中央广播电视大学试卷习题教学设计（二）形成性联系_现代教育技术第七章.doc_大学文库

22.下述陈述中，不属于对好的数学目标的基本要求的是()。 A教学目标应陈述通过一定的学习话动后，学生的内在心理状态的变化，如能力提高、态度改善、正确自我观建立等，南不应阵述教师的行为， B.数育目标应反映学习的类型，如言语信息、认知策略、智慧技能等。即使在同一学习类型中。也还应反应学生算罪的水平，如智慧技能学习的敦学目标应反映湖别、概念、规则、高级线则、月题解决五个层次。 C教学目标的陈述应力求明确、具体。并可以观察和测量，尽量避免用含制的和不切实际的语言陈述教学目标。 D.成功地开发出好的试工具主要取决于学习目标周明的质量，如果目标没有确实地反陕出教学的意图，票么以川标为基础的评价也是不适当的， 23.“用白己的语言《100字以内)阐述CPU的功能”这属于学习结果中()的测试题目。 A言语信息 B认知策略 C动作技能 D态度 24.下列陈述中，属于智力技能范国的评价内容的是〔)。 A动作技能中的动作成分需要用一种不同的方式进行评价，一般米说，可以通过让学生演示或完成动作来评价。用检查表或等级量表的形式评价学生的行为。 B概念的评价分为两个层次：具体短念和定义概念。概念目标的评价是看学生是否能确认给定微老的例子和能否自己举出给定概念的例子。 C间接自我报告是指所设计的问题不是直找问学生对某事的态度，而是设计一个一个情形，让学生做出反应。从而间接获得学生对问题或事物的态度。 D.用于评价情感领域目标的方法有三类：直接的白我报告、间接的自我服告以及观察。管两种方法类似于识别性题目，后一种类似于结构化回答题目，每种方法军有其优点和缺点。 25.下述关于教学策略的设计的陈述中，存在间愿的是《). A教学菊略的设计包括对教学模式或程序、教学方法、教学组凯形式和数学规体4方面内容的选择，决策，开发和整合， B.系统方法是进行教学策略设计的总方法。 C数学策略设计的操作方法是“先分解后综合“，即运用系统方法，适当透选择数学的模

22.下述陈述中，不属于对好的教学目标的基本要求的是（）。 A.教学目标应陈述通过一定的学习活动后，学生的内在心理状态的变化，如能力提高、态度改善、正确自我观建立等，而不应陈述教师的行为。 B.教育目标应反映学习的类型，如言语信息、认知策略、智慧技能等。即使在同一学习类型中，也还应反应学生掌握的水平，如智慧技能学习的教学目标应反映辨别、概念、规则、高级规则、问题解决五个层次。 C.教学目标的陈述应力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。 D.成功地开发出好的测试工具主要取决于学习目标阐明的质量，如果目标没有确实地反映出教学的意图，那么以目标为基础的评价也是不适当的。 23.“用自己的语言（100 字以内）阐述 CPU 的功能”这属于学习结果中（）的测试题目。 A.言语信息 B.认知策略 C.动作技能 D.态度 24.下列陈述中，属于智力技能范围的评价内容的是（）。 A.动作技能中的动作成分需要用一种不同的方式进行评价。一般来说，可以通过让学生演示或完成动作来评价。用检查表或等级量表的形式评价学生的行为。 B.概念的评价分为两个层次：具体概念和定义概念。概念目标的评价是看学生是否能确认给定概念的例子和能否自己举出给定概念的例子。 C.间接自我报告是指所设计的问题不是直接问学生对某事的态度，而是设计一个一个情形，让学生做出反应，从而间接获得学生对问题或事物的态度。 D.用于评价情感领域目标的方法有三类：直接的自我报告、间接的自我报告以及观察。前两种方法类似于识别性题目，后一种类似于结构化回答题目。每种方法都有其优点和缺点。 25.下述关于教学策略的设计的陈述中，存在问题的是（）。 A.教学策略的设计包括对教学模式或程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体 4 方面内容的选择、决策、开发和整合。 B.系统方法是进行教学策略设计的总方法。 C.教学策略设计的操作方法是“先分解后综合”，即运用系统方法，适当选择教学的模

