育才小学个性化教学设计(互动式教案) 9爱问的 课题 霍金 课型|阅读课|课时|2课时设计 曹艳敏 认知 学会本课11个生字,会认6个生字。 教日标 学能力 能正确流利的朗读课文,体会“非常、特别、十分”的意义。 目目标 标情意 理解课文内容,学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯,培养学生从小热 目标爱科学的感情。 教学重点 能正确流利的朗读课文,体会“非常、特别、十分”的意义 理解课文内容,学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯,培养学生从小热 教学难点 爱科学的感情。 方要求学生用“读、画、想、读” 式的学习方法学习。 策|引导学生抓住课题或最后一句话我 略关键词“爱问”作为研究主题 手|生字卡片、教学挂图 段 板书设计 教学反思 11、爱问的霍金 特别喜欢问这问那 自我调整
1 育才小学个性化教学设计（互动式教案） 课题 9 爱问的 霍金 课型 阅读课 课时 2 课时 设计 曹艳敏 教 学 目 标 认知 目标 学会本课 11 个生字，会认 6 个生字。 能力 目标 能正确流利的朗读课文，体会“非常、特别、十分”的意义。 情意 目标 理解课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯，培养学生从小热 爱科学的感情。 教学重点 能正确流利的朗读课文，体会“非常、特别、十分”的意义 教学难点 理解课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯，培养学生从小热 爱科学的感情。 方 式 要求学生用“读、画、想、读” 的学习方法学习。 自 我 调 整 策 略 引导学生抓住课题或最后一句话 关键词“爱问”作为研究主题。 手 段 生字卡片、教学挂图 板书设计 教学反思 11、爱问的霍金 特别喜欢 问这问那 自 我 调 整
个性化教学过程 第一课时 教学目标: 1、能认读生字,会写“金、精、解、通、考、案”6个字。 2、能正确流利地朗读课文, 、激情导入,揭示课题。 1、同学们上节课我们学习的徐悲鸿是一位举世闻名的大画家,他从小就非常 刻苦,才有了后来的成就。今天我们要来了解一位世界闻名的科学家,我们看 看他小时候又是怎样的? 2、简单介绍霍金的生平。 3、出示课题“爱问的霍金” 4、指名读课题,全班齐读。 、初读课文,整体感知。 1、读课文,找出藏在文中的生字娃娃,借助生字表中的音节多读几遍,把字 音读准。如果还有不认识的字,做上记号,可以问问老师和同学 2、出示生字卡片,检查生字读音。 (1)自由认读。 (2)请“小老师”来带读生字,可以说说你用什么好办法来记住它。 (3)出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读 (4)去掉拼音,随机抽读。 3、记忆生字 你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法) 还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。 4、自由读课文,看看有几个自然段?标出序号。 5、手势表示有几个自然段。(6) 6、指名一个同学读课文的第一段,请他邀请几个小朋友与他合作读完课文 7、请读书的孩子上台来,台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要 响亮,不读错字,不添字掉字)。 8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听,不说话)。 9、读后评议:谁读得好?好在哪里?不足是什么? 、朗读课文,整体感悟。 1、课题是爱问的霍金,请同学们说说从哪些地方可以看出霍金是很爱问的? 2、学生在小组里自由组合,自由讨论
2 个 性 化 教 学 过 程 自 我 调 整 第一课时 教学目标： 1、能认读生字，会写“金、精、解、通、考、案”6 个字。 2、能正确流利地朗读课文。 一、激情导入，揭示课题。 1、同学们上节课我们学习的徐悲鸿是一位举世闻名的大画家，他从小就非常 刻苦，才有了后来的成就。今天我们要来了解一位世界闻名的科学家，我们看 看他小时候又是怎样的？ 2、简单介绍霍金的生平。 3、出示课题“爱问的霍金” 4、指名读课题，全班齐读。 二、初读课文，整体感知。 1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字 音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。 2、出示生字卡片，检查生字读音。 （1）自由认读。 （2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。 （3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。 （4）去掉拼音，随机抽读。 3、记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法） 还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 4、自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。 5、手势表示有几个自然段。（6） 6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。 7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要 响亮，不读错字，不添字掉字）。 8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。 9、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？ 三、朗读课文，整体感悟。 1、课题是爱问的霍金，请同学们说说从哪些地方可以看出霍金是很爱问的？ 2、学生在小组里自由组合，自由讨论
