【教材简介】 爱迪生是一位伟大的发明家。他从小就非常聪明,并且善于观察,勤于思考 有一次,妈妈的了急性阑尾炎,病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行 可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出办法,把昏 暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命 【教学目标】 1、巩固认读字、会写4个生字。 2、读懂课文,明白爱迪生是用什么方法救妈妈的。 3、帮助学生学会运用联系上下文的方法理解词句。 4、在读中感悟,让学生认识到只有养成了勤于动脑、勤于动手的习惯才能有 所获的道理。 【教学重点】 识字、写字 对重点词句的理解。 【教学难点】 1 理解爱迪生救妈妈的方法。 教学过程】 激趣导入
【教材简介】 爱迪生是一位伟大的发明家。他从小就非常聪明，并且善于观察，勤于思考。 有一次，妈妈的了急性阑尾炎，病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行， 可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出办法，把昏 暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。 【教学目标】 1、 巩固认读字、会写 4 个生字。 2、 读懂课文，明白爱迪生是用什么方法救妈妈的。 3、 帮助学生学会运用联系上下文的方法理解词句。 4、 在读中感悟，让学生认识到只有养成了勤于动脑、勤于动手的习惯才能有 所获的道理。 【教学重点】 1、 识字、写字。 2、 对重点词句的理解。 【教学难点】 1、 理解爱迪生救妈妈的方法。 【教学过程】 一、 激趣导入：
游戏一猜猜看 师:教师与学生合作表演。(老师叫起一名同学请他张开嘴,说“啊”。其他同 学猜,这是文中的那个词语?) 生:“检查” 师:(捂着肚子做痛苦状,嘴里说:“哎呦、哎呦!”)并对着一名学生说:“请 问医生我得的是什么病呀?” 生:可能是急性阑尾炎吧! 师:如果你是医生,你要写诊断证明,其中的“检查”和“炎”字你会写吗? 师:谁愿意把它们写在黑板上。(请学生板演在诊断证明中的恰当位置 诊断证明 你可能得了急性阑尾(),请你做进一步( 生:板书“检查”和“炎”字,其他同学和老师继续游戏 师:我们再来做一组游戏,老师这里有几朵美丽的向日葵,每一朵向日葵上面都 有一个词语,如果你能读出向日葵上的词语,老师就把这朵美丽的向日葵送给你 (出示制作成向日葵样子的词语卡片。) 生:斥责( chi ze) 师:谁能帮助他? 生:斥责( chize) 师:大家一起读! 生:齐读“斥责”( chize)
游戏一 猜猜看 师：教师与学生合作表演。（老师叫起一名同学请他张开嘴，说“啊”。其他同 学猜，这是文中的那个词语？ ） 生：“检查” 师：（捂着肚子做痛苦状，嘴里说：“哎呦、哎呦！”）并对着一名学生说：“请 问医生我得的是什么病呀？” 生：可能是急性阑尾炎吧！ 师：如果你是医生，你要写诊断证明，其中的“检查”和“炎”字你会写吗？ 师：谁愿意把它们写在黑板上。（请学生板演在诊断证明中的恰当位置） 诊断证明 你可能得了急性阑尾（ ），请你做进一步（ ）。 生：板书“检查”和“炎”字，其他同学和老师继续游戏。 师：我们再来做一组游戏，老师这里有几朵美丽的向日葵，每一朵向日葵上面都 有一个词语，如果你能读出向日葵上的词语，老师就把这朵美丽的向日葵送给你。 （出示制作成向日葵样子的词语卡片。） 生：斥责（chǐ zé） 师：谁能帮助他？ 生：斥责（chìzé） 师：大家一起读！ 生：齐读“斥责”（chìzé）
师:好送给你!(学生很高兴,热情更高了。) 师:教师出示卡片“亮堂” 生:读“亮堂” 师:(教师示范、正音)大家一起读。 生:齐读“亮堂” 师:我们的教室很… 生:我们的教室很亮堂 师:还有一个最漂亮的!大家一起读。 生:委屈。 师:同学们表现得真棒!老师都不知道该送给谁了。就送给“小眼镜”吧! 师:下面请三名同学拿起手中的向日葵看一看,老师的向日葵后面有个秘密!看 谁发现得最快! 生:向日葵的背面是个光盘。 师:光盘,什么样的光盘?用书中的词语来说一下。 生:明亮的光盘。 生:明晃晃的光盘。 生:五颜六色的光盘。(教师解释:光盘折射出五颜六色的光。) 师:请同学们想象一下这个光盘像什么? 生:像镜子。 师:请你把句子说完整。 生:明晃晃的光盘像一面镜子。 师:镜子可以干什么? 生:可以照人 师:好!照照你的笑脸。镜子还可以干什么?