式、方法、组织形式和媒体等，并有机地整合在一起。 D.能设计同时实现多种教学目标的最佳教学策略，或是任何单一的策略能适用于各种教学情况。 26.下述关于班级教学的基本特点的陈述中，存在问思的是()。 A以“课时”为单位，大至一个学年、学期，小至一个学周、学日，以至一节课的教学过程，都是以课时为时间核算基本单位的。教师同时面对全班学生上课，有统一的起止时刻： B.以“课”为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的方法、手段综合在“课”上，把教学清动划分为相对完整且互相衔接的各个教学过程单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。 C班级教学是把学生编成有一定人数的班级，使用的教学计划和课时数可以按课程透行情况自行调整，。采用复式教学活动的数学组织形式。 D以“班”为人员单位。学生在班缓中选行学习。班级人数固定且年龄和知识水平大致相同 27.下述关于小组数学的特点的陈述中，存在问题的是《). A小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固，即分组讨论。 B.小组时论的问题可以是教师提，也可以是学生提。在小组时论中，学生被此提问和回答问愿。并且对被此的回容做出反爽。教师主要起监督指导作用，观察学生反陕。 C在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。小组可以是学科小组也可以是活动小组，主委视学习任务、活动目的和性质面定。 D.教师要粉演较次要的角色，作为问愿的调节者，要尽量让许多学生一起参如讨论，保证讨论不偏离主题，并且帮助学生总结。 2移教学设计成果评价使用的三类主要工具是()。 A测险、实验，文献检素 B.调查、问卷、试验 C实验、测验、观察 D夏察、访谈、。间卷二、判断题 1采用描述内在心理状态与外显行为表现相结合的方法米陈述目标，首先应明雨倦述如记忆，理解、创造、欣赏、热爱、尊重等内在的心理变化。如“培养学生的爱国主义精神

式、方法、组织形式和媒体等，并有机地整合在一起。 D.能设计同时实现多种教学目标的最佳教学策略，或是任何单一的策略能适用于各种教学情况。 26.下述关于班级教学的基本特点的陈述中，存在问题的是（）。 A.以“课时”为单位，大至一个学年、学期，小至一个学周、学日，以至一节课的教学过程，都是以课时为时间核算基本单位的。教师同时面对全班学生上课，有统一的起止时刻。 B.以“课”为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的方法、手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学过程单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。 C.班级教学是把学生编成有一定人数的班级，使用的教学计划和课时数可以按课程进行情况自行调整，采用复式教学活动的教学组织形式。 D.以“班”为人员单位，学生在班级中进行学习，班级人数固定且年龄和知识水平大致相同。 27.下述关于小组教学的特点的陈述中，存在问题的是（）。 A.小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固，即分组讨论。 B.小组讨论的问题可以是教师提，也可以是学生提。在小组讨论中，学生彼此提问和回答问题，并且对彼此的回答做出反映。教师主要起监督指导作用，观察学生反映。 C.在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。小组可以是学科小组也可以是活动小组，主要视学习任务、活动目的和性质而定。 D.教师要扮演较次要的角色，作为问题的调节者，要尽量让许多学生一起参加讨论，保证讨论不偏离主题，并且帮助学生总结。 28.教学设计成果评价使用的三类主要工具是（）。 A.测验、实验、文献检索 B.调查、问卷、试验 C.实验、测验、观察 D.观察、访谈、问卷二、判断题 1.采用描述内在心理状态与外显行为表现相结合的方法来陈述目标，首先应明确陈述如记忆、理解、创造、欣赏、热爱、尊重等内在的心理变化，如“培养学生的爱国主义精神

中央广播电视大学 试卷习题 教学设计（二）形成性联系_现代教育技术第七章

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