《词五首》课堂实录 师:在我国古代,往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁,如唐代的代表 性文学体裁是诗,还有宋词、元曲,明清的小说等。今天我们来集中学习一下几 首词,体会一下这种体裁的艺术特色,把握作者的思想感情。先看一下我们这节 课的教学目标 投影展示教学目标 师:好!我们先来齐读一下这五首诗歌。 生齐读 师:大家读的很好。读的时候把握住了诗歌的节奏。时间关系,我们这节课学习 两首诗歌。《望江南》《武陵春》。先看《望江南》。我们来看一下文学常识。 作者是温庭筠,原名岐,字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。大家知 道什么是花间派吗? 生:不知道。 师:五代时,后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首,编为《花间 集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致,因此,后世就将他们称为“花间派”。 在读的基础上,大家先讨论一下诗歌大意。 生前后位四人讨论。 师:哪位同学起来说一下? 部分学生举手 生1:打扮好了,我(生笑)倚在楼上,看到了很多船,却都不是我等的那一个, 天晚了,江水悠悠,我很伤心。 师:有没有同学补充? 生2:应该说一说这个人在楼上干什么? 师:那你觉得是在干什么? 生2:等人。 师:等什么人呢? 生2:等自己喜欢的那个人。(偷笑、羞涩) 师:大家认为呢? 生齐,(纷纷说):就是,是她的爱人。 师:很好,大家认为等人的那个,也就是主人公,是男是女? 生(笑):当然是女的 师:为什么? 生(纷纷说):梳洗罢。 师:很好,“女为悦己者容”,她精心打扮,应该是个女子。好,谁能从头到尾 再把大意说一遍 生3:一个等待爱人回来的女子,清早打扮好了倚在望江楼上,她看到很多船, 却唯独不见自己等的那只,天色已晚,江水依旧东流,她伤心欲绝。 师:很好,说的比较完整,并且,伤心欲绝这个成语用的非常好,很恰当。把握 住大意后,我们来体会一下诗歌蕴含的感情。大家思考一下:作者为什么强调“梳 洗罢”? 生稍静,思考。 师:提示一下,“女为悦己者容”(声音较轻) 生4(恍然大悟般)明白了,她打扮好了是为了给她的爱人看的, 师:对啊。可是她的爱人回来了吗?
《词五首》课堂实录 师：在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表 性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几 首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。先看一下我们这节 课的教学目标。 投影展示教学目标。 师：好！我们先来齐读一下这五首诗歌。 生齐读。 师：大家读的很好。读的时候把握住了诗歌的节奏。时间关系，我们这节课学习 两首诗歌。《望江南》《武陵春》。先看《望江南》。我们来看一下文学常识。 作者是温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。大家知 道什么是花间派吗？ 生：不知道。 师：五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间 集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。 在读的基础上，大家先讨论一下诗歌大意。 生前后位四人讨论。 师：哪位同学起来说一下？ 一部分学生举手。 生 1：打扮好了，我（生笑）倚在楼上，看到了很多船，却都不是我等的那一个， 天晚了，江水悠悠，我很伤心。 师：有没有同学补充？ 生 2：应该说一说这个人在楼上干什么？ 师： 那你觉得是在干什么？ 生 2：等人。 师：等什么人呢？ 生 2：等自己喜欢的那个人。（偷笑、羞涩） 师：大家认为呢？ 生齐，（纷纷说）：就是，是她的爱人。 师：很好，大家认为等人的那个，也就是主人公，是男是女？ 生（笑）：当然是女的。 师：为什么？ 生（纷纷说）：梳洗罢。 师：很好，“女为悦己者容”，她精心打扮，应该是个女子。好，谁能从头到尾 再把大意说一遍。 生 3：一个等待爱人回来的女子，清早打扮好了倚在望江楼上，她看到很多船， 却唯独不见自己等的那只，天色已晚，江水依旧东流，她伤心欲绝。 师：很好，说的比较完整，并且，伤心欲绝这个成语用的非常好，很恰当。把握 住大意后，我们来体会一下诗歌蕴含的感情。大家思考一下：作者为什么强调“梳 洗罢”？ 生稍静，思考。 师：提示一下，“女为悦己者容”（声音较轻） 生 4（恍然大悟般）明白了，她打扮好了是为了给她的爱人看的。 师：对啊。可是她的爱人回来了吗？
