《习作:写作品梗概》教学设计 学习目标 1.读懂内容,把握脉络。理清书籍内容的基本框架,把握要点。 2.筛选概括,合并成段。保留“主干”,去除“枝叶”。用简明的 叙述性语言概括每个章节的内容。 3.锤炼语言,表达连贯。适当补充内容,自然过渡,使语意清楚 连贯。 4学会对书的内容进行概括,以梗概的形式,与同学交流讨论, 并进行修改。学习重点难点 读懂内容,把握脉络。理清书籍内容的基本框架,把握要点。 2.筛选概括,合并成段。保留“主干”,去除“枝叶”。用简明的 叙述性语言概括每个章节的内容。 3.锤炼语言,表达连贯。适当补充内容,自然过渡,使语意清楚 连贯 4.学会对书的内容进行概括,以梗概的形式,与同学交流讨论, 并进行修改。课时安排 2课时 教学准备 课件 第一课时 学习目标 1.读懂内容,把握脉络。理清书籍内容的基本框架,把握要点
《习作：写作品梗概》教学设计 学习目标 1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。 2.筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的 叙述性语言概括每个章节的内容。 3.锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚 连贯。 4.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论， 并进行修改。学习重点难点 1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。 2.筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的 叙述性语言概括每个章节的内容。 3.锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚 连贯。 4.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论， 并进行修改。课时安排 2 课时 教学准备 课件 第一课时 学习目标 1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点
2.筛选概括,合并成段。保留“主干”,去除“枝叶”。用简明的 叙述性语言概括每个章节的内容。 教学准备 课件 教学过程 一、创设情境,激情导入 对于书,我们都不陌生。书,好书,到底会给人带来什么呢?在 我们以前,有很多有成就的人都说过读书的作用。今天,我们就来交 流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一本你喜欢的好书 【出示课件1】1.课件出示名人名言 歌德说:“读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。 杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。” 高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。” 苏轼说:“发奋识遍天下字,立志读尽人间书。” 2.让学生读这些名人名言,谈谈自己的体会 书籍是全人类的营养品。”“读一本好书,就像和许多高尚的人 谈话。” 3.总结: 这个单元让我们接触了一些外国文学作品,那些血肉丰满、性格 鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小 说中,篇幅都比较长,想要简要说说主要内容,就需要学会概括内容 也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们起来学学用简
2.筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的 叙述性语言概括每个章节的内容。 教学准备 课件 教学过程 一、创设情境，激情导入 对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在 我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。今天，我们就来交 流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。 【出示课件 1】1.课件出示名人名言。 歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。” 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。” 苏轼说：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。” 2.让学生读这些名人名言，谈谈自己的体会。 “书籍是全人类的营养品。”“读一本好书，就像和许多高尚的人 谈话。” 3.总结： 这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格 鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小 说中，篇幅都比较长，想要简要说说主要内容，就需要学会概括内容。 也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们一起来学学用简
练的语言介绍一本书,如何来写作品梗概。 打开思路,畅所欲言 1.你最喜欢的是哪一本书?你想介绍它哪些方面的内容? 引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍,说说自己 喜欢的原因,以及想要推荐它哪些方面的内容。鼓励学生畅所欲言 【出示课件2】引导介绍方法 (1)介绍书的主要内容, (2)要抓重点,有条理,说得富有感情色彩以激起其他同学的 阅读欲望 (3)声音响亮,叙述生动,有激情; 2.谁来告诉大家,你喜欢的这本书最难忘的内容是什么? 引导学生畅所欲言,在草稿上写出题目,用几句简练的话列出提 纲 3.通过这本书,你最想告诉大家什么? 引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。 、总结写作方法 1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法: 小组讨论:怎么样才能写好一本书的梗概? 2.小组交流,并派代表进行汇报 【出示课件3】3.师生总结学写作品梗概的方法: (1)读懂内容,把握脉络。理清书籍内容的基本框架,把握要 点
练的语言介绍一本书，如何来写作品梗概。 二、打开思路，畅所欲言 1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？ 引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己 喜欢的原因，以及想要推荐它哪些方面的内容。鼓励学生畅所欲言。 【出示课件 2】引导介绍方法: （1）介绍书的主要内容， （2）要抓重点，有条理，说得富有感情色彩以激起其他同学的 阅读欲望 （3）声音响亮，叙述生动，有激情； 2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？ 引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提 纲。 3．通过这本书，你最想告诉大家什么？ 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。 三、总结写作方法 1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法： 小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？ 2.小组交流，并派代表进行汇报。 【出示课件 3】3.师生总结学写作品梗概的方法： （1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要 点
