六年级上册语文第一单元 单元教材分析: 大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然,那美丽的风景会让人陶醉,那盎然的生机会 让人激动……大自然中的一切都是那么美妙,它等待着我们用心灵去倾听,去感受。本组教材就是以感 受大自然为专题编排教学内容的。 《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友,向我们传递了作者对山里“朋友 的那份深厚的感情。《山雨》一文以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会,为我们描绘了一幅有声 有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象,独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与 智慧,带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界,走进美丽的大自然,我们感受到的是《索 溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。 二、单元教学目标: 1、会写本单元19个生字,正确理解和读写本单元“德高望重、静谧”等词语。 2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落或句子 3、理解课文内容,体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特感受。 4、品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 5、通过本单元的学习,培养学生热爱自然的美好情操。 6、在口语交际与习作中,运用学到的展开想象和联想等写作方法,表达自己的独特感受,提高口语交际 和习作的表达能力 7、引导学生交流对课文表达特点的认识,积累诗句,阅读与语文有关的有趣的故事等内容。 三、单元教学重、难点 1.引导学生体会作者如何进行观察、展开联想和想象,表达自己的独特感受。 2.想象自己成为大自然中的一员,说和写自己想象到的内容:听音响,说和写自己想到的和感受到的。 3.通过本单元的学习,培养学生热爱自然的美好情操 四、单元课时安排:总计 12课 《山中访友》 2课时 《山雨》 1课时 《草虫的村落》 2课时 《索溪峪的“野”》 口语交际.习作 3课时 回顾.拓展一 1课时
1 六年级上册语文第一单元 一、单元教材分析： 大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会 让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感 受大自然为专题编排教学内容的。 《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，向我们传递了作者对山里“朋友” 的那份深厚的感情。《山雨》一文以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会，为我们描绘了一幅有声 有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与 智慧，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索 溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。 二、单元教学目标： 1、会写本单元 19 个生字，正确理解和读写本单元“德高望重、静谧”等词语。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落或句子。 3、理解课文内容，体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特感受。 4、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 5、通过本单元的学习，培养学生热爱自然的美好情操。 6、在口语交际与习作中，运用学到的展开想象和联想等写作方法，表达自己的独特感受，提高口语交际 和习作的表达能力。 7、引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。 三、单元教学重、难点： 1. 引导学生体会作者如何进行观察、展开联想和想象，表达自己的独特感受。 2.想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的。 3. 通过本单元的学习，培养学生热爱自然的美好情操。 四、单元课时安排：总计 12 课 《山中访友》 2 课时 《山雨》 1 课时 《草虫的村落》 2 课时 《索溪峪的“野”》 1 课时 口语交际.习作 3 课时 回顾.拓展一 1 课时
第一单元1、山中访友 课时 2 备课时间 8.29 1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。 掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。 教学目标 3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法 4、感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自 然的美好情感 教学重点 学习重点:感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情。 与难点 学习难点:记叙文要素、初中学习习惯 教学准备 及手段 教学流程 动态修改部分学生活动 (一)、创设悬念,揭示课题 1、同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗? 2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中 的作者要探访的朋友到底是谁呢? 3、出示课题《山中访友》,学生读题。 4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 (二)、读通课文,掌握字词 、初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并 多读几遍。读通课文,了解大概内容 2、交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。 清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望 重津津乐道别有深意 谁来简单地说说这篇文章的大致内容? (三)、学习“出门”,感受心情 1、作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时 的心情。(心情好;高兴) 你从什么地方可以看出作者当时心情很好? 出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气 息。早晨,好清爽 (1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情 2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味 (3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情, 踏一条幽径,独自去访问我的朋友 (1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情? 满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还 可以说什么东西是满怀的?用“满怀 练习说话
2 第一单元 1、山中访友 课 时 2 备课时间 8.29 教学目标 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2．掌握本课 8 个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自 然的美好情感。 教学重点 与难点 学习重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 学习难点：记叙文要素、初中学习习惯 教学准备 及手段 课件 教 学 流 程 动态修改部分 学生活动 第一课时 （一）、创设悬念，揭示课题 1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中 的作者要探访的朋友到底是谁呢？ 3、出示课题《山中访友》，学生读题。 4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 （二）、读通课文，掌握字词 1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并 多读几遍。读通课文，了解大概内容。 2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望 重 津津乐道 别有深意 谁来简单地说说这篇文章的大致内容？ （三）、学习“出门”，感受心情 1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时 的心情。（心情好；高兴） 2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气 息。早晨，好清爽！ （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 （3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情， 踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还 可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话
(2)带着满怀的好心情朗读这句话。 (四)、再读课文,捕获感知 作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、 放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如 何看待这些朋友的? 2、交流讨论。(友好的:他们是真朋挚友:作者是带着欣赏 的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……) (五)、精读课文,感悟深情 1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。 认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看 出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子 的旁边。 2、交流同学们划出的句子。 那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一 位德高望重的老人,在这润水上站了几百年了吧?你把多少 人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着 那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚 散,唯有你依然如旧 (1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样 出示古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想 到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧 桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片 情深) (2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之 中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事? (3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依 然如旧”这句话的理解。 (4)自由朗读:指名朗读;师生共读。 (六)、抄写词语,自主背诵 、抄写含有要写的字的词语。 瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客 2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。 第二课时 (一)、回顾“朋友”,引入新课 上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老 的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的 朋友! (二)、朋友相见,感受情意 除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢? 他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起 书本,快速地浏览一遍 2、交流探究,品评赏读 有侧重地品析下列语句 走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每 棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树 都在望着我