生:没有 师:那么能体现她的什么心态呢? 几个学生:她相信爱人今天会回来,所以,精心打扮。(其他学生纷纷点头) 师:很好,也就是说,她早晨梳洗时,心中充满信心,认为今天一定会见到自己 的爱人。我们再思考一个问题,“过尽千帆皆不是”这句诗中包含了主人公的什 么心态? 生4:失望! 师:你的反映很快,但再好好考虑一下。 生思考,(小声议论) 生2:一开始应该是希望。 师:很好,其他同学考虑一下,当帆船远远驶来时,这位女子心中充满了 生(齐):希望! 师:对啊,等一只船走近时,才发现不是。心中很失望,千帆过去,一次次的她 的心情在希望与失望中重复 生5:好可怜啊。(有叹息者) 师:我们都知道希望越大,失望越大,作者将主人公的心态描绘的淋漓尽致,让 人同情。 天色晚了,她等的人回来了没有? 生:没有。 师:原文怎么说的? 生:“斜晖脉脉水悠悠,肠断白频洲。” 师:对啊,江水依旧东流,爱人还是没有回来,一天的等待下来,不仅仅是“失 望”,而是“肠断”了。那么,同学们想一想,白频洲会是一个什么地方呢? 生6(举手):是她爱人去的地方。 生7(快速的):不对,应该是她和爱人分手的地方。 生8:也有可能是她和爱人说好要去的地方,爱人没回来,所以去不了。 师(感慨的):大家的想象很好。说实话,我想的都没有大家想的这么美丽。可 以借你的想象再发挥一下,就是一篇很凄美的文章了。我们来总结一下这首词, 大家看看,不到30个字,都包含了哪些内容呢? 生9:时间:早晨到傍晚 师:景物呢? 生8:有楼头、帆船、斜晖、江水,和白频洲。 生10:还有人物情感,“希望”“失望”“肠断” 师:由此,我们可以总结出诗歌的一个什么特点? 生7:高度概括 师:很好,概括、凝练。另外,对爱人的思念,作者并没有直接的表达出来,而 是通过女子的动作,她看到的景物等表达出来,这也是一个特点 生(纷纷):含蓄。 师:很好。这样,我们就可以总结出诗歌的特点了:概括、凝练、含蓄。 师:接下来,我们学习李清照的《武陵春》。同样是女子的思念,我们看看李 清照是怎么表现这种思念和愁绪的。我们先齐读一下。 生(齐读) 师:大家注意,这首词的调子比较低沉,大家应该读出“哀愁”来,调子不要太 高。好,讨论一下文章的大意
生：没有 师：那么能体现她的什么心态呢？ 几个学生：她相信爱人今天会回来，所以，精心打扮。（其他学生纷纷点头） 师：很好，也就是说，她早晨梳洗时，心中充满信心，认为今天一定会见到自己 的爱人。我们再思考一个问题，“过尽千帆皆不是”这句诗中包含了主人公的什 么心态？ 生 4：失望！ 师：你的反映很快，但再好好考虑一下。 生思考，（小声议论） 生 2：一开始应该是希望。 师：很好，其他同学考虑一下，当帆船远远驶来时，这位女子心中充满了------ 生（齐）：希望！ 师：对啊，等一只船走近时，才发现不是。心中很失望，千帆过去，一次次的她 的心情在希望与失望中重复。 生 5：好可怜啊。（有叹息者） 师：我们都知道希望越大，失望越大，作者将主人公的心态描绘的淋漓尽致，让 人同情。 天色晚了，她等的人回来了没有？ 生：没有。 师：原文怎么说的？ 生：“斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲。” 师：对啊，江水依旧东流，爱人还是没有回来，一天的等待下来，不仅仅是“失 望”，而是“肠断”了。那么，同学们想一想，白频洲会是一个什么地方呢？ 生 6（举手）：是她爱人去的地方。 生 7（快速的）：不对，应该是她和爱人分手的地方。 生 8：也有可能是她和爱人说好要去的地方，爱人没回来，所以去不了。 师（感慨的）：大家的想象很好。说实话，我想的都没有大家想的这么美丽。可 以借你的想象再发挥一下，就是一篇很凄美的文章了。我们来总结一下这首词， 大家看看，不到 30 个字，都包含了哪些内容呢？ 生 9：时间：早晨到傍晚。 师：景物呢？ 生 8：有楼头、帆船、斜晖、江水，和白频洲。 生 10：还有人物情感，“希望”“失望”“肠断”。 师：由此，我们可以总结出诗歌的一个什么特点？ 生 7：高度概括 师：很好，概括、凝练。另外，对爱人的思念，作者并没有直接的表达出来，而 是通过女子的动作，她看到的景物等表达出来，这也是一个特点 生（纷纷）：含蓄。 师：很好。这样，我们就可以总结出诗歌的特点了：概括、凝练、含蓄。 师：接下来，我们学习李清照的《武陵春》。同样是女子的思念，我们看看李 清照是怎么表现这种思念和愁绪的。我们先齐读一下。 生（齐读） 师：大家注意，这首词的调子比较低沉，大家应该读出“哀愁”来，调子不要太 高。好，讨论一下文章的大意
