部编人教版六年级语文下册:习作:写作品梗概课课练习题 习作:写作品梗概 、在阅读中学习方法 《汤姆·索亚历险记》 梗概 ①汤姆·索亚是美国圣彼得堡镇上一个淘气的机灵鬼。他父母早亡,随姨妈生活,而姨妈却 管不住他。他不是那种听话本分的乖宝宝,他是镇上的孩子头儿,带他们玩“打仗”、搞 恶作剧,喜欢马戏,会拿大顶,好幻想,想当兵或当牛仔,他在小伙伴眼中无所不能。最 近,他又萌生了当海盜的念头。 ②汤姆有几个朋友:乔奇、班恩、吉姆,但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流 浪儿哈克。哈克的父亲是个酒鬼,从不管他,他就成了个无依无靠、游手好闲的“野孩 子”。在镇民眼中,他是个无赖,而孩子们都觉得他是个有趣的伙伴。汤姆把当海盗的想 法告诉了哈克。哈克说海盗都是些胆大的人,他们约定半夜到墓地去试试胆量 ③汤姆假睡骗过姨妈,冋哈克一同来到墓地。阴凤风吹拂下,他们目睹了一场斗杀:乔埃杀 死了一个医生,又嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子都害怕凶悍的乔埃,相互发誓决不开口。 ④胆量得到了检验,汤姆和乔奇带着从家中“偷”来的食物,叫上哈克来到密西西比河 边,找到一个小木筏,划到下游的杰克逊岛。这里荒无人烟,成了三个“小海盗”的快乐 大本营。晴朗的夜,明亮的星,灌木林丛,篝火野餐;没有了大人的训斥、牧师的教诲、 法官的威严、老师的惩罚,有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松鼠、蝴蝶……他们无忧无 虑、无拘无束,这里简直是一片乐土、净土! ⑤镇上的人们找了他们妤几夭,怎么也不见他们的踪影,渐渐地绝望了。星期日,镇民们 在教堂为他们三人开追悼会。当人们悲情难抑之际,牧师发现三个调皮鬼若无其事地走进 教堂,来到亲人的面前。 ⑥镇上要开庭审理彼得杀人案了,汤姆出庭为彼得作证,混在旁听席中的乔埃大惊,落荒 而逃。汤姆成了小镇的英雄。 ⑦汤姆的冒险心一刻也没有消失过,他知道传说中海盗都会把金银财宝埋藏在干枯的老歪 脖树下,他和哈克要去寻宝。有一天,他们来到鬼屋翻寻时,真的遇上了鬼——乔埃和 个陌生人来到这里,准备把抢来的金币藏起来。两个强盗商量着要把这些金币一同藏到 “二号十字架下面”,这些话被藏在楼上的汤姆和哈克听得一清二楚。 ⑧汤姆的同桌贝奇是镇上大法官萨契尔先生的女儿。她央求父母约请同学们到山上野营, 孩子们乘渡轮来到镇外的山上。 ⑨大家来到有趣的魔克托尔山洞。鱼贯而入的孩子们对这阴森神秘的山洞心生好奇又有点 儿紧张,就连好冒险的汤姆也是第一次来。泂内岔路横生,如同迷宫一样。孩子们在泂中 玩着,闹着,陆续从不同方向汇集到了山洞出口。 ⑩但汤姆和贝奇却在洞中迷路了。一心想当探险家的汤姆带着贝奇在洞中东窜西走,总也 走不出去。贝奇害怕了。男孩子的勇气和智慧让汤姆有了信心,他安慰贝奇,耐心地寻找 山洞的出口。 ①在洞中,汤姆意外遇到乔埃,乔埃已是惊弓之鸟,听到汤姆的动靜,撒腿就跑。汤姆带 着贝奇终于找到了出口,与亲人们会合了。虛惊一场的两个孩子在休息了五六天后,汤姆
部编人教版六年级语文下册：习作：写作品梗概 课课练习题 习作：写作品梗概 一、在阅读中学习方法 《汤姆•索亚历险记》 梗 概 ①汤姆•索亚是美国圣彼得堡镇上一个淘气的机灵鬼。他父母早亡，随姨妈生活，而姨妈却 管不住他。他不是那种听话本分的乖宝宝，他是镇上的孩子头儿，带他们玩“打仗”、搞 恶作剧，喜欢马戏，会拿大顶，好幻想，想当兵或当牛仔，他在小伙伴眼中无所不能。最 近，他又萌生了当海盗的念头。 ②汤姆有几个朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流 浪儿哈克。哈克的父亲是个酒鬼，从不管他，他就成了个无依无靠、游手好闲的“野孩 子”。在镇民眼中，他是个无赖，而孩子们都觉得他是个有趣的伙伴。汤姆把当海盗的想 法告诉了哈克。哈克说海盗都是些胆大的人，他们约定半夜到墓地去试试胆量。 ③汤姆假睡骗过姨妈，同哈克一同来到墓地。阴风吹拂下，他们目睹了一场斗杀：乔埃杀 死了一个医生，又嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子都害怕凶悍的乔埃，相互发誓决不开口。 ④胆量得到了检验，汤姆和乔奇带着从家中“偷”来的食物，叫上哈克来到密西西比河 边，找到一个小木筏，划到下游的杰克逊岛。这里荒无人烟，成了三个“小海盗”的快乐 大本营。晴朗的夜，明亮的星，灌木林丛，篝火野餐；没有了大人的训斥、牧师的教诲、 法官的威严、老师的惩罚，有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松鼠、蝴蝶……他们无忧无 虑、无拘无束，这里简直是一片乐土、净土！ ⑤镇上的人们找了他们好几天，怎么也不见他们的踪影，渐渐地绝望了。星期日，镇民们 在教堂为他们三人开追悼会。当人们悲情难抑之际，牧师发现三个调皮鬼若无其事地走进 教堂，来到亲人的面前。 ⑥镇上要开庭审理彼得杀人案了，汤姆出庭为彼得作证，混在旁听席中的乔埃大惊，落荒 而逃。汤姆成了小镇的英雄。 ⑦汤姆的冒险心一刻也没有消失过，他知道传说中海盗都会把金银财宝埋藏在干枯的老歪 脖树下，他和哈克要去寻宝。有一天，他们来到鬼屋翻寻时，真的遇上了鬼——乔埃和一 个陌生人来到这里，准备把抢来的金币藏起来。两个强盗商量着要把这些金币一同藏到 “二号十字架下面”，这些话被藏在楼上的汤姆和哈克听得一清二楚。 ⑧汤姆的同桌贝奇是镇上大法官萨契尔先生的女儿。她央求父母约请同学们到山上野营， 孩子们乘渡轮来到镇外的山上。 ⑨大家来到有趣的魔克托尔山洞。鱼贯而入的孩子们对这阴森神秘的山洞心生好奇又有点 儿紧张，就连好冒险的汤姆也是第一次来。洞内岔路横生，如同迷宫一样。孩子们在洞中 玩着，闹着，陆续从不同方向汇集到了山洞出口。 ⑩但汤姆和贝奇却在洞中迷路了。一心想当探险家的汤姆带着贝奇在洞中东窜西走，总也 走不出去。贝奇害怕了。男孩子的勇气和智慧让汤姆有了信心，他安慰贝奇，耐心地寻找 山洞的出口。 ⑪在洞中，汤姆意外遇到乔埃，乔埃已是惊弓之鸟，听到汤姆的动静，撒腿就跑。汤姆带 着贝奇终于找到了出口，与亲人们会合了。虚惊一场的两个孩子在休息了五六天后，汤姆