3、学生汇报。 4、学习课文第一自然段 (1)小时侯的霍金就很爱问,第一段里就说了。 出示句子“他还特别喜欢问这问那” (2)霍金都爱问什么问题呢?自己找出霍金的问题仔细读读。 (3)学生找出问题后,教师出示相应的卡片。 (4)学生自由练读。 (5)爸爸妈妈对待霍金的问题又是怎样回答的呢?自己找出来 (6)同座位互相练读。 (7)男女生练读。 (8)师生对读。 (9)霍金听了爸爸的话后,他有什么感想呢? 5、全班齐读第六段 6、学生谈感受 学习了这篇课文你有什么想说的? 四、指导书写生字。 1、观察,读记生字。 2、学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。 3、看范写。 4、学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。 5、对比观察,品字。 要求学生写完后仔细端详,与田宇格中的字比较,有意识地指导学生品味 字的笔画美,结构美 6、评析。 你的哪一个字写得最好?好在哪里? 五、作业设计。 1、书写生字。 2、感情朗读课文。 第二课时 教学目标 1、理解课文内容,学习霍金勤学好问的精神。 2、正确书写生字“求、识、幼、深、根” 复习导入 1、出示去拼音生字学生认读
3 3、学生汇报。 4、学习课文第一自然段 （1）小时侯的霍金就很爱问，第一段里就说了。 出示句子“他还特别喜欢问这问那” （2）霍金都爱问什么问题呢？自己找出霍金的问题仔细读读。 （3）学生找出问题后，教师出示相应的卡片。 （4）学生自由练读。 （5）爸爸妈妈对待霍金的问题又是怎样回答的呢？自己找出来。 （6）同座位互相练读。 （7）男女生练读。 （8）师生对读。 （9）霍金听了爸爸的话后，他有什么感想呢？ 5、全班齐读第六段。 6、学生谈感受 学习了这篇课文你有什么想说的？ 四、指导书写生字。 1、观察，读记生字。 2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。 3、看范写。 4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。 5、对比观察，品字。 要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味 字的笔画美，结构美。 6、评析。 你的哪一个字写得最好?好在哪里？ 五、作业设计。 1、书写生字。 2、感情朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，学习霍金勤学好问的精神。 2、正确书写生字“求、识、幼、深、根”。 一、复习导入。 1、出示去拼音生字学生认读
2、出示词语学生认读。 、朗读课文 1、上节课我们知道了霍金小时侯是个非常爱问问题的孩子,他经常问爸爸 妈妈各种问题,现在就请你们在小组里分角色朗读课文。 2、学生在小组里朗读课文。 3、分小组汇报朗读。 4、学生评议。 5、小结:同学们读的真不错,霍金从小就是一个爱问问题的孩子,正因为他 这么爱动脑筋,从小就爱探求科学知识,长大了才成为一名世界闻名的科学家, 希望同学们也象霍金那样,爱动脑筋,多提问题。 三、课后练习。 1、出示三组句子 张衡非常认真地数星星 霍金特别喜欢问这问那。 徐悲鸿画马十分刻苦 2、自由读句子 3、比较这几组句子里带点的词语。 4、教师讲解。 四、指导书写生字 1、观察,读记生字。 2、学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。 3、看范写。 4、学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。 5、对比观察,品字。 要求学生写完后仔细端详,与田宇格中的字比较,有意识地指导学生品味 字的笔画美,结构美 6、评析。 你的哪一个字写得最好?好在哪里?
4 2、出示词语学生认读。 二、朗读课文。 1、上节课我们知道了霍金小时侯是个非常爱问问题的孩子，他经常问爸爸、 妈妈各种问题，现在就请你们在小组里分角色朗读课文。 2、学生在小组里朗读课文。 3、分小组汇报朗读。 4、学生评议。 5、小结：同学们读的真不错，霍金从小就是一个爱问问题的孩子，正因为他 这么爱动脑筋，从小就爱探求科学知识，长大了才成为一名世界闻名的科学家， 希望同学们也象霍金那样，爱动脑筋，多提问题。 三、课后练习。 1、出示三组句子 张衡非常认真地数星星。 霍金特别喜欢问这问那。 徐悲鸿画马十分刻苦。 2、自由读句子。 3、比较这几组句子里带点的词语。 4、教师讲解。 四、指导书写生字。 1、观察，读记生字。 2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。 3、看范写。 4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。 5、对比观察，品字。 要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味 字的笔画美，结构美。 6、评析。 你的哪一个字写得最好?好在哪里？
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