生讨论,教师巡视,解答学生的疑问 师:谁起来说一下 生9:鲜花经过春风的摇动已经零落了,只有土地上还留有花的芬芳,天色已晚, 自己仍无心梳洗。春天里景物年年如此,而人与以前却不一样了,我对一切都丧 失了兴趣,即使有心诉说,也是先流泪。听人说双溪春色还不错,我也想去那里 泛舟,怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。 师:说的不错,大意是把握住了,用词上可以再考虑一下。大家看看这首词和《望 江南》有没有相类似的描写。 生10:《望江南》中写了“梳洗罢”,而《武陵春》中写的是“日晚倦梳头。” 都是写女子的梳洗打扮。 师:找的很好,大家思考一下,这能说明什么呢 生讨论。 生11:她不愿意梳洗,说明她的爱人不在身边。 生12:注释中说她的爱人去世了 师:是的,这个时候,她的丈夫赵明诚已经去世。那么,结合《望江南》分析 下能说明她的心态是怎样的? 生思考。 生l1:《望江南》中的“梳洗”说明她相信爱人会回来,而李清照因为丈夫去 世,已经对生活失去了兴趣,所以,“日晚倦梳头 师:对,大家看,从生活中的一个细节,我们可以看出主人公此时的心态。这里 体现了作者髙超的写作技巧,也希望同学们在生活和写作中,能够有这样的观察 力和表现力。再看看原文,作者是怎样表达自己的愁绪的? 生(齐):“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。” 师:这是原句,作者用什么方法说明她的愁绪无法排遣呢? 生(纷纷):小船载不动 师:对,愁绪本来比较抽象,但作者却用船都载不动让我们感觉到了她愁的心思 有多重。她不是不想排遣,也想,文中说:“闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。” 想散散心,无奈愁绪太沉重,让她放弃了这一打算。“闻说”“也拟”“只恐” 波三折,让人心碎。 大家再想一想:李清照的“愁”除了为丈夫去世而“愁”之外,还为什么发愁? 生13:我从网上査资料的时候发现,这个时候她的家乡已经被金人占去了。她 也为家乡而愁。 生14:还有,她和丈夫一起搜集的文物丢失了好多。 师:对,这个时候,北宋已经灭亡,李清照家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死。所 有这些,都是让她愁的原因。李清照不单纯为自己的的亲人而愁,也为国家为家 乡而愁。 好,我们来看看这首词有什么特点?除了概括、凝练等,你还能发现什么特点? 生思考。 师:提示一下,“物是人非事事休,欲语泪先流。”是怎样表达自己感情的? 生(齐):直接抒情。 师:对,本文直接抒情和间结抒情相结合,这也是它的特点。好了,这节课我们 就学这两首词,剩余的三首我们下节课再学。大家先想一想,这两首诗歌在写作 风格上有什么相同的地方? 生思考,发表见解,有的接近题目,有的距离较远
生讨论，教师巡视，解答学生的疑问。 师：谁起来说一下？ 生 9：鲜花经过春风的摇动已经零落了，只有土地上还留有花的芬芳，天色已晚， 自己仍无心梳洗。春天里景物年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧 失了兴趣，即使有心诉说，也是先流泪。听人说双溪春色还不错，我也想去那里 泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。 师：说的不错，大意是把握住了，用词上可以再考虑一下。大家看看这首词和《望 江南》有没有相类似的描写。 生 10：《望江南》中写了“梳洗罢”，而《武陵春》中写的是“日晚倦梳头。” 都是写女子的梳洗打扮。 师：找的很好，大家思考一下，这能说明什么呢？ 生讨论。 生 11：她不愿意梳洗，说明她的爱人不在身边。 生 12：注释中说她的爱人去世了。 师：是的，这个时候，她的丈夫赵明诚已经去世。那么，结合《望江南》分析一 下能说明她的心态是怎样的？ 生思考。 生 11：《望江南》中的“梳洗”说明她相信爱人会回来，而李清照因为丈夫去 世，已经对生活失去了兴趣，所以，“日晚倦梳头。” 师：对，大家看，从生活中的一个细节，我们可以看出主人公此时的心态。这里 体现了作者高超的写作技巧，也希望同学们在生活和写作中，能够有这样的观察 力和表现力。