《吆喝》教案 教学目标 1.积累、运用文中相关词语。 2.了解作者及其对吆喝的口味分析 3感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。 教学重点、难点 1.文章的内容繁多而杂,指导学生将内容较多的东西有序地组织,学习 剪裁技巧。 2.结合实际情况,注意收集身边的口头吆喝艺术,让学生发挥自我创造 能力。 教学时间:一课时 教学过程 、导人 师:曾经,在人们的耳边经常会响起这样的声音:磨——剪子嘞,戗 菜——刀。这是什么声音? 生(齐):吆喝声。 师:是呀,平时我们到集市上也能听到很多的吆喝声。今天我们就来听听 老北京最有特色的声音——吆喝。请同学们把课本翻到第十八课我们一起赏读 萧乾的《吆喝》。 、阅读课文.整体感知——读吆喝 作者简介 萧乾(1910-—-1999年) 家。主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西 折》等。) 1、请同学们在预习的基础上快速地阅读课文,扫除字词障碍,并勾划出 文章中所介绍的吆喝。 2、和同学们一起扫除字词障碍 3、请同学们读出自己勾划的吆喝声 4、整理文章结构 学生讨论思考:文章介绍了很多吆喝声,是不是很乱?(不乱你有什么根 学生讨论明确:(1)按照从早到晚和一年四季的顺序来介绍的。 (2)过渡段的有效连接,使文章层层推进。 、研读课文,探究美点 本文是用地道的北京口语写的,特别是吆喝的语句,富有浓郁的地方特色 文中介绍了很多吆喝,其中写的最多的是哪种行当? 学生明确:吃 的确是“吃”这个行业,“民以食为天”嘛!同学们,让我们来看看哪 句吆喝,让你一听,就流口水? 学生自由评点赏析语言 四、拓展延伸,感受生活——唱吆喝 这小小的吆喝词,真可谓是手法多样,贴切生动,平实中透着儒雅,质朴 又不失鲜活。这些诱人的吆喝,老北京人可不是读出来的,他们是唱出来的, 想不想听? 播放录音《小金鱼》、《冰糖葫芦》《硬面饽饽》。感受音乐美感
《吆喝》教案 教学目标 1．积累、运用文中相关词语。 2．了解作者及其对吆喝的口味分析。 3 感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。 教学重点、难点 1．文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习 剪裁技巧。 2．结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造 能力。 教学时间：一课时。 教学过程 一、导人 师：曾经，在人们的耳边经常会响起这样的声音：磨——剪子嘞，戗—— 菜——刀。这是什么声音？ 生（齐）：吆喝声。 师：是呀，平时我们到集市上也能听到很多的吆喝声。今天我们就来听听 老北京最有特色的声音——吆喝。请同学们把课本翻到第十八课我们一起赏读 萧乾的《吆喝》。 二、阅读课文．整体感知——读吆喝 作者简介： （萧乾（1910――1999 年） 原名萧炳乾，生于北京,蒙古族。世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作 家。主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西 斯》等。） 1、请同学们在预习的基础上快速地阅读课文，扫除字词障碍，并勾划出 文章中所介绍的吆喝。 2、和同学们一起扫除字词障碍。 3、请同学们读出自己勾划的吆喝声。 4、整理文章结构 学生讨论思考:文章介绍了很多吆喝声，是不是很乱？(不乱).你有什么根 据? 学生讨论明确:(1)按照从早到晚和一年四季的顺序来介绍的。 (2)过渡段的有效连接，使文章层层推进。 三、研读课文，探究美点——品吆喝 本文是用地道的北京口语写的，特别是吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。 文中介绍了很多吆喝，其中写的最多的是哪种行当？ 学生明确：吃 的确是“吃”这个行业，“民以食为天”嘛!同学们，让我们来看看哪一 句吆喝，让你一听，就流口水？ 学生自由评点赏析语言。 四、拓展延伸，感受生活——唱吆喝 这小小的吆喝词，真可谓是手法多样，贴切生动，平实中透着儒雅，质朴 又不失鲜活。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是唱出来的， 想不想听？ 播放录音《小金鱼》、《冰糖葫芦》《硬面饽饽》。感受音乐美感