师：好送给你！（学生很高兴，热情更高了。） 师：教师出示卡片“亮堂” 生：读“亮堂” 师：（教师示范、正音）大家一起读。 生：齐读“亮堂” 师：我们的教室很…… 生：我们的教室很亮堂。 师：还有一个最漂亮的！大家一起读。 生：委屈。 师：同学们表现得真棒！老师都不知道该送给谁了。就送给“小眼镜”吧！ 师：下面请三名同学拿起手中的向日葵看一看，老师的向日葵后面有个秘密！看 谁发现得最快！ 生：向日葵的背面是个光盘。 师：光盘，什么样的光盘？用书中的词语来说一下。 生：明亮的光盘。 生：明晃晃的光盘。 生：五颜六色的光盘。（教师解释：光盘折射出五颜六色的光。） 师：请同学们想象一下这个光盘像什么？ 生：像镜子。 师：请你把句子说完整。 生：明晃晃的光盘像一面镜子。 师：镜子可以干什么？ 生：可以照人。 师：好！照照你的笑脸。镜子还可以干什么？
生:可以反光。 师:我们来做个试验,看看外面有没有太阳。(教师利用自然光或者灯光给学生 做光的反射试验。教师就地取材,给学生真实地感受。) 师生:得到共同的答案:“镜子可以反光。” 师:镜子还能救人呢!你知道吗?谁知道? 生:爱迪生救妈妈。 师:今天我们就继续学习,第30课《爱迪生救妈妈》,当你看到课题以后,你 的心中会有哪些疑问? 整体感知(带着问题初读课文) 生:爱迪生怎么救妈妈? 生:爱迪生为什么救妈妈? 生:爱迪生救妈妈和镜子有什么关系? 生:他的妈妈怎么了? 生:爱迪生的妈妈得的是什么病? 生:爱迪生拿什么救的妈妈? 师:我们刚才己经说过了,爱迪生用什么救了妈妈? 生:镜子。(教师板书:爱迪生用镜子救妈妈) 师:刚刚同学们提了那么多问题,下面就请同学们打开语文书,带着问题轻声读 课文,看看谁的收获最大。开始吧 生:自由读课文。 师:停下来了,证明同学们已经读完了,下面就请同学们汇报一下自己的收获。 生:爱迪生7岁的时候救了妈妈的命。 师:你是带着什么问题去读课文的
生：可以反光。 师：我们来做个试验，看看外面有没有太阳。（教师利用自然光或者灯光给学生 做光的反射试验。教师就地取材，给学生真实地感受。） 师生：得到共同的答案：“镜子可以反光。” 师：镜子还能救人呢！你知道吗？谁知道？ 生：爱迪生救妈妈。 师：今天我们就继续学习，第 30 课《爱迪生救妈妈》，当你看到课题以后，你 的心中会有哪些疑问？ 二、整体感知（带着问题初读课文） 生：爱迪生怎么救妈妈？ 生：爱迪生为什么救妈妈？ 生：爱迪生救妈妈和镜子有什么关系？ 生：他的妈妈怎么了？ 生：爱迪生的妈妈得的是什么病？ 生：爱迪生拿什么救的妈妈？ 师：我们刚才已经说过了，爱迪生用什么救了妈妈？ 生：镜子。（教师板书：爱迪生用镜子救妈妈） 师：刚刚同学们提了那么多问题，下面就请同学们打开语文书，带着问题轻声读 课文，看看谁的收获最大。开始吧！ 生：自由读课文。 师：停下来了，证明同学们已经读完了，下面就请同学们汇报一下自己的收获。 生：爱迪生 7 岁的时候救了妈妈的命。 师：你是带着什么问题去读课文的？
生:我是带着“爱迪生是几岁救了妈妈的命?”这个问题来读课文的。 生:我知道妈妈得的是什么病。(急性阑尾炎) 生:我的问题是爱迪生用什么方法救的妈妈?爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯 旁边,由于镜子把光聚在一起,床上就亮堂起来,手术就能做了! 生:他不光发明了电灯,他还是一位伟大的发明家 读课文,引领学生读懂爱迪生救妈妈的方法。 师:爱迪生是一位伟大的发明家,伟大的发明家是一位什么样的发明家呢? 生:它是一位伟大的发明家。 师:说得具体点,他一生发明了多少种东西? 生:他发明了许多东西。 师:因为他发明的东西多,对人类的贡献大,所以他才被称作伟大的发明家。 师:伟大的发明家也像我们一样,从幼小到成年,他也有自己的童年,爱迪生从 小就非常……(生:爱动脑筋),非常……(生:聪明)。那么你从文章的哪 段看出爱迪生非常聪明 生:我是从文章的第一段看出爱迪生很聪明。(读第一段,突出“常常想出一些 好主意。”) 生:我从第四自然段看出爱迪生很聪明。(读第四自然段) 师:你认为第四自然段中的哪部分写出了爱迪生的聪明? 生:我认为是爱迪生救妈妈的过程那部分最能看出爱迪生的聪明。 师:请同学们都读一读第四自然段,看看文章的哪几句写的是爱迪生救妈妈的过 程。他是怎样救妈妈的呢?现在请同学们先读书,一会儿如果你能扣上书把爱迪 生救妈妈的过程说清楚就证明你真的明白了,现在请同学们先找一找 生:我觉得是“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起, 病床上一下子亮堂起来了 师:这几句话写的是爱迪生救妈妈的方法,你懂得这几句话的意思吗?
