“三案合一,合作学习”课堂教学模式 六年级语文 集体备课执笔人:王春菊 审核人:唐金月 19*一面 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年 的高贵品质 3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 学习重点 理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年 的高贵品质。 学习难点 、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法 教学过程 激趣导入,板书课题 同学们,前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先 生》,我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中 做了许多让人难忘的事情,以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和 犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人,因为鲁迅 与他的一面之交而感念不已。今天,我们就来学习这个关于鲁迅先生
“三案合一，合作学习”课堂教学模式 六年级语文 集体备课执笔人：王春菊 审核人：唐金月 19* 一面 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年 的高贵品质。 3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 学习重点： 1、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年 的高贵品质。 学习难点： 1、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 教学过程: 激趣导入，板书课题 同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先 生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中 做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和 犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅 与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生
的故事。(板书课题:一面) 整体感知,理清思路 1、速读课文,理清文章的结构层次。 全文可以分为两部分 第一部分:按时间顺序,记叙了作者与鲁迅见面的全过程。 先写“我”与鲁迅一面之交的背景 再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。 重点写“我”与鲁迅的会面 第二部分:写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。 2、说说课文主要讲了一件什么事? 深入探宄,体会重点语句 跳读课文,勾岀描写鲁迅外貌的语句,认真读一读,看能收获到 什么。 3、学生读书,划出描写鲁迅外貌的语句,仔细朗读,体会。 指导学生朗读三处外貌描写。 (1)我向里面望了一下——阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在 南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。 (2)他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人, 但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没 剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶 体 字 (3)我很惊异地望着他:黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上
的故事。（板书课题：一面） 整体感知，理清思路 1、速读课文，理清文章的结构层次。 全文可以分为两部分。 第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。 先写“我”与鲁迅一面之交的背景。 再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。 重点写“我”与鲁迅的会面。 第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。 2、说说课文主要讲了一件什么事？ 深入探究，体会重点语句 跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到 什么。 3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。 指导学生朗读三处外貌描写。 （1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在 南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。 （2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人， 但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没 剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶 体“一”字。 （3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上
直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左 手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。 4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处? 出示鲁迅的照片,自己观察,对照课文的描写,对作者的描写作 出评论 5、引导思考:文中这三次外貌描写有什么作用? 6、在写人物方面,你收获到了什么? 7、读课文最后两个自然段。 (1)默读讨论: “我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下,咬紧牙,昂 起头? (2)真情朗读。(范读——个人读——集体读) 真情朗读,升华感情 再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。 探讨:题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之 缘”,你还有其他有新意的不同理解吗?(还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面,即“俯首甘为孺子牛”的精神) 板书设计 9、一面 外貌描写 瘦 刚强坚毅 关心进步青年 教学反思:
直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左 手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？ 出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作 出评论。 5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？ 6、在写人物方面，你收获到了什么？ 7、读课文最后两个自然段。 （1）默读讨论： “我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂 起头？ （2）真情朗读。（范读──个人读──集体读） 真情朗读，升华感情 再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。 探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之 缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神） 板书设计 19、一面 外貌描写 瘦 刚强坚毅 关心进步青年 教学反思：
教学时,我力避面面俱到,根据课文特点,引导学生聚焦外貌 仔细研读:让我们把这六处描写外貌的句子连起来读一读,你觉得鲁 迅先生留给你的第一印象是什么?是瘦!这六处都写到鲁迅先生很 瘦,虽然有一处没有直接写“瘦”,但从“竹枝似的手指”“小裤管紧 包在腕子上”等等可以看出鲁迅先生真的很瘦。这些描写都抓住了鲁 迅“瘦”的特点,突出了鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和 顽强意志。除此之外,重点讲述鲁迅的面容和精神,由形入神,神形 兼备
教学时，我力避面面俱到，根据课文特点，引导学生聚焦外貌， 仔细研读：让我们把这六处描写外貌的句子连起来读一读，你觉得鲁 迅先生留给你的第一印象是什么？是瘦！这六处都写到鲁迅先生很 瘦，虽然有一处没有直接写“瘦”，但从“竹枝似的手指”“小裤管紧 包在腕子上”等等可以看出鲁迅先生真的很瘦。这些描写都抓住了鲁 迅“瘦”的特点，突出了鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和 顽强意志。除此之外，重点讲述鲁迅的面容和精神，由形入神，神形 兼备