到大法官家看望贝奇。萨契尔先生告诉他:为了防止再有人迷路,魔克托尔山泂的岀口被 封死了。汤姆说洞中还有逃犯乔埃呢 ⑩镇上的人们再次拥向魔克托尔山洞,见到乔埃已在洞内倒毙多日了 ③3汤姆带哈克再次来到洞中寻宝,终于在一个刻有十字记号的大岩石下,挖出了乔埃埋藏 的那些金币。 ⑩汤姆和哈克划着小船回镇上去了,他的历险该对镇上的人们产生怎样的震动啊! 1.《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概围绕 写了汤姆的 次历险经历。 2仔细阅读梗概,仿照示例把汤姆的另外几次历险经历用小标题概括出来。 (1)墓地试胆 (3) (5) 3几次历险并不单纯是孩子的游戏,还穿插着“乔埃”这个真正的强盗的故事。请读 读,连一连 墓地试胆 遇见了逃跑的乔埃 鬼屋寻宝 挖出了乔埃埋藏的金币 山洞迷路 目睹了乔埃杀死医生的场面 洞中寻宝 听见了乔埃与另一个强盗商量藏金币的话 4.判断对错,对的打“√”,错的打“×”。 (1)“臭味相投”本是贬义词,加上引号透露出作者的戏谑,同时也传递出他对孩子自由活 泼性格的喜爱和赞赏。() (2)“他就成了个无依无靠、游手好闲的‘野孩子’。”这句话中,“野孩子”加了引号, 表示讽刺。 (3汤姆和哈克约定半夜到墓地去试试胆量的原因是他们想去当海盗,而当海盗必须胆大 (4)“汤姆出庭为彼得作证……”这句话写出了汤姆的正义和勇敢。( 5作品成功塑造了汤姆的 形象 他最大的特点是 习作内容:写作品梗概 1这次习作的内容是写一篇( A读后感B.梗概 2写梗概就是抓住文章的(进行介绍。 A.主要情节B.有趣的情节 C.每个情节D.令人难忘的情节 3我们在给作品写梗概时注意保留(),去除()。 A枝叶B.主干 4.判断。下列关于梗概的说法,正确的在括号里打“√”,错误的打“×” (⑩)通读全书,理清书籍内容的基本框架,把握要点,关注主人公的命运,可以为写好梗概
到大法官家看望贝奇。萨契尔先生告诉他：为了防止再有人迷路，魔克托尔山洞的出口被 封死了。汤姆说洞中还有逃犯乔埃呢！ ⑫镇上的人们再次拥向魔克托尔山洞，见到乔埃已在洞内倒毙多日了。 ⑬汤姆带哈克再次来到洞中寻宝，终于在一个刻有十字记号的大岩石下，挖出了乔埃埋藏 的那些金币。 ⑭汤姆和哈克划着小船回镇上去了，他的历险该对镇上的人们产生怎样的震动啊！ 1.《汤姆•索亚历险记》这部名著的梗概围绕____________写了汤姆的______次历险经历。 2.仔细阅读梗概，仿照示例把汤姆的另外几次历险经历用小标题概括出来。 (1)墓地试胆 (2)____________ (3)____________ (4)____________ (5)____________ 3.几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正的强盗的故事。请读一 读，连一连。 墓地试胆 遇见了逃跑的乔埃 鬼屋寻宝 挖出了乔埃埋藏的金币 山洞迷路 目睹了乔埃杀死医生的场面 洞中寻宝 听见了乔埃与另一个强盗商量藏金币的话 4.判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 (1)“臭味相投”本是贬义词，加上引号透露出作者的戏谑，同时也传递出他对孩子自由活 泼性格的喜爱和赞赏。( ) (2)“他就成了个无依无靠、游手好闲的‘野孩子’。”这句话中，“野孩子”加了引号， 表示讽刺。( ) (3)汤姆和哈克约定半夜到墓地去试试胆量的原因是他们想去当海盗，而当海盗必须胆大。 ( ) (4)“汤姆出庭为彼得作证……”这句话写出了汤姆的正义和勇敢。( ) 5.作品成功塑造了汤姆的________________________________形象， 他最大的特点是__________________________________________。 二、习作内容：写作品梗概 1.这次习作的内容是写一篇( ) A.读后感 B．梗概 2.写梗概就是抓住文章的( )进行介绍。 A.主要情节 B．有趣的情节 C.每个情节 D．令人难忘的情节 3.我们在给作品写梗概时注意保留( )，去除( )。 A.枝叶 B．主干 4.判断。下列关于梗概的说法，正确的在括号里打“√”，错误的打“×”。 (1)通读全书，理清书籍内容的基本框架，把握要点，关注主人公的命运，可以为写好梗概
奠定基础 (2)写梗概就是把作品缩到最短,字数越少越好。( (3)写梗概语言要有概括性,尽量少用细节描写。( (4)写梗概时可以适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。() 三、听读短文,完成练习 1根据短文的内容解释词语。 独木舟: 2概括这段话的主要内容。 3鲁滨逊做一只独木舟先后用了多长时间? 习作:写作品梗概 1历险五 2.(2)荒岛冒险(3)鬼屋寻宝 (4)山洞迷路(5)洞中寻宝 略 4.(1)√(2)×(3)√(4)√ 5.顽童敢于探险,追求自由 二、1.B2.A3.BA 4.(1)√(2)×(3)√(4)√ 三、1挖空大圆木制成的小船 2.写鲁滨逊做成了一只独木舟。 3.前前后后用了五个多月的时间。 二、选择题 2 儿子的鱼 我环顾周围的钓鱼者,一对父子引起了我的注意 他们在自己的水城一声不响的钓鱼。父亲钓到、接着又放走了两条足以让我们欢呼雀跃的 大鱼。儿子12岁左右,穿着髙筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩,但又都挣 扎着逃脱了。突然,男孩的钓竿猛地一沉,差一点儿把他整个人拖倒,卷线轴飞快地转动 看到睸闽叇拨擿时很珑吃惊得合不拢嘴。 他钓到了一条王鮭,个头不小。"伙伴保罗悄声对我说,“相当罕见的品种 男孩冷静地和鱼进行着拉锯战,但是强大的水流加上大鱼有力地挣扎,孩子渐渐被拉到布
