己的空间的认识。 4、暖系实际，谈谈保对变革学生学习方式的认识。 5、联系实际，该该你对教师是用数科书数，面不是教数科书观点的认识。 6、暖系实际，谈读课程政革后你对教学观念及数师的教学方式的认识 六、实例分析 1、一位老师对学生插话的处理 上午第二节课，我正在讲《为了忘却的纪念》中有关柔石“懒有点迁”这一句时，刚提 到那个“迁”字，课代表就站起米问：“老师，这个‘迁”是什么意迎？是说柔石‘先进”？ 还是‘落后”？”这一月引起了大家的兴翅，课堂上立刻热同起来，我觉得正好可以利用一 下这个机会，让学生门争论一下，A说：“字具上说的‘迁”就是‘迁腐’。是指人的言谈， 行事物泥于陈旧的准则，不适应社会的发展，显然，柔石的思把有点落后。”B说“我不 同意，柔石是共产党员，对革命忠设，不怕牺性，怎么能说他落后呢？“C说：“我觉得迁 只是他的性格。不是他的思想，更不是他的生活态度，作者写他的“迁'不是贬低的意思， 而是”D插话道：“而是赞扬他，这才符合作者的本意。”E说：“我想，我们要扩大 点银界来看传柔石的‘迁”，联系方李儒的核杀，不垂想到柔石的硬气和忠视。后米写他和 作者一起走路时，吃力地“简直是扶住我”，怕作者被汽车或电车撞死，这不是有点‘迁 吗？他实在太善良，对用友也实在忠诚，反而让人觉得他“迁”得可爱。”（笑声）课堂气 氛活跃、热烈，如同林起一阵旋风，每个人都鼓卷入了。我看到同学门充满热望的眼光和专 注的神情，觉得时机已经成熟，于是做了小结在兴奋、愉悦的气领中，下课铃响了。 一位教师对学生好奇的处型 一位语文老师给学生上《师说》一课，当介绍到作者是“唐宋八大家”之一时，学生问： “老师。‘唐宋八大家”都是爆些人呀？”教师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不 是保要学的意围，你只要记得韩愈是‘八大家”之一就行了。”一句话，把大家说得目爵口 呆。以后，再有什么间题也不敢同了。 阅读了上述两个案例，请从教师的教学方式和学生的学习方式方面流谈你的看法。 2、据北京教科院基建教有研究所2001年7一9月的调查：75.汽的教师认为目前的课常 教学模式仍停留在灌输一接受的水平阶段，学生的学习方式基本上也还是听讲一练习一再现 教师传授的知识。 学生的误蒙5受和学习体验是衡量教学方式优劣的“试金石”。35,8%的小学生、8.2驾 的中学生反映课堂上经常是教师讲、学生听：3服.8邵的小学生、7.9%的中学生反陕数师上课
3、请谈谈你对新课程教科书的编写给教师留有一个充分发挥自己的空间的认识。 4、联系实际，谈谈你对变革学生学习方式的认识。 5、联系实际，谈谈你对教师是用教科书教，而不是教教科书观点的认识。 6、联系实际，谈谈课程改革后你对教学观念及教师的教学方式的认识 六、实例分析 1、一位老师对学生插话的处理 上午第二节课，我正在讲《为了忘却的纪念》中有关柔石“颇有点迂”这一句时，刚提 到那个“迂”字，课代表就站起来问：“老师，这个‘迂’是什么意思？是说柔石‘先进’？ 还是‘落后’？”这一问引起了大家的兴趣，课堂上立刻热闹起来，我觉得正好可以利用一 下这个机会，让学生们争论一下。A 说：“字典上说的‘迂’就是‘迂腐’，是指人的言谈、 行事拘泥于陈旧的准则，不适应社会的发展，显然，柔石的思想有点落后。”B 说：“我不 同意，柔石是共产党员，对革命忠诚，不怕牺牲，怎么能说他落后呢？”C 说：“我觉得‘迂’ 只是他的性格，不是他的思想，更不是他的生活态度，作者写他的‘迂’不是贬低的意思， 而是……”D 插话道：“而是赞扬他，这才符合作者的本意。”E 说：“我想，我们要扩大 点眼界来看待柔石的‘迂’，联系方孝儒的被杀，不难想到柔石的硬气和忠诚。后来写他和 作者一起走路时，吃力地‘简直是扶住我’，怕作者被汽车或电车撞死，这不是有点‘迂’ 吗？他实在太善良，对朋友也实在忠诚，反而让人觉得他‘迂’得可爱。”（笑声）课堂气 氛活跃、热烈，如同掀起一阵旋风，每个人都被卷入了。我看到同学们充满热望的眼光和专 注的神情，觉得时机已经成熟，于是做了小结……在兴奋、愉悦的气氛中，下课铃响了。 一位教师对学生好奇的处理 一位语文老师给学生上《师说》一课，当介绍到作者是“唐宋八大家”之一时，学生问： “老师，‘唐宋八大家’都是哪些人呀？”教师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不 是你要学的范围，你只要记得韩愈是‘八大家’之一就行了。”一句话，把大家说得目瞪口 呆。以后，再有什么问题也不敢问了。 阅读了上述两个案例，请从教师的教学方式和学生的学习方式方面谈谈你的看法。 2、据北京教科院基础教育研究所 2001 年 7—9 月的调查：75.6%的教师认为目前的课堂 教学模式仍停留在灌输—接受的水平阶段，学生的学习方式基本上也还是听讲—练习—再现 教师传授的知识。 学生的课堂感受和学习体验是衡量教学方式优劣的“试金石”。35.8%的小学生、28.2% 的中学生反映课堂上经常是教师讲、学生听；38.8%的小学生、7.9%的中学生反映教师上课
经常是照本宣科，枯馒无味，如果再加上“有时”“偶尔”，则比例分别高达88,1第，89，%， 94.4%、70.53. 从以上调查来看，你认为教师的教学方式是否需要改革？如问改革？
经常是照本宣科，枯燥无味，如果再加上“有时”“偶尔”，则比例分别高达 88.1%、89.9%、 94.4%、70.5%。 从以上凋查来看，你认为教师的教学方式是否需要改革？如何改革？