(2)筛选概括,合并成段。保留“主千”,去除“枝叶”。用简明 的叙述性语言概括每个章节的内容。 谈谈你还准备用哪些写作方法 4.今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概,相信大家都能写 得很精彩。如果经过你的推荐,能够引起同学们阅读的兴趣,那么你 的推荐就成功了。(教师巡回检查,指导交流上有困难的学生。) 四、指导学生自由习作 1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括,以 梗概的形式,与同学交流讨论,并进行修改 2.学生作文,教师巡回指导。 第二课时 学习目标 锤炼语言,表达连贯。适当补充内容,自然过渡,使语意清楚 连贯 2.学会对书的内容进行概括,以梗概的形式,与同学交流讨论, 并进行修改。教学准备 课件 教学过程 评改作文 书里记载的不仅仅是文字,更是一种精神,一份情感,怪不得人 们常说“书是知识的海洋,书里有精彩的世界。”书籍,是人类进步 的阶梯;读书,是我们实现理想的翅膀。让我们一起来分享吧
（2）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明 的叙述性语言概括每个章节的内容。 3．谈谈你还准备用哪些写作方法。 4．今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能写 得很精彩。如果经过你的推荐，能够引起同学们阅读的兴趣，那么你 的推荐就成功了。（教师巡回检查，指导交流上有困难的学生。） 四、指导学生自由习作 1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以 梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。 2.学生作文，教师巡回指导。 第二课时 学习目标 1.锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚 连贯。 2.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论， 并进行修改。教学准备 课件 教学过程 一、评改作文 书里记载的不仅仅是文字，更是一种精神，一份情感，怪不得人 们常说“书是知识的海洋，书里有精彩的世界。”书籍,是人类进步 的阶梯;读书,是我们实现理想的翅膀。让我们一起来分享吧
1.自我修改:写完后,自己通过轻声朗读的方法来进行修改, 注意字、词、句和标点等,同时对自己不满意的段落也可以在旁边重 新写 同学互改:与同桌或自己的好朋友交换,互相用修改符号改 一改细节地方,对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。 小组评议:选出小组中组内认为最优秀的作品梗概,并小组成 员进行思考,讨论,修改;并由小组代表进行讲解,同时介绍运用了 哪些梗概的写作方法。 二、全班评议 1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐,作为 讲评作文。可以请学生把整篇作文读完,也可以读到关键地方停下来, 就某一点请同学们评议 2.个别学生上台推荐。 3.教师与学生共同评议优点和不足 【出示课件4】4.评议的重点 (1)书籍内容的基本框架是否理清,要点是否把握明确。 (2)是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容 (3)语言是否简练,语意是否清晰,表达是否清楚连贯。 (4)书的大意是否清楚明白。 (5)哪部分写得最精彩。 (板书:1.读懂内容,把握脉络。2.筛选概括,合并成段。3.锤 炼语言,表达连贯。)
1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改， 注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重 新写。 2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改 一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。 3.小组评议：选出小组中组内认为最优秀的作品梗概，并小组成 员进行思考，讨论，修改；并由小组代表进行讲解，同时介绍运用了 哪些梗概的写作方法。 二、全班评议 1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为 讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来， 就某一点请同学们评议。 2.个别学生上台推荐。 3.教师与学生共同评议优点和不足。 【出示课件 4】4.评议的重点 （1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握明确。 （2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 （3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。 （4）书的大意是否清楚明白。 （5）哪部分写得最精彩。 （板书：1.读懂内容，把握脉络。2.筛选概括，合并成段。3.锤 炼语言，表达连贯。）
根据同学们的反馈,接受同学们的合理化建议,适当补充内 容,自然过渡,再次修改完善习作。 6.范文展示。 这节课我们主要学习了如何写作品梗概,学习了写书的梗概的几 个要点,当我们以后再遇见长篇的作品,也能清晰的说出文章的大致 内容了。 板书内容 习作讲评 评议的重点: (1)读懂内容,把握脉络。 (2)筛选概括,合并成段。 (3)锤炼语言,表达连贯。 部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 (一)教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同,体现立德树人从娃娃抓起 (二)体现核心素养,中国学生发展核心素养包括社会责任,国家认同、国际理解、人 文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新 (三)语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 (四)“一标多本”教材质量参差不齐,“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本” 教材的编写理念 (一)体现核心价值观,做到“整体规划,有机渗透 (二)接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读,注重两个延伸 往课外阅读延伸,往语文生活延伸 (三)加强了教材编写的科学性,编研结合。(四)贴近当代学生生活,体现时代性 “部编本”语文教材的七个创新点: (一)选文创新:课文总数减少,减少汉语拼音的难度 (二)单元结构创新一一更加灵活的单元结构体制,综合性更强 (三)重视语文核心素养,重建语文知识体系 (四)三位一体,区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体,整体提 高学生的语文素养。 (五)把课外阅读纳入教材体制
5．根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内 容，自然过渡，再次修改完善习作。 6．范文展示。 这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写书的梗概的几 个要点，当我们以后再遇见长篇的作品，也能清晰的说出文章的大致 内容了。 板书内容 习作讲评 评议的重点： （1）读懂内容，把握脉络。 （2）筛选概括，合并成段。 （3）锤炼语言，表达连贯。 “部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人 文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本” 教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸： 往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提 高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制
(六)识字写字教学更加讲究科学性 (七)提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识 1、国家意识。2、目标意识 3、文体意识,非常突出文学素养的培养。 4、读书意识。5、主体意识。6、科研意识。 小结:好教,但教好不易
（六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易