奠定基础。( ) (2)写梗概就是把作品缩到最短，字数越少越好。( ) (3)写梗概语言要有概括性，尽量少用细节描写。( ) (4)写梗概时可以适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。( ) 三、听读短文，完成练习 1.根据短文的内容解释词语。 独木舟：__________________________________________________ 2.概括这段话的主要内容。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ 3.鲁滨逊做一只独木舟先后用了多长时间？ _______________________________________________________________________________ ___________________________________ 习作：写作品梗概 一、1.历险 五 2．(2)荒岛冒险 (3)鬼屋寻宝 (4)山洞迷路 (5)洞中寻宝 3. 略 4．(1)√ (2)× (3)√ (4)√ 5．顽童 敢于探险，追求自由 二、1.B 2.A 3.B A 4．(1)√ (2)× (3)√ (4)√ 三、1.挖空大圆木制成的小船。 2．写鲁滨逊做成了一只独木舟。 3．前前后后用了五个多月的时间。 二、选择题 2． 儿子的鱼 我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起了我的注意。 他们在自己的水城一声不响的钓鱼。父亲钓到、接着又放走了两条足以让我们欢呼雀跃的 大鱼。儿子12岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣 扎着逃脱了。突然，男孩的钓竿猛地一沉，差一点儿把他整个人拖倒，卷线轴飞快地转动 ，一瞬间渔线被拉出很远。 看到那鱼跳出水面时，我吃惊得合不拢嘴。 “他钓到了一条王鮭，个头不小。”伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。” 男孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力地挣扎，孩子渐渐被拉到布
满漩涡的下游深水区的边缘。我知道,一旦鮭鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。孩 子的父亲虽然早把自己的钓竿插在一旁,但一言不发,只是站在原地关注着儿子的一举 次、两次、三次 男孩试着收线,但毎次都不成功。鮭鱼猛地向下游蹿去,显然在尽全力向深水区靠拢。五 分钟过去了,十分钟过去了, 孩子开始支持不住了,即使站在远处,我也可以看到他发抖的双臂正使岀最后的力气奋力 抓紧钓竿。冰冷的河水马上就要漫过高简防水靴的边缘。王鮭窝深水区越来越近了,钓竿 秒钟后,男孩从河里冒出头来,冻得发柴的双手仍然紧紧抓住钓竿不放。他用力甩掉脸 不停地左右扭动。突然,孩子不见了! 上的水,一声不吭,又开始收线。保罗抓起渔网向男孩走去 “不要!"男孩的父亲对保罗说,“不要帮他,如果他需要我们的帮助,他会要求的。 河对岸是一片茂密的灌木丛,树丛的一半没在水中。这时候鮭鱼突然改变方向,径直蹿人 那片灌木丛里。我们都预备着听到渔线崩断时刺耳的响声。然而,说时迟那时快,男孩往 莪们盐果糧凖着舅衲茭柔嵩騖锵蘑秃学的名字,但他的声音被淹没在河水的怒吼声中 保罗涉水到达对岸,示意我们生蛙被逮住了。他把枯树枝拔向一边,男孩紧抱着来之不易 疲的鹙徐围竽鑤粘奭亩翯盘鑤蘗舊平臂和前胸之间紧紧地夹着一条大约14千克重 的王鮭。他走几步停一下,掌握平衡后再走几步。就这样走走停停,孩子终于缓慢但安全 搜乎递给儿子截绳子,等他把鱼绑结实后,弯腰把儿子抱上岸,男孩躺在泥地上 大口喘着粗气,但目光—刻也没有离开自己的战利品。保罗随身带着便携秤,出于好奇, 他问孩子的父亲是否可以让他称称鮭鱼到底有多重。男孩的父亲亳不犹豫地说:‘请问我儿 f坟侂鱼N称手法,叙述了“儿子"捕鱼的过程,细读全文,在下面横线上将"儿子 捕鱼的过程补充完整 拉据战 与鱼周旋 →捕鱼成功 2男孩躺在泥地上大口喘着粗气,但目光一刻也没有离开自己的战利品。"请揣摩男孩此时 的心理 3文章结尾时男孩的父亲亳不犹豫地说:“请问我儿子吧,这是他的鱼!"'请分析这句话在 文章中的作用。 4读完全文,你认为文中的父亲是一个怎样的人?当孩子艰难地和王鮭“搏斗"时,他选择 了“袖手旁观″,你赞同他这样的做法吗?说说你的观点
满漩涡的下游深水区的边缘。我知道，一旦鮭鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。孩 子的父亲虽然早把自己的钓竿插在一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举一 动。一次、两次、三次 … … 男孩试着收线，但每次都不成功。鮭鱼猛地向下游蹿去，显然在尽全力向深水区靠拢。五 分钟过去了，十分钟过去了， … … 孩子开始支持不住了，即使站在远处，我也可以看到他发抖的双臂正使出最后的力气奋力 抓紧钓竿。冰冷的河水马上就要漫过高简防水靴的边缘。王鮭离深水区越来越近了，钓竿 不停地左右扭动。突然，孩子不见了！ 一秒钟后，男孩从河里冒出头来，冻得发柴的双手仍然紧紧抓住钓竿不放。他用力甩掉脸 上的水，一声不吭，又开始收线。保罗抓起渔网向男孩走去。 “不要！”男孩的父亲对保罗说，“不要帮他，如果他需要我们的帮助，他会要求的。” 河对岸是一片茂密的灌木丛，树丛的一半没在水中。