3 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 （四）、再读课文，捕获感知 1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、 放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如 何看待这些朋友的？ 2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏 的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……） （五）、精读课文，感悟深情 1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。 认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看 出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子 的旁边。 2、交流同学们划出的句子。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一 位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少 人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着 那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚 散，唯有你依然如旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。 出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想 到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧 桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片 情深） （2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之 中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依 然如旧”这句话的理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读。 （六）、抄写词语，自主背诵 1、抄写含有要写的字的词语。 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客 2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。 第二课时 （一）、回顾“朋友”，引入新课 上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老 的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的 朋友！ （二）、朋友相见，感受情意 1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？ 他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起 书本，快速地浏览一遍。 2、交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每 一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树 都在望着我
(1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处? 用朗读来加深自己的体会 (2)有感情地朗读。 我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长 出的根须,深深扎进泥土和岩层:头发长成树冠,胳膊变成 树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌 (1)默读,想象作者描写的情景 (2)同桌互读,交流对这段话的体会。 (3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入 大自然的感受) (4)带着自己的体会多读几遍 这山中的一切,哪个不是我的朋友? (1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段 (2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友 替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流 就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的 朋友?……) 我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明 镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首 小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金 嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深 的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了 智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静, 变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢? 我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。 (1)作者将山中的景物都联想成什么了? (2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、 悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 (播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的 朗读感悟。) (3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回 答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来 如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆 吗? 山泉回答道 教师随意读某一位朋友的话,指学生作答 (4)有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读 捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香:拾 片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。 在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪 式。捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪, 我听见时间的隆隆回声。 (1)细读,思考:作者看到落花与落叶联想到了什么? (2)引导讨论:作者从落花、落叶、石头中体会到了什么? (3)有感情地朗读这段文字。 忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有
4 （1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？ 用朗读来加深自己的体会。 （2）有感情地朗读。 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长 出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成 树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 （1）默读，想象作者描写的情景。 （2）同桌互读，交流对这段话的体会。 （3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入 大自然的感受） （4）带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友 替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流 就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的 朋友？……） 我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明 镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首 小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金 嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深 的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了 智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静， 变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？ 我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 （1）作者将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、 悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 （播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的 朗读感悟。） （3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回 答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。 如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆 吗？ 山泉回答道“______________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。 （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾 一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。 在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪 式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪， 我听见时间的隆隆回声。 （1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ （2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ （3）有感情地朗读这段文字。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一
千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像 为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这 不是天地给我的恩泽 (1)默读,提出不懂的问题,互相交流。 (2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语 来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等) (3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 (4)齐读一遍。 (三)、作别朋友,临行寄语 1、读读课文的最后一个自然段,交流发现。(作者在山中呆 了整整一天;首尾呼应等。) 2、带着“好心情”,有感情地读课文 (四)、升华感情,背诵结课 1、通读全文,交流:课文为什么以“山中访友”为题 2、选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。 板书 教后反思
5 千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像 为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这 不是天地给我的恩泽？ （1）默读，提出不懂的问题，互相交流。 （2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语 来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等） （3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 （4）齐读一遍。 （三）、作别朋友，临行寄语 1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆 了整整一天；首尾呼应等。） 2、带着“好心情”，有感情地读课文。 （四）、升华感情，背诵结课 1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。 2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。 板 书 教 后 反 思