生：我是带着“爱迪生是几岁救了妈妈的命？”这个问题来读课文的。 生：我知道妈妈得的是什么病。（急性阑尾炎） 生：我的问题是爱迪生用什么方法救的妈妈？爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯 旁边，由于镜子把光聚在一起，床上就亮堂起来，手术就能做了！ 生：他不光发明了电灯，他还是一位伟大的发明家。 三、 读课文，引领学生读懂爱迪生救妈妈的方法。 师：爱迪生是一位伟大的发明家，伟大的发明家是一位什么样的发明家呢？ 生：它是一位伟大的发明家。 师：说得具体点，他一生发明了多少种东西？ 生：他发明了许多东西。 师：因为他发明的东西多，对人类的贡献大，所以他才被称作伟大的发明家。 师：伟大的发明家也像我们一样，从幼小到成年，他也有自己的童年，爱迪生从 小就非常……（生：爱动脑筋），非常……（生：聪明）。那么你从文章的哪一 段看出爱迪生非常聪明 生：我是从文章的第一段看出爱迪生很聪明。（读第一段，突出“常常想出一些 好主意。” ） 生：我从第四自然段看出爱迪生很聪明。（读第四自然段） 师：你认为第四自然段中的哪部分写出了爱迪生的聪明？ 生：我认为是爱迪生救妈妈的过程那部分最能看出爱迪生的聪明。 师：请同学们都读一读第四自然段，看看文章的哪几句写的是爱迪生救妈妈的过 程。他是怎样救妈妈的呢？现在请同学们先读书，一会儿如果你能扣上书把爱迪 生救妈妈的过程说清楚就证明你真的明白了，现在请同学们先找一找。 生：我觉得是“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起， 病床上一下子亮堂起来了。” 师：这几句话写的是爱迪生救妈妈的方法，你懂得这几句话的意思吗？
生:因为蜡烛的光是分散的,镜子把蜡烛的光都聚在一块(聚在病床上)也就亮 了 师:在这节课刚开始的时候,我们已经知道了镜子有什么作用? 生:反光 生:老师我想提一个问题,上课的时候您说镜子可以反光,那就应该说镜子把光 反到病床上,可是书中为什么说“镜子把光聚在一起”呢? 师:他提的问题真棒!谁能解释? 生:我觉得一面镜子是反光,而多面镜子把所有的光都聚在了病床上,所以是“聚 光 师:老师这里有个课件,看看能不能帮助更多的同学解除心中的疑问。 演示 (教师边放课件边解说:屋子光线很暗,爸爸出主意,多点几盏油灯,可是医生 还是摇摇头。爱迪生想岀了办法,他拿来镜子,让蜡烛的光照到镜子上,再由镜 子反射到病床上。好多小朋友都来了,每人都拿着一面镜子,把射向不同方向的 光都反射到病床上,多面镜子把光聚在了一起,病床上面就亮堂起来了。)谁能 把爱迪生救妈妈的过程用自己的话介绍给同学们听? 生:爱迪生站在点燃的油灯的旁边,让蜡烛的光照在镜子上,然后再反射到病床 上,然后让其他的小男孩也这样,多面镜子的光都反射到病床上,这样病床上就
生：因为蜡烛的光是分散的，镜子把蜡烛的光都聚在一块（聚在病床上）也就亮 了。 师：在这节课刚开始的时候，我们已经知道了镜子有什么作用？ 生：反光。 生：老师我想提一个问题，上课的时候您说镜子可以反光，那就应该说镜子把光 反到病床上，可是书中为什么说“镜子把光聚在一起”呢？ 师：他提的问题真棒！谁能解释？ 生：我觉得一面镜子是反光，而多面镜子把所有的光都聚在了病床上，所以是“聚 光”。 师：老师这里有个课件，看看能不能帮助更多的同学解除心中的疑问。 演示： （教师边放课件边解说：屋子光线很暗，爸爸出主意，多点几盏油灯，可是医生 还是摇摇头。爱迪生想出了办法，他拿来镜子，让蜡烛的光照到镜子上，再由镜 子反射到病床上。好多小朋友都来了，每人都拿着一面镜子，把射向不同方向的 光都反射到病床上，多面镜子把光聚在了一起，病床上面就亮堂起来了。）谁能 把爱迪生救妈妈的过程用自己的话介绍给同学们听？ 生：爱迪生站在点燃的油灯的旁边，让蜡烛的光照在镜子上，然后再反射到病床 上，然后让其他的小男孩也这样，多面镜子的光都反射到病床上，这样病床上就