这时候鮭鱼突然改变方向，径直蹿人 那片灌木丛里。我们都预备着听到渔线崩断时刺耳的响声。然而，说时迟那时快，男孩往 新一扑，紧追着鮭鱼钻进了茂密的灌木丛。 我们都呆住了。男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的声音被淹没在河水的怒吼声中。 保罗涉水到达对岸，示意我们生蛙被逮住了。他把枯树枝拨向一边，男孩紧抱着来之不易 的生鱼从树丛里倒退着出来，努力保持着平衡。 他瘦小的身体由于寒冷和兴奋而战栗不已，双臂和前胸之间紧紧地夹着一条大约14千克重 的王鮭。他走几步停一下，掌握平衡后再走几步。就这样走走停停，孩子终于缓慢但安全 地回到岸边。 孩子的父亲递给儿子一截绳子，等他把鱼绑结实后，弯腰把儿子抱上岸。男孩躺在泥地上 大口喘着粗气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。保罗随身带着便携秤，出于好奇， 他问孩子的父亲是否可以让他称称鮭鱼到底有多重。男孩的父亲毫不犹豫地说：“请问我儿 子吧，这是他的鱼！ 1.本文采用了第一人称手法，叙述了 ” “儿子”捕鱼的过程，细读全文，在下面横线上将“儿子” 捕鱼的过程补充完整。 拉据战 → →与鱼周旋→ → 捕鱼成功 2.“男孩躺在泥地上大口喘着粗气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。”请揣摩男孩此时 的心理。 3.文章结尾时男孩的父亲毫不犹豫地说：“请问我儿子吧，这是他的鱼！”请分析这句话在 文章中的作用。 4.读完全文，你认为文中的父亲是一个怎样的人？当孩子艰难地和王鮭“搏斗”时，他选择 了“袖手旁观”，你赞同他这样的做法吗？说说你的观点
1沉入深水区拖入灌木丛 2抓这么大的鱼,可累坏我了,但是我坚持下来了,依靠自己战胜了困难,终于抓住了罕 见的王鲑,真高兴,我为自己骄做 3表明父亲深爱儿子,为儿子能捕到大鱼感到骄傲;尊重儿孑的劳动成果,让儿子自己做 决定;点题;突出文章的中心;勇敢、执着,自信,克服困难取得成功。 4文中的父亲是一位关爱儿子,尊重儿子,懂得让儿子独立,有自己独特教育方式的父亲 。示例—:我赞同他的做法,这样能培养儿子独立解决困难的能力,通过解决问题得到成 长。示例二:我不赞同他的做法,让儿子独立解决问题也要有个度,像文中万一儿子被鱼 拖下水,可能连救都来不及,这是有很大危险的。(观点明确,言之有理即可 谢谢你,盛装莅临我的成长 汪微微 ①小学二年级时的班主任,是个不怒自威的退伍军人。平日里话不多,习惯用眼神制止并 解决纷争与事端 ②对男生,他实行军事化管理。课间十分钟,其他班的男生疯得东倒西歪,我们班的男生 则挺拔地站立着,有序地排队,轮流着立定跳远,玩得像上课一样规规矩矩又铿锵有力 ③对女生,他力推淑女教育。说话要不疾不徐,微笑要张弛有度;裙子要过膝,不许撩起 下摆擦汗,不能光脚穿凉鞋;坐不能弯腰驼背,站不能含胸低头;课外少看电视多读书, 每天练习毛笔字…… ④乡村的孩子平时散养惯了,一个个野得像泼洒一地的阳光,哪里收得住?一学期过去 没几个能真正坚持下来的。做得最好的,是和我们同班的他的女儿。我们既同情她的别无 选择,又钦羡她的与众不同。她不是班上最漂亮的女孩?却自有一种说不出的美,眼中闪 烁着看得见摸得着的柔软和善意。连最捣蛋的男生路过她身边时,都会不由自主地屏声敛 ⑤多年后,在家乡的街头,她穿一袭蓝底白花的连衣裙,绾(wdn)着低低的发髻,静静
1.沉入深水区拖入灌木丛 2.抓这么大的鱼，可累坏我了，但是我坚持下来了，依靠自己战胜了困难，终于抓住了罕 见的王鲑，真高兴，我为自己骄做。 3.表明父亲深爱儿子，为儿子能捕到大鱼感到骄傲；尊重儿子的劳动成果，让儿子自己做 决定；点题；突出文章的中心；勇敢、执着，自信，克服困难取得成功。 4.文中的父亲是一位关爱儿子，尊重儿子，懂得让儿子独立，有自己独特教育方式的父亲 。示例一：我赞同他的做法，这样能培养儿子独立解决困难的能力，通过解决问题得到成 长。示例二：我不赞同他的做法，让儿子独立解决问题也要有个度，像文中万一儿子被鱼 拖下水，可能连救都来不及，这是有很大危险的。（观点明确，言之有理即可） 3． 谢谢你，盛装莅临我的成长 汪微微 ①小学二年级时的班主任，是个不怒自威的退伍军人。平日里话不多，习惯用眼神制止并 解决纷争与事端。 ②对男生，他实行军事化管理。课间十分钟，其他班的男生疯得东倒西歪，我们班的男生 则挺拔地站立着，有序地排队，轮流着立定跳远，玩得像上课一样规规矩矩又铿锵有力。 ③对女生，他力推淑女教育。说话要不疾不徐，微笑要张弛有度；裙子要过膝，不许撩起 下摆擦汗，不能光脚穿凉鞋；坐不能弯腰驼背，站不能含胸低头；课外少看电视多读书， 每天练习毛笔字…… ④乡村的孩子平时散养惯了，一个个野得像泼洒一地的阳光，哪里收得住？一学期过去， 没几个能真正坚持下来的。做得最好的，是和我们同班的他的女儿。我们既同情她的别无 选择，又钦羡她的与众不同。她不是班上最漂亮的女孩？却自有一种说不出的美，眼中闪 烁着看得见摸得着的柔软和善意。连最捣蛋的男生路过她身边时，都会不由自主地屏声敛 气。 ⑤多年后，在家乡的街头，她穿一袭蓝底白花的连衣裙，绾（wǎn）着低低的发髻，静静