课题 、山雨 课时 备课时间 8.29 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分 教学目标|2.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法 3、感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。 教学重点 1、解课文内容,体会作者对山雨的感情 与难点 2、感情地朗读课文 教学准备 果件 及手段 教学流程 动态修改部分 学生活动 (一)、谈话引入,揭示课题 1、上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山 里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。这 节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味 那山雨的无穷韵味吧 2、揭示课题《山雨》,带着各自不同的感受读题 (二)、初读课文,理清文脉 请同学们先自由地、放声地读读课文,将好 词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通 读顺。 2、交流同学们自主发现的好词,集体品读。 3、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说 一说课文的主要内容。 教师引导学生共同归纳。(教师板书:雨起、雨 (三)|学习“雨起”,感知“悄悄 1、看,山雨来了。请有感情地读读第一自然段, 山雨初来乍到时带给你怎样的感受? 2、练习说话,朗读品评 来得突然——跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕 缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了 (1)自由读这句话,感受雨来时带来了怎样的 感觉?(悄悄然的、有节奏的……) (2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读 (四)、学习“雨中”,感悟神奇 1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛 (播放磁带或光碟),竖耳听,你似乎听到了什 么或看见了什么? 2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿 起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带
6 课 题 2、山雨 课 时 1 备课时间 8.29 教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 教学重点 与难点 1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。 2、感情地朗读课文。 教学准备 及手段 课件 教 学 流 程 动态修改部分 学生活动 （一）、谈话引入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山 里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这 节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味 那山雨的无穷韵味吧！ 2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。 （二）、初读课文，理清文脉 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好 词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通 读顺。 2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。 3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说 一说课文的主要内容。 教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨 中、雨后） （三）|学习“雨起”，感知“悄悄” 1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段， 山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ 2、练习说话，朗读品评。 来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕 缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 （1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的 感觉？（悄悄然的、有节奏的……） （2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。 （四）、学习“雨中”，感悟神奇 1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛 （播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什 么或看见了什么？ 2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿 起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带
给你的感觉 3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味? 细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它 们划下来。 4、有侧重地交流、品析、朗读。 像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而 起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远 而近… (1)体会“由远而近,由远而近……”的意味: 这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号, 体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 (2)在自由读的基础上指名读,并点拔,然后 集体有感情地朗读。 雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每 丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的 雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首 优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩 (1)读一读这话,感受感受:山雨神奇在什么 地方? (2)雨丝是飘飘洒洒的,还会是怎样的?请换 一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛,仔细听, 用心灵去感受。 教师配乐范读。 (3)带着遐想朗读 在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之 中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在 雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。 这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来 的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。 新课标第一网 (1)自由读,感受雨中的绿 (2)讨论:如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾 中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”这句话 (五)、学习“雨后”,感受韵律 1、学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌 交流感受。 2、汇报交流,自主朗读。教师适时点拨。 (六)、通读全文,积累背诵 分小组轮读整篇课文,要求读出感情读出韵 2、自由读课文;选择喜欢的段落背诵
7 给你的感觉。 3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？ 细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它 们划下来。 4、有侧重地交流、品析、朗读。 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而 起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远 而近…… （1）体会“由远而近，由远而近……”的意味： 这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号， 体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 （2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后 集体有感情地朗读。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一 丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的 雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首 优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 （1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么 地方？ （2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换 一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听， 用心灵去感受。 教师配乐范读。。 （3）带着遐想朗读。 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之 中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在 雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来 的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。 新课标第一网 （1）自由读，感受雨中的绿。 （2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾 中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。 （五）、学习“雨后”，感受韵律 1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌 交流感受。 2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。 （六）、通读全文，积累背诵 1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵 味。 2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵
板书 教后反思
8 板 书 教 后 反 思
课题 3、草虫的村落 课时 2 备课时间 8.29 1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句 教学目标3、体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 4、与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然 进行“心灵对话” 教学重点 引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受。 与难点 教学准备 及手段 教学流程 动态修改部分 学生活动 第一课时 (一)、情境激趣导入 1、播放夏日虫鸣的声音。 2、交流:你听到了什么?你仿佛看到了什么? 大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人 流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进 《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐 趣吧! (二)、初读课文,了解主要内容 1.读课文,画出不理解的生字、词语。(找出来 大家共同想办法解决。) 2.寻觅作者的踪迹。 作者的目光分别到了哪里?(了解文章的大致内 (三)、静读课文,感受情趣 1.默读课文,边读边画出自己感受较深的语句。 2.你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最 深的是哪些? (四)、回归整体,提出疑问(为第二课时做准 备 接读课文,简单评价。 引导学生就课文各个方面提出问题。(能马上 解决的相机解决,与后面学习内容相关的教师作 好记录,作为调整下堂课教学内容的依据。) [预设] 我还看见了许多许多………”还看到了什么? 作者怎么知道小虫在做什么,想什么呢? 作者是怎么写得如此生动,有情有意的?