可见这些吆喝不仅在语言上下功夫,还在声调上花了不少心思,它声调的 变化很像戏剧里半说半唱的道白。其实在我们家乡也有小商贩的吆喝,我们同 学能不能也表演一下自己的“唱功”。 五、理解生活,体会感情——悟吆喝 刚才听了我们同学的吆喝,我很感动,中国的历史文化遗产可以像这样永 远秉承下去 品读吆喝,就是品读声乐艺术;欣赏艺术,就要感受艺术创造者的生活和 思想。x些声乐艺术的创造者,只是一群小商贩,他们的生活处境是怎样的呢? 快速跳读课文,勾划出最能反应吆喝人生活处境的句子。 学生思考探究。 生可能找到的知识点 从第四段可以看出,他们从早到晚,非常辛苦。 第十段,那时北京的冬天,鼻涕眼泪能冻成冰,还要起大早叫卖,很辛苦。 两捆萝卜一个大 个大就是一个铜板。 冰棍儿 天五十根才一块五 这些生活在社会最底层的吆喝人,虽然利润微薄,处境困难,但他们面对 生活又是怎样一种态度呢?读第六段,看看卖馄饨的人是如何面对生活的 教师提示:“皮儿要薄,馅要大”;“剃头的挑 头热 真诚、实在、热情、乐观 在这些底层生意人中拥有这种质朴、诚信、热情、乐观生活态度的绝不只 他们讲究日子再苦也要过得有滋有味儿、有腔有调,处境再难,也绝不 失生意人的本分。。所以,我们投递给他们的目光单单是同情,而是同情中饱 含着深深的敬意。 小结 品味吆喝,我们不仅读出了市井风情,读出了音乐之美,读出了老北京人 艰难困苦的生存状态,更读出了老北京人热情乐观的生活态度,这境界就是民 族文化的精髓所在。因此,我们更应该把这种文化传承下去,为抢救口头文化 遗产做点贡献。 七、作业 把家乡的吆喝或类似吆喝的口头文化遗产记录下来,为抢救工作做点贡 献 (播放小童星阿尔法的歌曲《新疆吆喝》结束本课。) 附:板书设计 18吆喝 语言一一地道 人物—-豁达
可见这些吆喝不仅在语言上下功夫，还在声调上花了不少心思，它声调的 变化很像戏剧里半说半唱的道白。其实在我们家乡也有小商贩的吆喝，我们同 学能不能也表演一下自己的“唱功”。 五、理解生活，体会感情——悟吆喝 刚才听了我们同学的吆喝，我很感动，中国的历史文化遗产可以像这样永 远秉承下去。 品读吆喝，就是品读声乐艺术；欣赏艺术，就要感受艺术创造者的生活和 思想。 这些声乐艺术的创造者，只是一群小商贩，他们的生活处境是怎样的呢？ 快速跳读课文，勾划出最能反应吆喝人生活处境的句子。 学生思考探究。 学生可能找到的知识点： 从第四段可以看出，他们从早到晚，非常辛苦。 第十段，那时北京的冬天，鼻涕眼泪能冻成冰，还要起大早叫卖，很辛苦。 “两捆萝卜一个大”，一个大就是一个铜板。 “冰棍儿——三分”，一天五十根才一块五。 这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境困难，但他们面对 生活又是怎样一种态度呢？读第六段，看看卖馄饨的人是如何面对生活的。 教师提示：“皮儿要薄，馅要大”；“剃头的挑子——一头热”。 真诚、实在、热情、乐观。 在这些底层生意人中拥有这种质朴、诚信、热情、乐观生活态度的绝不只 一个，他们讲究日子再苦也要过得有滋有味儿、有腔有调，处境再难，也绝不 失生意人的本分。。所以，我们投递给他们的目光单单是同情，而是同情中饱 含着深深的敬意。 六、小结 品味吆喝，我们不仅读出了市井风情，读出了音乐之美，读出了老北京人 艰难困苦的生存状态，更读出了老北京人热情乐观的生活态度，这境界就是民 族文化的精髓所在。因此，我们更应该把这种文化传承下去，为抢救口头文化 遗产做点贡献。 七、作业 把家乡的吆喝或类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡 献。 （播放小童星阿尔法的歌曲《新疆吆喝》结束本课。） 附：板书设计 18 吆喝 语 言——地 道 人 物——豁 达