地站在那里。嘈杂如水,流到她身边,却自觉地绕道而行。有人和她打招呼,她轻轻地点 头,微笑致意,温婉得既优雅高贵又接地气 ⑥原来,她被打磨出来的与众不同的美,过去叫教养,现在叫气质 ⑦初一时的语文老师,是个有着慢条斯理智慧的老头儿,他惩戒我们的惯用伎俩是写检 讨。检讨的内容直接照搬作文要求:文笔要好,感情要真,题材不限,风格却要自成 家,字数不能少于800字。最可怕的是,要一式54份—一班上共54个人,人手一份。字 迹要沿用书法课上的工整与气势。 ⑧有一回上课,他迟到了几分钟。不待他道歉并解释原因,台下一片亢奋的叫喊声,大家 一起喊:54,54,54!他也不恼,乐呵呵地看着我们,眼里的宠溺能湮(yan)没掉每个 人 ⑨从此,他再也没有让我们写过检讨,却要求大家记日记。算算,一天不过就一篇,我们 胜者为王居高临下地同意了 ⑩毕业后和一干人去看望他,说起这段往事,他笑:小小少年是一块块璞玉,但雕琢要讲 究方式和技巧。写检讨是假,练笔练字才是真。然后他转过头,对我说:“你的字,有蝇 头小楷的功底;你的日记,也最好看。” ①原来,我们最终学会的,是不要错过自己。 ②2高二时的语文老师,是个忧郁的诗人。他为人低调又不羁,平时见他背影的机会比正面 还要多。有一次上课讲诗歌的结构与特点,他找来了几本自己以前写的诗集。讲台上的 他,眼神干净明亮,有一种未经世事的洁白,像正在做梦的少年。他一字字念,一句句 写,一段段讲其饱满的感情、丰富的想象、和谐的音韵,以及写诗的心境和曾经沉睡的梦 想。讲到动情处,他会停下来,一言不发地看向窗外,眼神比远方还远。 ③3课后很久,我心里仍蓬勃得静不下来。那是我第一次感受到了诗歌的美,它干净清洁, 美好亲切,散发着梦想的味道。最难得的是,它离我这样近,一声轻唤便足以叫醒我,而不 只是远远地隔空感动我。 ④后来,我开始偷偷写诗,不在乎写得好不好,不去想有没有用,也不在意是否有人懂 愿意写下去并能很好地写出来,对自己而言已经足够 ⑤原来,梦想是一种让你觉得坚持就是幸福的东西 德国哲学家雅斯贝尔斯说过:教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云, 一个灵魂唤醒另一个灵魂。谢谢你,盛装莅临我的成长… 1.查字典填空 “临”字的音序是 ,音节 ,用部首查字法先查 部,再查 字典里有三种解释:①到,来;②换着,靠近:③照着字、画模仿。文中“莅临”的 “临”取第 种解释 2.照样子,写词语。 (1)乐呵呵(ABB式) (2)东倒西歪(含反义词) (3)规规矩矩(AABB式) 3.文章叙写了三位老师的不同特点和对“我”的影响,根据文章内容,完成下表 人物 特点 对“我”的影响
地站在那里。嘈杂如水，流到她身边，却自觉地绕道而行。有人和她打招呼，她轻轻地点 头，微笑致意，温婉得既优雅高贵又接地气。 ⑥原来，她被打磨出来的与众不同的美，过去叫教养，现在叫气质。 ⑦初一时的语文老师，是个有着慢条斯理智慧的老头儿，他惩戒我们的惯用伎俩是写检 讨。检讨的内容直接照搬作文要求：文笔要好，感情要真，题材不限，风格却要自成一 家，字数不能少于 800 字。最可怕的是，要一式 54 份——班上共 54 个人，人手一份。字 迹要沿用书法课上的工整与气势。 ⑧有一回上课，他迟到了几分钟。不待他道歉并解释原因，台下一片亢奋的叫喊声，大家 一起喊：54，54，54！他也不恼，乐呵呵地看着我们，眼里的宠溺能湮（yān）没掉每个 人。 ⑨从此，他再也没有让我们写过检讨，却要求大家记日记。算算，一天不过就一篇，我们 胜者为王居高临下地同意了。 ⑩毕业后和一干人去看望他，说起这段往事，他笑：小小少年是一块块璞玉，但雕琢要讲 究方式和技巧。写检讨是假，练笔练字才是真。然后他转过头，对我说：“你的字，有蝇 头小楷的功底；你的日记，也最好看。” ⑪原来，我们最终学会的，是不要错过自己。 ⑫高二时的语文老师，是个忧郁的诗人。他为人低调又不羁，平时见他背影的机会比正面 还要多。有一次上课讲诗歌的结构与特点，他找来了几本自己以前写的诗集。讲台上的 他，眼神干净明亮，有一种未经世事的洁白，像正在做梦的少年。他一字字念，一句句 写，一段段讲其饱满的感情、丰富的想象、和谐的音韵，以及写诗的心境和曾经沉睡的梦 想。讲到动情处，他会停下来，一言不发地看向窗外，眼神比远方还远。 ⑬课后很久，我心里仍蓬勃得静不下来。那是我第一次感受到了诗歌的美，它干净清洁， 美好亲切，散发着梦想的味道。最难得的是，它离我这样近，一声轻唤便足以叫醒我，而不 只是远远地隔空感动我。 ⑭后来，我开始偷偷写诗，不在乎写得好不好，不去想有没有用，也不在意是否有人懂， 愿意写下去并能很好地写出来，对自己而言已经足够。 ⑮原来，梦想是一种让你觉得坚持就是幸福的东西。 ⑯德国哲学家雅斯贝尔斯说过：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云， 一个灵魂唤醒另一个灵魂。谢谢你，盛装莅临我的成长…… 1.查字典填空。 “临”字的音序是______，音节是_______，用部首查字法先查______部，再查______画。 字典里有三种解释：①到，来；②换着，靠近；③照着字、画模仿。文中“莅临”的 “临”取第_______种解释。 2.照样子，写词语。 （1）乐呵呵（ABB 式） _______ _______ _______ （2）东倒西歪（含反义词） _______ _______ _______ （3）规规矩矩（AABB 式） _______ _______ _______ 3.文章叙写了三位老师的不同特点和对“我”的影响，根据文章内容，完成下表。 人物 特点 对“我”的影响
小学时的班主任 不怒自威的军人 初一时的语文老师 (2) 让“我们”学会不要错过自己 高二时的语文老师 忧郁的诗人 (3) 4文中第⑤段描绘老师女儿,并没有写老师,有人说多余了,应该删掉,你认为应不应该 删掉?为什么? 5结合语境,品读下列语句,回答问题 (1)“他也不恼,乐呵呵地看着我们,眼里的宠溺能湮没掉每个人。”这句话是什么描 写?这样的描写让你感受到了什么? (2)“他,字字念,,句句写,,段段讲其饱满的感情、丰富的想象、和谐的音韵,以及 写诗的心境和曾经沉睡的梦想。”加点词语在本句中有什么作用? 6.“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 这句话是在解读师生之间的关系,根据你平时的经历及本文的讲述,谈一谈你对这句话的 1 L lin l8① 2.(1)黑乎乎绿油油金灿灿(2)异口同声左顾右盼里应外合(3)慌慌张张干干净净认 认真真(答案不唯一) 3.