9 课 题 3、草虫的村落 课 时 2 备课时间 8.29 教学目标 1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 3、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 4、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然 进行“心灵对话”、 教学重点 与难点 引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。 教学准备 及手段 课件 教 学 流 程 动态修改部分 学生活动 第一课时 （一）、情境激趣导入 1、播放夏日虫鸣的声音。 2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？ 大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人 流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进 《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐 趣吧！ （二）、初读课文，了解主要内容 1．读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来， 大家共同想办法解决。） 2．寻觅作者的踪迹。 作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内 容。） （三）、静读课文，感受情趣 1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。 2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最 深的是哪些？ （四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准 备） 1．接读课文，简单评价。 2．引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上 解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作 好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。） [预设]： “我还看见了许多许多………”还看到了什么？ 作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？ 作者是怎么写得如此生动，有情有意的？
第二课时 (一)、回顾课文内容 简单说一说课文的主要内容。 2.放声读一遍课文,解决上节课学生提出的有 关内容上的疑问。 (二)、品读课文,体会表达 1.边读边画,解决第一课时留下的有关表达上 的疑问 2.深入理解课文内容,指导朗读 预设内容]: (1)“我真想也跟它们寒喧一下,可惜我不懂它 们的语言 你能读懂作者的心思吗?(抓住“真想”“可惜”) 把这种心思读出来 (2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美 的音韵,像灵泉一般流了出来”。 评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样? 作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音 乐”表达出来的 听录音—虫鸣,读句子 (3)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳 亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵 唤出来。” 谈谈你对这个句子的认识,哪些词用的好?好在 哪里?(联系作者所表达的情感) 把体会到地放在这个句子里尽情地读出来 (4)自由读三、四、五自然段 从这些文字中,你感受到了哪些情趣?(小虫驻 足痴望、“村民”煕熙攘攘往来、意味深长地对视、 像南国的少女、交流、攀谈的投机……) 作者是怎样让我们感受到这种情趣的? 把这些情趣通过你的朗读传递给大家,共同分 3.体会表达方法、表达效果 出示课文开头: 今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘 了世界,也忘了自己。 (1)结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己 的体会。 2)你认为课文中还有哪些句子写得好,好在 哪里?(可以小组交流,讨论、总结) (三)、积累语言 1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡 2.交流摘抄卡,读给同学听
10 …… 第二课时 （一）、回顾课文内容 1．简单说一说课文的主要内容。 2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有 关内容上的疑问。 （二）、品读课文，体会表达 1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上 的疑问。 2．深入理解课文内容，指导朗读。 [预设内容]： （1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它 们的语言” 你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”） 把这种心思读出来。 （2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美 的音韵，像灵泉一般流了出来”。 评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？ 作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音 乐”表达出来的？ 听录音──虫鸣，读句子。 （3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳 亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵 唤出来。” 谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在 哪里？（联系作者所表达的情感） 把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。 （4）自由读三、四、五自然段。 从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻 足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、 像南国的少女、交流、攀谈的投机……） 作者是怎样让我们感受到这种情趣的？ 把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分 享。 3．体会表达方法、表达效果： 出示课文开头： “今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘 了世界，也忘了自己。” （1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己 的体会。 （2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在 哪里？（可以小组交流，讨论、总结） （三）、积累语言 1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡 上。 2．交流摘抄卡，读给同学听