亮堂起来了。(此处通过复述课文帮助学生进一步理解课文,同时也训练学生说 话的条理性。) 师:这位同学讲述的方法大家都听懂了吗? 生:听懂了? 师:好下面就请同学们观察一下,我们的屋子里面,有没有利用光的反射原理使 灯光变得更明亮的例子。 生:屋顶的灯上面的灯罩里面有像镜子一样的东西。 师:灯罩把射向屋顶的光赶了回来,使我们教室变得更加……(生:明亮了)。 生:我还发现,那盏灯是用墙来反光的。 师:原来不仅镜子可以反光,墙也可以反光。真棒!给他鼓鼓掌! 生:我发现屋顶也能反光。灯先照在屋顶上,屋顶再把光反射到教室里。 师:那你知道我们为什么把墙刷成白色的而不刷成黑色的原因了吧! 生:反光。白色可以使屋子变得更亮堂。 四 感悟故事中人物在不同情况下的不同情感。 师:爱迪生真的很聪明,连比他大好几十岁的爸爸都不能理解,难怪爸爸当时会 有那样的表情,发出那样的声音!请同学们到课文中去找一找,爸爸当时是什么 样的表情,发出什么样的声音? 生:他的表情是:“又急又气” 师:请你读一读 生:爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!” 师:什么叫“又急又气”?谁来读? 生:有感情朗读。(爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!” 师:是呀!什么时候了?请你到文中去找找答案!
亮堂起来了。（此处通过复述课文帮助学生进一步理解课文，同时也训练学生说 话的条理性。） 师：这位同学讲述的方法大家都听懂了吗？ 生：听懂了？ 师：好下面就请同学们观察一下，我们的屋子里面，有没有利用光的反射原理使 灯光变得更明亮的例子。 生：屋顶的灯上面的灯罩里面有像镜子一样的东西。 师：灯罩把射向屋顶的光赶了回来，使我们教室变得更加……（生：明亮了）。 生：我还发现，那盏灯是用墙来反光的。 师：原来不仅镜子可以反光，墙也可以反光。真棒！给他鼓鼓掌！ 生：我发现屋顶也能反光。灯先照在屋顶上，屋顶再把光反射到教室里。 师：那你知道我们为什么把墙刷成白色的而不刷成黑色的原因了吧！ 生：反光。白色可以使屋子变得更亮堂。 四、 感悟故事中人物在不同情况下的不同情感。 师：爱迪生真的很聪明，连比他大好几十岁的爸爸都不能理解，难怪爸爸当时会 有那样的表情，发出那样的声音！请同学们到课文中去找一找，爸爸当时是什么 样的表情，发出什么样的声音？ 生：他的表情是：“又急又气”。 师：请你读一读。 生：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！” 师：什么叫“又急又气”？谁来读？ 生：有感情朗读。（爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”） 师：是呀！什么时候了？请你到文中去找找答案！
生:我认为是妈妈病的时候。 师:请你到文中去找一找哪几段具体写了“什么时候了?” 生:我认为是第二自然断。(读第二自然段) 生:我要具体说说情况的紧急。(一天妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。 师:指导朗读,体会妈妈的痛和情况的紧急。 师:还有没有写情况紧急的句子或段落。 生:请大家看第三自然段最后一句话“大家急得团团转。” 师:为什么急得团团转呢? 生:妈妈需要马上手术,可是因为光线太暗无法做手术。 生:老师如果到了医院呢?医院用什么来照明呢? 师:是呀,那个时候爱迪生还没有发明灯泡呢!那时候人们也有办法,他们使用 种煤气灯来照明,煤气灯的亮度也远远超过油灯 师:还有没有表示情况紧急的句子? 生:一检査,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上手术,上医院已经来不及了, 医生决定在家里做手术。 师:也就是说情况非常的紧急,那么爸爸此时的心情是什么样的?请你用一个词 语概括一下。 生:“急 生:“紧急 师:这是表示心情的词语吗? 生:“急忙 师:急忙去做事。“急忙”是心情吗? 生:“心急如焚” 师:真是“心急如焚”,难怪爸爸会有那样的表情,发出那样的声音。请大家读 第四段中的“爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!