(1)让“我”懂得了气质(教养)的美(2)慢条斯理的老头(3)让“我”明白梦想是 种让你觉得坚持就是幸福的东西 4不应该删掉。老师女儿的风采气质是老师独特教育要求的结果,描写老师的女儿其实就 是通过侧面描写来烘托老师的教育对“我”成长的巨大影响 5.(1)运用神态描写,写出了老师的宽容,表现了老师对我们的宠爱与教育的智慧。 (2)连用三个叠词,强调了老师讲课的投入,突出了老师对诗歌的深刻理解和喜爱及留给 “我”的深刻印象 6学生的成长离不开老师的引领,文中的三位老师在“我”成长中起着重大的作用,小学 老师让“我”领略了气质的美,初中老师让“我”学会不要错过自己,高中老师让“我 对生活有了坚持和梦想,三位老师唤醒了“我”的灵魂,走进了“我”的内心世界,促进 了“我”的成长。教育是心灵对心灵的唤醒,老师是我们成长的引路人
小学时的班主任 不怒自威的军人 （1） 初一时的语文老师 （2） 让“我们”学会不要错过自己 高二时的语文老师 忧郁的诗人 （3） 4.文中第⑤段描绘老师女儿，并没有写老师，有人说多余了，应该删掉，你认为应不应该 删掉？为什么？ 5.结合语境，品读下列语句，回答问题。 （1）“他也不恼，乐呵呵地看着我们，眼里的宠溺能湮没掉每个人。”这句话是什么描 写？这样的描写让你感受到了什么？ （2）“他一字字 ．．．念，一句句 ．．．写，一段段 ．．．讲其饱满的感情、丰富的想象、和谐的音韵，以及 写诗的心境和曾经沉睡的梦想。”加点词语在本句中有什么作用？ 6.“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 这句话是在解读师生之间的关系，根据你平时的经历及本文的讲述，谈一谈你对这句话的 理解。 1.L lin L 8 ① 2.（1）黑乎乎 绿油油 金灿灿（2）异口同声 左顾右盼 里应外合（3）慌慌张张 干干净净认 认真真（答案不唯一） 3.（1）让“我”懂得了气质（教养）的美（2）慢条斯理的老头（3）让“我”明白梦想是 一种让你觉得坚持就是幸福的东西 4.不应该删掉。老师女儿的风采气质是老师独特教育要求的结果，描写老师的女儿其实就 是通过侧面描写来烘托老师的教育对“我”成长的巨大影响。 5.（1）运用神态描写，写出了老师的宽容，表现了老师对我们的宠爱与教育的智慧。 （2）连用三个叠词，强调了老师讲课的投入，突出了老师对诗歌的深刻理解和喜爱及留给 “我”的深刻印象。 6.学生的成长离不开老师的引领，文中的三位老师在“我”成长中起着重大的作用，小学 老师让“我”领略了气质的美，初中老师让“我”学会不要错过自己，高中老师让“我” 对生活有了坚持和梦想，三位老师唤醒了“我”的灵魂，走进了“我”的内心世界，促进 了“我”的成长。教育是心灵对心灵的唤醒，老师是我们成长的引路人。 4．
善良的孩子在成长 卢海娟 ①住在乡下,最爱的,就是篱笆附近那些老瓜瓢。 ②老瓜瓢是邻家孩子栽下的。那是个细瘦的男孩,叫小伟,和70多岁的老太太生活在 起。老太太是他母亲的姥姥 ③小伟的父母曾是最不和谐的一对儿,半夜三更也会打斗起来。终于,小伟8岁时,两人 离了婚,却继续拿孩子互相折磨一一他们谁都不肯把这个孩子带在身边 ④小伟就在父母惊心动魄的婚姻大战中打发他的童年时光,更多的时候,他是被古稀之年 的太姥姥牵着的。也许是太姥姥见惯世事风云的淡定感染了他,他()被父母遗弃, ()并没有染上忧郁情绪 ⑤春天,太姥姥在园子里种菜,小伟也在篱笆边上忙活。他找来一把老瓜瓢的根,每条根 大约有铅笔粗细,尺把长,乳黄色。他吃力地挥着锄头,把那些肥美的根埋在土里 ⑥不久,老瓜瓢真的发芽了,在篱笆墙那边蓬蓬勃勃地生长起来。三年之后,连我家靠近 篱笆处也长了大片的老瓜瓢,不知不觉中,它们就开辟了大片的疆土。 ⑦小伟上学了,我仍然会在园子里遇见他。春天,他会把老瓜瓢的嫩芽当成可口的小零 食。老瓜瓢不在乎这些,它是蔓生植物,长得细细长长,掐了尖不会耽误它“痴长”。见 小伟吃得津津有味,我也试着尝了一下,一种微甜的野香立刻征服了我的舌头。 ⑧夏日里,老瓜瓢开花了。小伟告诉我,那淡紫的花蕾也可以吃。的确,那成串的丁香一 样的花蕾,微甜之中带有浓郁的蜜的芳香,让人迷醉。老瓜瓢的花开得整个蔓上都是,吃 也吃不完 ⑨小伟的父母各自有了家,又各自有了另外的孩子。有时,小伟会和我说起他那两个妹 妹,满含爱意,那种来自本性的纯真与善良,常常让我感动得几乎流泪。 ⑩我把对小伟的同情藏在内心深处一一他是那样的从容,那样的达观,令我觉得同情倒是 种玷污 ①有一次,我因为生病在家休息,意外地发现小伟没去上学。他依偎在太姥姥身边,两人 相对无言。原来,他没钱交书费,老师责令他回家拿钱。 ⑩2叹息之余,我替小伟交了书费。小伟很高兴,说父母拖欠的抚养费一到手,立刻就来还 我。好一个让我感动、怜惜的孩子呀! ③3()被我们吃了嫩尖,又吃了许多花蕾,秋天,老瓜瓢细瘦的蔓上()结满了果 实。果实越长越大,通体翠绿。等到寒霜降临,老瓜瓢枯黄的蔓上纺锤形的果实便变黄 开裂。那时,放学后,小伟常常待在园子里,把老瓜瓢的种子放飞一一那是些有着白色种 毛的小家伙,它们像蒲公英的小伞兵,在深秋的日子里快乐地飞舞 ④那是小伟最快乐的时刻,他仰望天空,撮起嘴唇用力地吹那些细小的种子,让它们越飞 越远,越飞越高一一或许,每一个小伞兵,都载着这个命运多舛( chuan)的少年飞天的梦 想 ⑤只要有梦想,再贫瘠的土地也会有收获。后来,太姥姥去世了,小伟也离开乡村,以优 异的成绩考入复旦大学。 再见到小伟时,他已是英姿勃发的青年。他仍然温厚、善良,对我当年的帮助念念不 忘。那一天他专程来看望我,顺便看看乡下的老瓜瓢。他跟我说,老瓜瓢其实还有另外的
