今天我要说的课是语教版第二册第18课《离开妈妈的小黄鹂》。下面我从说教材、说教法、说学法 说教学程序、说板书五方面来说课 说教材: 小学语教版第二册第五单元的第二课是《离开妈妈的小黄鹂》。课文通过一只小黄鹂在妈妈的帮助下, 自己独自去捉虫,并把捉到的虫子送给白头翁,到森林医院请来啄木鸟大夫为白杨树爷爷治病,跟小百灵 鸟学唱歌,使学生从中懂得关心周围的事情,关心别人,生活会更加丰富多彩。课文内容浅显易懂,生动 活泼,富有情趣,学生喜闻乐见。本课教学的重点是学习生字,读通课文。教学难点是要启发学生从故事 中体会它包含的道理,在发展语言的同时发展学生的认识水平。 、说教法 为了突破这一教学难点,我注重激发学生的兴趣。兴趣是诱发学生学习动机的强大动力,只有激发学 生的学习兴趣,学习方法才能改变为主动,变厌学为乐学。在教学方法上应根据学生的年龄和心理特征来 创设情境,以激起学生在乐中学,学中乐,引导学生快乐地读通课文,展开合理的想象,启发学生大胆地 表达 三、说学法 在教学过程中,充分发挥学生的主观能动性,培养学生自己分析、自己创造想象的能力。可采用学习 小组讨论的方式,建立信息交流网,打破课堂教学信息单向交流的封闭状态,打通学生与学生之间的信息 交流通道。这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞,学生带着这种高涨的、 激动的情绪从事学习和思考,在学习中认识到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,发展了自己的创造性 思维。从而让参与学习的群体获取了新的信息,进而发展了学生的语言和思维 四、说教学程序: 教师要积极地创设情境,在新课一开始,出示小黄鹂的图片,告诉学生这可爱的小黄鹂是我们的新朋 友,今天,我们就一起来听听小黄鹂的故事吧。用小黄鹂的图片吸引学生的注意力,让学生在教师创设的 情境中兴趣盎然地走进课文,在愉悦的情绪中自由的初读课文。一年级学生的朗读往往需要老师的指导, 因此应借助老师的范读帮助学生扫除在初读课文时遇到的困难,同时也能加深对课文进一步的了解。让学 生带着“刚离开妈妈的小黄鹂做了些什么?”这个问题再读课文。通过学生汇报,教师随文相机出示会读 会认的字词,引导学生认读生字,扫除读文的障碍 抓住离开妈妈的小黄鹂赶了些什么这条主线,既初步理解课文内容,又在语言环境中学习了生字新词 这篇课文语言朴实,既有描述又有对话,是一篇朗读代号材料。引导学生用自读、对读、轮读、分角 色读等多种方式读,在反复朗读中感受情感熏陶和思想教育 为了更好地启发学生展开想象,教师要积极创设条件。本篇课文在内容上留有广阔的想象空间,如妈 妈高兴地笑了,会说什么呢?小黄鹂第三天飞出去捉虫子又会做些什么呢?如果妈妈不在身边,你又会做 什么呢?(可以说,可以写,还可以画) 同学们知道小黄鹂那样懂得关心别人,关心周围的事情,所以他的朋友会越来越多,他的生活会越来 越丰富多彩。从而使学生认识到我们不应该每天只顾自己,而不去关心周围的人,应注意观察周围,主动 去帮助那些需要帮助的人。至此学生与作者产生了思想上的共鸣,文道结合自然也就水到渠成了 五、说板书 板书,是文章结构的简缩。通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心。因此,我的 板书也是通过抓住课文的关键词句,引导启发学生体会故事中所包含的道理
今天我要说的课是语教版第二册第 18 课《离开妈妈的小黄鹂》。下面我从说教材、说教法、说学法、 说教学程序、说板书五方面来说课。 一、说教材： 小学语教版第二册第五单元的第二课是《离开妈妈的小黄鹂》。课文通过一只小黄鹂在妈妈的帮助下， 自己独自去捉虫，并把捉到的虫子送给白头翁，到森林医院请来啄木鸟大夫为白杨树爷爷治病，跟小百灵 鸟学唱歌，使学生从中懂得关心周围的事情，关心别人，生活会更加丰富多彩。课文内容浅显易懂，生动 活泼，富有情趣，学生喜闻乐见。本课教学的重点是学习生字，读通课文。教学难点是要启发学生从故事 中体会它包含的道理，在发展语言的同时发展学生的认识水平。 二、说教法： 为了突破这一教学难点，我注重激发学生的兴趣。兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学 生的学习兴趣，学习方法才能改变为主动，变厌学为乐学。在教学方法上应根据学生的年龄和心理特征来 创设情境，以激起学生在乐中学，学中乐，引导学生快乐地读通课文，展开合理的想象，启发学生大胆地 表达。 三、说学法： 在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自己分析、自己创造想象的能力。可采用学习 小组讨论的方式，建立信息交流网，打破课堂教学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生之间的信息 交流通道。这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，学生带着这种高涨的、 激动的情绪从事学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性 思维。从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。 四、说教学程序： 教师要积极地创设情境，在新课一开始，出示小黄鹂的图片，告诉学生这可爱的小黄鹂是我们的新朋 友，今天，我们就一起来听听小黄鹂的故事吧。用小黄鹂的图片吸引学生的注意力，让学生在教师创设的 情境中兴趣盎然地走进课文，在愉悦的情绪中自由的初读课文。一年级学生的朗读往往需要老师的指导， 因此应借助老师的范读帮助学生扫除在初读课文时遇到的困难，同时也能加深对课文进一步的了解。让学 生带着“刚离开妈妈的小黄鹂做了些什么？”这个问题再读课文。通过学生汇报，教师随文相机出示会读 会认的字词，引导学生认读生字，扫除读文的障碍。 抓住离开妈妈的小黄鹂赶了些什么这条主线，既初步理解课文内容，又在语言环境中学习了生字新词。 这篇课文语言朴实，既有描述又有对话，是一篇朗读代号材料。引导学生用自读、对读、轮读、分角 色读等多种方式读，在反复朗读中感受情感熏陶和思想教育。 为了更好地启发学生展开想象，教师要积极创设条件。本篇课文在内容上留有广阔的想象空间，如妈 妈高兴地笑了，会说什么呢？小黄鹂第三天飞出去捉虫子又会做些什么呢？如果妈妈不在身边，你又会做 什么呢？（可以说，可以写，还可以画） 同学们知道小黄鹂那样懂得关心别人，关心周围的事情，所以他的朋友会越来越多，他的生活会越来 越丰富多彩。从而使学生认识到我们不应该每天只顾自己，而不去关心周围的人，应注意观察周围，主动 去帮助那些需要帮助的人。至此学生与作者产生了思想上的共鸣，文道结合自然也就水到渠成了。 五、说板书： 板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的 板书也是通过抓住课文的关键词句，引导启发学生体会故事中所包含的道理
板书 18、离开妈妈的小黄鹂 第一天只顾捉虫子 把虫子送给白头翁关心别人 第二天{帮白杨树请大夫 朋友众多 跟小百灵鸟学唱歌生活丰富 第三天
板书：