再看看原文，作者是怎样表达自己的愁绪的？ 生（齐）：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。” 师：这是原句，作者用什么方法说明她的愁绪无法排遣呢？ 生（纷纷）：小船载不动。 师：对，愁绪本来比较抽象，但作者却用船都载不动让我们感觉到了她愁的心思 有多重。她不是不想排遣，也想，文中说：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。” 想散散心，无奈愁绪太沉重，让她放弃了这一打算。“闻说”“也拟”“只恐” 一波三折，让人心碎。 大家再想一想：李清照的“愁”除了为丈夫去世而“愁”之外，还为什么发愁？ 生 13：我从网上查资料的时候发现，这个时候她的家乡已经被金人占去了。她 也为家乡而愁。 生 14：还有，她和丈夫一起搜集的文物丢失了好多。 师：对，这个时候，北宋已经灭亡，李清照家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死。所 有这些，都是让她愁的原因。李清照不单纯为自己的的亲人而愁，也为国家为家 乡而愁。 好，我们来看看这首词有什么特点？除了概括、凝练等，你还能发现什么特点？ 生思考。 师：提示一下，“物是人非事事休，欲语泪先流。”是怎样表达自己感情的？ 生（齐）：直接抒情。 师：对，本文直接抒情和间结抒情相结合，这也是它的特点。好了，这节课我们 就学这两首词，剩余的三首我们下节课再学。大家先想一想，这两首诗歌在写作 风格上有什么相同的地方？ 生思考，发表见解，有的接近题目，有的距离较远
师(总结):风格相近,都比较婉约;写作手法相近,借景抒情或直接抒情:抒 发的感情相近,抒发主人公或作者的离愁别绪,凄惨心境。 (进一步引申)词发展到后来兴盛的时候,人们将词分为两大派:婉约派和 豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的 作品风格。 师:下面时间大家再好好考虑一下,你还能记起哪些表现“愁”的诗句呢? 生13:“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。” 生1:“抽刀断水水更流,举杯消愁愁复愁”, 生2:“少年不识愁滋味 生14:“丁香空结雨中愁!” 生15(受启发):还有戴望舒的“丁香一样结着愁怨的姑娘。” 教学过程 第一课时 导入 在我国古代,往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁,如唐代的代表性文 学体裁是诗,还有宋词、元曲,明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词, 体会一下这种体裁的艺术特色,把握作者的思想感情 二、检查预习 读准下列字音 ()嶂()勒( )羌( )擎( 舴艋()( )麾( 朗读 1、要求学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。 2、教师范读 3、学生齐读。 四、学习《望江南》 1、文学常识 (1)作者简介。温庭筠,原名岐,字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作 家 (2)花间派。五代时,后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首, 编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致,因此,后世就将他们称 为“花间 派 2、理解大意。学生概述,教师补充指正。 文章大意:一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后,在楼上凭栏眺望,她看到许 许多多帆船从楼前驶过,但却没有自己要等的那只船。夕阳西下,爱人没有回来, 只空见江水东流,思念让她肝肠寸断。 3、体会文章写作特色。 1)教师提问:“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态 (投影展示)“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态? “过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变 化 从这首词中你认为她等了多长时间 你认为白频洲会是一个什么地方?