善良的孩子在成长 卢海娟 ①住在乡下，最爱的，就是篱笆附近那些老瓜瓢。 ②老瓜瓢是邻家孩子栽下的。那是个细瘦的男孩，叫小伟，和 70 多岁的老太太生活在一 起。老太太是他母亲的姥姥。 ③小伟的父母曾是最不和谐的一对儿，半夜三更也会打斗起来。终于，小伟 8 岁时，两人 离了婚，却继续拿孩子互相折磨——他们谁都不肯把这个孩子带在身边。 ④小伟就在父母惊心动魄的婚姻大战中打发他的童年时光，更多的时候，他是被古稀之年 的太姥姥牵着的。也许是太姥姥见惯世事风云的淡定感染了他，他（ ）被父母遗弃， （ ）并没有染上忧郁情绪。 ⑤春天，太姥姥在园子里种菜，小伟也在篱笆边上忙活。他找来一把老瓜瓢的根，每条根 大约有铅笔粗细，尺把长，乳黄色。他吃力地挥着锄头，把那些肥美的根埋在土里。 ⑥不久，老瓜瓢真的发芽了，在篱笆墙那边蓬蓬勃勃地生长起来。三年之后，连我家靠近 篱笆处也长了大片的老瓜瓢，不知不觉中，它们就开辟了大片的疆土。 ⑦小伟上学了，我仍然会在园子里遇见他。春天，他会把老瓜瓢的嫩芽当成可口的小零 食。老瓜瓢不在乎这些，它是蔓生植物，长得细细长长，掐了尖不会耽误它“痴长”。见 小伟吃得津津有味，我也试着尝了一下，一种微甜的野香立刻征服了我的舌头。 ⑧夏日里，老瓜瓢开花了。小伟告诉我，那淡紫的花蕾也可以吃。的确，那成串的丁香一 样的花蕾，微甜之中带有浓郁的蜜的芳香，让人迷醉。老瓜瓢的花开得整个蔓上都是，吃 也吃不完。 ⑨小伟的父母各自有了家，又各自有了另外的孩子。有时，小伟会和我说起他那两个妹 妹，满含爱意，那种来自本性的纯真与善良，常常让我感动得几乎流泪。 ⑩我把对小伟的同情藏在内心深处——他是那样的从容，那样的达观，令我觉得同情倒是 一种玷污。 ⑪有一次，我因为生病在家休息，意外地发现小伟没去上学。他依偎在太姥姥身边，两人 相对无言。原来，他没钱交书费，老师责令他回家拿钱。 ⑫叹息之余，我替小伟交了书费。小伟很高兴，说父母拖欠的抚养费一到手，立刻就来还 我。好一个让我感动、怜惜的孩子呀！ ⑬（ ）被我们吃了嫩尖，又吃了许多花蕾，秋天，老瓜瓢细瘦的蔓上（ ）结满了果 实。果实越长越大，通体翠绿。等到寒霜降临，老瓜瓢枯黄的蔓上纺锤形的果实便变黄、 开裂。那时，放学后，小伟常常待在园子里，把老瓜瓢的种子放飞——那是些有着白色种 毛的小家伙，它们像蒲公英的小伞兵，在深秋的日子里快乐地飞舞。 ⑭那是小伟最快乐的时刻，他仰望天空，撮起嘴唇用力地吹那些细小的种子，让它们越飞 越远，越飞越高——或许，每一个小伞兵，都载着这个命运多舛（chuǎn）的少年飞天的梦 想。 ⑮只要有梦想，再贫瘠的土地也会有收获。后来，太姥姥去世了，小伟也离开乡村，以优 异的成绩考入复旦大学。 ⑯再见到小伟时，他已是英姿勃发的青年。他仍然温厚、善良，对我当年的帮助念念不 忘。那一天他专程来看望我，顺便看看乡下的老瓜瓢。他跟我说，老瓜瓢其实还有另外的
名字,叫作上天梯一一不错,善良不会因苦难而泯灭,厄运有时正是勇者登天的梯。 (选自《杂文月刊》2015年第17期,有删改) 1在文中的括号里填上合适的关联词 2.“它是蔓生植物,长得细细长长,掐了尖不会耽误它‘痴长’。”你如何理解句中的 “痴长”? 3文中的小伟是一个怎么样的人? 4.有人建议把文章标题改为《老瓜瓢》,和原题相比,你更喜欢哪一个?请简要说明理 由 5结合本文内容谈谈你对成长的认识 1.虽然……但是……尽管……仍然… 2.“痴长”是努力生长的意思,以拟人的手法,写出了老瓜瓢旺盛的生命力。老瓜瓢被掐 了尖还在“痴长”,暗示小伟虽然遭遇了不幸,但在努力成长 3.小伟遭遇不幸却从容达观、温厚善良、知恩图报,他有梦想、肯努力,终于成长为有为 青年。 4示例一:我喜欢原标题,因为原标题揭示了文章的中心,简洁明了。示例二:我喜欢改 后的标题。因为本文用老瓜瓢和老瓜瓢的生长过程,来象征小伟和他的成长历程。改后的 标题一语双关,具有象征意义,更含蓄,意味深长 5示例:人随时会遭遇不幸,但只要坚强、乐观、努力,就会不断成长,走出逆境,收获 成功。如文中的小伟,虽然从小离开父母,生活在孤独和困苦中,但他自立自强,最终考 上了名牌大学。 太阳霓虹灯 ①这是我们来到北京的第二天,这一天的任务是采访三位文化艺术界名人 ②早晨,我们先来到一位著名女演员家里。用北京人的土话说,这位“大腕”现在正 “火”。从见面到讲述完自己的奋斗经历,她的眼神一直是冷漠孤傲的。讲述完毕,“大 腕”严肃地说:“你们的文章写好以后一定要让我过目。”快出门的时候,她又叮嘱我 们:“如果没有把握写好的话,我可以为你们推荐作者。”我们谢绝了她的好意 ③第二个采访对象是某电视台节目主持人。见面地点定在京广大厦,这是主持人要求
名字，叫作上天梯——不错，善良不会因苦难而泯灭，厄运有时正是勇者登天的梯。 （选自《杂文月刊》2015 年第 17 期，有删改） 1.在文中的括号里填上合适的关联词。 2.“它是蔓生植物，长得细细长长，掐了尖不会耽误它‘痴长’。”你如何理解句中的 “痴长”？ 3.文中的小伟是一个怎么样的人？ 4.有人建议把文章标题改为《老瓜瓢》，和原题相比，你更喜欢哪一个？请简要说明理 由。 5.结合本文内容谈谈你对成长的认识。 1.虽然……但是…… 尽管……仍然…… 2.“痴长”是努力生长的意思，以拟人的手法，写出了老瓜瓢旺盛的生命力。老瓜瓢被掐 了尖还在“痴长”，暗示小伟虽然遭遇了不幸，但在努力成长。 3.小伟遭遇不幸却从容达观、温厚善良、知恩图报，他有梦想、肯努力，终于成长为有为 青年。 4.示例一：我喜欢原标题，因为原标题揭示了文章的中心，简洁明了。示例二：我喜欢改 后的标题。因为本文用老瓜瓢和老瓜瓢的生长过程，来象征小伟和他的成长历程。改后的 标题一语双关，具有象征意义，更含蓄，意味深长。 5.示例：人随时会遭遇不幸，但只要坚强、乐观、努力，就会不断成长，走出逆境，收获 成功。如文中的小伟，虽然从小离开父母，生活在孤独和困苦中，但他自立自强，最终考 上了名牌大学。 5． 太阳霓虹灯 ①这是我们来到北京的第二天，这一天的任务是采访三位文化艺术界名人。 ②早晨，我们先来到一位著名女演员家里。用北京人的土话说，这位“大腕”现在正 “火”。从见面到讲述完自己的奋斗经历，她的眼神一直是冷漠孤傲的。讲述完毕，“大 腕”严肃地说：“你们的文章写好以后一定要让我过目。”快出门的时候，她又叮嘱我 们：“如果没有把握写好的话，我可以为你们推荐作者。”我们谢绝了她的好意。 ③第二个采访对象是某电视台节目主持人。见面地点定在京广大厦，这是主持人要求的