师（总结）：风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒 发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。 （进一步引申）词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和 豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的 作品风格。 师：下面时间大家再好好考虑一下，你还能记起哪些表现“愁”的诗句呢？ 生 13：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 生 1：“抽刀断水水更流,举杯消愁愁复愁”, 生 2：“少年不识愁滋味。” 生 14：“丁香空结雨中愁！” 生 15（受启发）：还有戴望舒的“丁香一样结着愁怨的姑娘。” 教学过程 第一课时 一、 导入 在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文 学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词， 体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。 二、 检查预习： 读准下列字音： 晖（ ） 嶂（ ）勒（ ） 羌（ ）擎（ ） 舴艋（ ）（ ）麾（ ） 三、 朗读 1、 要求学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。 2、 教师范读。 3、 学生齐读。 四、 学习《望江南》 1、 文学常识 （1）作者简介。温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作 家。 （2）花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首， 编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称 为“花间 派”。 2、理解大意。学生概述，教师补充指正。 文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许 许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来， 只空见江水东流， 思念让她肝肠寸断。 3、体会文章写作特色。 （1）教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？ （投影展示）“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？ “过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变 化？ 从这首词中你认为她等了多长时间？ 你认为白频洲会是一个什么地方？
(2)学生讨论。 (3)学生发表意见,教师总结指正,必要的时候,教师要予以讲解 (4)答案提示 “女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来,心中充满 希望。 “独”这个字写尽了她的孤独和期盼 “过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”,写出了女子一次次从希望到 失望的过程,让人为之心碎。 从“斜晖”可以看出她等了一天,而从全文,我们却能读出,以前她可能在这里 等过,而以后,她也将继续她的等候,直到爱人归来 白频洲又可能是她和爱人分手的地方。 (5)教师总结:本文短短27个字,却容纳了很多内容:时间,从清晨到黄昏 景物,从楼头、千帆写到斜晖、江水,又写到白频洲:就人物情感而言,从希望 到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外,这首词中, 多用白描、直叙的手法,却又含蓄、细腻。 五、学习《武陵春》 1、朗读这首词 2、文学常识 本文选自《李清照集校注》,李清照,南宋女词人。号易安居 士,齐州章丘(今属山东)人。父李格非为当时著名学者,夫赵明诚为金石考据 家。早期生活优裕,与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原,流 寓南方,明诚病死,境遇孤苦。所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世, 情调感伤,有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。 理解大意。学生概述,教师指正, 文章大意:暮春时节,鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽,只有土地上还留有花 的芬芳,日色已晚,自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此,而人与以前却 不一样了,我对一切都丧失了兴趣,即使有心诉说,也是言未出而泪先流。听人 说双溪春色还不错,我也想去那里泛舟,怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自 己的哀愁 4、思考 (1)在《望江南》中,主人公是“梳洗罢”,而文中作者却“日晚倦梳头” 从中,你能体会到作者什么心态? (2)“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么? (3)本文是如何抒发作者感情的? 学生思考、讨论,发表意见,教师指正 答案提示:(1)梳洗罢,是一种信心,一种希望,而“倦梳头”是一种放弃, 种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同- 个典型细节来反映主人公的心态,应该学习这种写法。 (2)“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法 前两个词给人一种希望,好像可以为作者松一口气,而“只恐”又让人跌落到作 者的万丈愁绪中,三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。 (3)作者通过景色、典型细节来抒情,即间接抒情。也有直接抒情,如“物是 人非事事休,欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。 5、总结:这两首有什么相同之处
（2）学生讨论。 （3）学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。 （4）答案提示： “女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满 希望。 “独”这个字写尽了她的孤独和期盼。 “过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到 失望的过程，让人为之心碎。 从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里 等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。 白频洲又可能是她和爱人分手的地方。 （5）教师总结：本文短短 27 个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏； 景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望 到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中， 多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 五、 学习《武陵春》 1、 朗读这首词。 2、 文学常识： 本文选自《李清照集校注》，李清照，南宋女词人。号易安居 士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据 家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流 寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世， 情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。 3、 理解大意。学生概述，教师指正。 文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花 的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却 不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人 说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自 己的哀愁。 4、 思考： （1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”， 从中，你能体会到作者什么心态？ （2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？ （3）本文是如何抒发作者感情的？ 学生思考、讨论，发表意见，教师指正。 答案提示：（1）梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃， 一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一 个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。 （2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法， 前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作 者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。 （3）作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是 人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。 5、 总结：这两首有什么相同之处？