从顶层临窗的位置往下看,大街上的人如蚂蚁一样渺小,马上使人产生一种君临天下的感 觉。主持人也的确给这种环境争气,不时打着标准的领袖手势,言语间也常常引经据典 他偶尔也有卡壳的时候,说出文章中的一句甚至半句话后愣怔片刻,然后一挥手说:“你 们回去再查吧,这么简单的东西还用从头到尾说完吗?”这使我们对他的“敬仰”又增加 了一分 ④来到季羡林老人家里已是傍晚了。秘书出来挡驾,为难地说,老人今天已接待过几个外 国代表团了,最好明天再来吧。我们的日程安排得很紧,明明知道老人很累,依然抱着试 一试的态度。秘书进去请示,老人【A】竟答应了。秘书把时间限定为20分钟 ⑤老人的相貌、衣着和我们想象的竞非常吻合,这可能因为那个真实的故事:几年前一个 新生入学,看见路边一个淳朴得像农民一样的老者,以为是工友,便让老人帮他看管一大 堆行李。这位老人欣然同意,并尽职看管达半个小时之久。几天以后,北京大学举行新生 入学典礼,这个学生惊讶地发现,坐在主席台正中的,被介绍为享誉海内外的著名学者 正是那天为自己看管行李的老者。 ⑥来之前就听说老人有两套房子,我们展开俗人的想象,非常羡慕。但看了才知道,室内 空间大部分被书占据着,而供老人活动的空间极小。老式家具,陈设简单、朴素 ⑦虽然某些问题问得幼稚,但在交谈的过程中,我们每提出一个问题,老人都要思考片 刻,有两次【B】竟手抚额头陷入长时间的思考。老人留给我们最深刻的印象便是认真思 考,这可能已经成为老人生活中的一种习惯。由此可以看出老人的两种美德:一、尊重知 识,用老人的话说就是“板凳甘坐十年冷,文章不说半句空”。二、尊重别人,用老人的 话说就是“我的自知之明有些过了头”。 ⑧一个多小时眨眼之间就过去了。采访结束,老人一直把我们送到门口,一一握手告别 1.文中A、B两处加点的“竟”都含有的意思。其中,A处的“竟”含着作者的 之情,B处的“竟”暗含着作者的 之情 2.引号主要有以下几种用法:①表示直接引用:②表示着重论述的对象:③表示特定称 谓;④表示讽刺和否定。第③自然段“敬仰”一词的引号应为 3.文章多处使用了对比手法,请举例说明,并分析其作用 4结合文本,谈谈你从季羡林先生身上看到了哪些优秀品质。 5结合全文,谈谈你对题目中“太阳”和“霓虹灯”的理解 1.出人意料惊喜敬佩或赞美 2.④4 3.将女演员、主持人的言行和季羡林先生的言行进行对比,突出了季羡林先生的平易近人、 尊重知识、尊重他人的品质。 4①平易近人。替青年学子看管行李:明明很累,也接待采访。②生活简朴。室内空间被 书占据,老式家具,陈设简单朴素。③尊重知识。认真思考,“板凳甘坐十年冷,文章不 说半句空”。④尊重他人。即使一个简单的问题也认真思考,认真回答。 5.“太阳”就像季羡林老人这样的人:朴实无华,却充满光和热,叫人温暖:而文中的
从顶层临窗的位置往下看，大街上的人如蚂蚁一样渺小，马上使人产生一种君临天下的感 觉。主持人也的确给这种环境争气，不时打着标准的领袖手势，言语间也常常引经据典。 他偶尔也有卡壳的时候，说出文章中的一句甚至半句话后愣怔片刻，然后一挥手说：“你 们回去再查吧，这么简单的东西还用从头到尾说完吗？”这使我们对他的“敬仰”又增加 了一分。 ④来到季羡林老人家里已是傍晚了。秘书出来挡驾，为难地说，老人今天已接待过几个外 国代表团了，最好明天再来吧。我们的日程安排得很紧，明明知道老人很累，依然抱着试 一试的态度。秘书进去请示，老人【A】竟．答应了。秘书把时间限定为 20 分钟。 ⑤老人的相貌、衣着和我们想象的竟非常吻合，这可能因为那个真实的故事：几年前一个 新生入学，看见路边一个淳朴得像农民一样的老者，以为是工友，便让老人帮他看管一大 堆行李。这位老人欣然同意，并尽职看管达半个小时之久。几天以后，北京大学举行新生 入学典礼，这个学生惊讶地发现，坐在主席台正中的，被介绍为享誉海内外的著名学者， 正是那天为自己看管行李的老者。 ⑥来之前就听说老人有两套房子，我们展开俗人的想象，非常羡慕。但看了才知道，室内 空间大部分被书占据着，而供老人活动的空间极小。老式家具，陈设简单、朴素。 ⑦虽然某些问题问得幼稚，但在交谈的过程中，我们每提出一个问题，老人都要思考片 刻，有两次【B】竟．手抚额头陷入长时间的思考。老人留给我们最深刻的印象便是认真思 考，这可能已经成为老人生活中的一种习惯。由此可以看出老人的两种美德：一、尊重知 识，用老人的话说就是“板凳甘坐十年冷，文章不说半句空”。二、尊重别人，用老人的 话说就是“我的自知之明有些过了头”。 ⑧一个多小时眨眼之间就过去了。采访结束，老人一直把我们送到门口，一一握手告别。 1.文中 A、B 两处加点的“竟”都含有______的意思。其中，A 处的“竟”含着作者的 ______之情，B 处的“竟”暗含着作者的______之情。 2.引号主要有以下几种用法：①表示直接引用；②表示着重论述的对象；③表示特定称 谓；④表示讽刺和否定。第③自然段“敬仰”一词的引号应为________。 3.文章多处使用了对比手法，请举例说明，并分析其作用。 4.结合文本，谈谈你从季羡林先生身上看到了哪些优秀品质。 5.结合全文，谈谈你对题目中“太阳”和“霓虹灯”的理解。 1.出人意料 惊喜 敬佩或赞美 2.④ 3.将女演员、主持人的言行和季羡林先生的言行进行对比，突出了季羡林先生的平易近人、 尊重知识、尊重他人的品质。 4.①平易近人。替青年学子看管行李；明明很累，也接待采访。②生活简朴。室内空间被 书占据，老式家具，陈设简单朴素。③尊重知识。认真思考，“板凳甘坐十年冷，文章不 说半句空”。④尊重他人。即使一个简单的问题也认真思考，认真回答。 5.“太阳”就像季羡林老人这样的人：朴实无华，却充满光和热，叫人温暖；而文中的