学生可各抒己见,教师总结。 风格相近,都比较婉约;写作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒发的感情相近, 抒发主人公或作者的离愁别绪,凄惨心境。 教师进一步引申:词发展到后来兴盛的时候,人们将词分为两大派:婉约派和豪 放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作 品风格。 六、拓展延伸:你还知道哪些写愁的诗句,请列举并说明其特点。 第二课时 二、学生自学其他三首。 1、交流自己搜集的文学常识。 (1)范仲淹(980--1052),字希文,北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲 淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多,仅三首比较完整,但意境宏阔, 气象雄奇,以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《岳 阳楼记》,其中的名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。” (2)苏轼,北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四 川)人。我我们学过《水调歌头(明月几时有)》,是“唐宋八大家之 父苏洵,弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州作太守时。政治上不得意 (3)辛弃疾(1140--1207),字幼安,号稼轩,著有《稼轩词》,存词600多首 强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容,他是山东济南人,出生 时山东已被金兵占领,年轻时参加抗金军,后来提出抗金主张一直未被采纳。 2、通读这三首词,讨论大意。不明白的地方提问 文章大意:《渔家傲》,上片描写塞下景色,边塞秋天景色与中原不同,大雁过 早向衡阳飞去,毫不留恋,风吼、马嘶,同号角声连在一起,构成塞下特有的声 音。夕阳西下时,坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里, 但燕然未勒,功业未成,没有办法回去,夜色已浓,羌笛悠悠,将军和征夫们难 以入睡,乡下思想之泪。 《江城子》 作者自称老夫,暂且发发少年的狂气,左手牵着黄犬,右臂上架着苍鹰,戴上锦 蒙帽,穿上貂鼠裘,率领众多随从,纵马狂奔,飞快的越过山冈。为回报人们倾 城出来观看太守狩猎,他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮, 两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用 自己呢?那时我一定会为国效力 《破阵子》 作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑,早晨醒来听到众多军营里传来的号角声,想 起在军营里与部下分食牛肉,听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队, 准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马,猛力拉曼霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完 成统一大业,赢得生前的功勋,身后的美名。可是自己已经年近半百,还有机会 实现自己的理想吗? 3、把握三首词的感情。 (1)词的惯例是上片写景或叙事,下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么 景或事?各有什么特点? (2)下片分别抒发了什么感情?有何异同? (3)这三首词总体上有什么异同
学生可各抒己见，教师总结。 风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近， 抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。 教师进一步引申：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪 放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作 品风格。 六、拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。 第二课时 二、 学生自学其他三首。 1、 交流自己搜集的文学常识。 （1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲 淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔， 气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《岳 阳楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” （2）苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今属四 川）人。我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”，与 父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。 （3）辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词 600 多首。 强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生 时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。 2、 通读这三首词，讨论大意。不明白的地方提问。 文章大意：《渔家傲》，上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过 早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声 音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里， 但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难 以入睡，乡下思想之泪。 《江城子》 作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦 蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾 城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮， 两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用 自己呢？那时我一定会为国效力。 《破阵子》 作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想 起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队， 准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉曼霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完 成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会 实现自己的理想吗？ 3、 把握三首词的感情。 （1） 词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么 景或事？各有什么特点？ （2） 下片分别抒发了什么感情？有何异同？ （3） 这三首词总体上有什么异同？
学生讨论,教师答疑 答案提示 (1)《渔家傲》:塞下景色:寒冷、荒凉、戒备森严 《江城子》:打猎:雄壮、开阔。 《破阵子》:回忆军旅生活:豪放、激烈,具有英雄气概。 (2)《渔家傲》:思乡,爱国,渴望建功立业 《江城子》:渴望被重用,为国效力,爱国 《破阵子》:渴望建功立业,壮志未酬的抑郁、愤慨。 相同:爱国,渴望建功立业,为国效力。 不同:《渔家傲》与思乡紧紧联系。 《江城子》中希望得到朝廷重用。 《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。 (4)总体分析 相同:感情上来讲,都与爱国紧密联系。 风格上豪放、开阔、雄壮。 不同:感情的侧重点略有不同 三、拓展延伸:爱国是一种高尚的情感,古人还有很多人书写自己爱国的激情, 请举出几个爱国事例或爱国诗句
学生讨论，教师答疑。 答案提示： （1）《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。 《江城子》：打猎：雄壮、开阔。 《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。 （2）《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。 《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。 《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。 相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。 不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。 《江城子》中希望得到朝廷重用。 《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。 （4） 总体分析： 相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。 风格上豪放、开阔、雄壮。 不同：感情的侧重点略有不同。 三、拓展延伸：爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情， 请举出几个爱国事例或爱国诗句