生：我认为是妈妈病的时候。 师：请你到文中去找一找哪几段具体写了“什么时候了？” 生：我认为是第二自然断。（读第二自然段） 生：我要具体说说情况的紧急。（一天妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。） 师：指导朗读，体会妈妈的痛和情况的紧急。 师：还有没有写情况紧急的句子或段落。 生：请大家看第三自然段最后一句话“大家急得团团转。” 师：为什么急得团团转呢？ 生：妈妈需要马上手术，可是因为光线太暗无法做手术。 生：老师如果到了医院呢？医院用什么来照明呢？ 师：是呀，那个时候爱迪生还没有发明灯泡呢！那时候人们也有办法，他们使用 一种煤气灯来照明，煤气灯的亮度也远远超过油灯。 师：还有没有表示情况紧急的句子？ 生：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术，上医院已经来不及了， 医生决定在家里做手术。 师：也就是说情况非常的紧急，那么爸爸此时的心情是什么样的？请你用一个词 语概括一下。 生：“急！” 生：“紧急” 师：这是表示心情的词语吗？ 生：“急忙” 师：急忙去做事。“急忙”是心情吗？ 生：“心急如焚” 师：真是“心急如焚”，难怪爸爸会有那样的表情，发出那样的声音。请大家读 第四段中的“爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！
生:有感情的齐读着一句话。 师:从这句话中我们可以看出爸爸非常……(生:着急)板书:着急 师:同学们用联系上下文的方法很好的指导了自己的朗读,下面同学们能不能再 用联系上下文的方法体会一下此时此刻小爱迪生的心情。然后用你的声音,把你 心中的感受表达出来。先请同学们找一找 生:爱迪生的表情是很委屈 师:表情可能很委屈,那心情呢? 生:他的心里很委屈。 师:请你读一读。 生:读课文,“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!” 师:是呀!不信您瞧!病床上亮堂起来了!这个时候爸爸是什么表现? 生:恍然大悟!(教师板书:恍然大悟) 生:老师我有问题,“恍然大悟”是什么意思? 生:“恍然大悟”就是一下子明白了。 师:爸爸一看床上亮起来了,一下子明白了,你说爸爸此时此刻会说些什么? 生:爱迪生我错怪你了,你真是个聪明的孩子。 生:爱迪生我错怪你了,爸爸刚才对不起你! 师:情况非常的紧急,爸爸恍然大悟以后会那么啰嗦吗?教师用表情、动作引导 学生。 生:噢!原来是这样!(师生共同做动作说。) 师:问题解决了,手术做得很成功,妈妈得救了,医生也拍着爱迪生的脑瓜… 生:夸奖爱迪生。 师:请你读课文的最后一段。(自由读课文) 生:我想读课文的最后一段。(指名读课文
生：有感情的齐读着一句话。 师：从这句话中我们可以看出爸爸非常……（生：着急）板书：着急 师：同学们用联系上下文的方法很好的指导了自己的朗读，下面同学们能不能再 用联系上下文的方法体会一下此时此刻小爱迪生的心情。然后用你的声音，把你 心中的感受表达出来。先请同学们找一找。 生：爱迪生的表情是很委屈。 师：表情可能很委屈，那心情呢？ 生：他的心里很委屈。 师：请你读一读。 生：读课文，“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！” 师：是呀！不信您瞧！病床上亮堂起来了！这个时候爸爸是什么表现？ 生：恍然大悟！（教师板书：恍然大悟） 生：老师我有问题，“恍然大悟”是什么意思？ 生：“恍然大悟”就是一下子明白了。 师：爸爸一看床上亮起来了，一下子明白了，你说爸爸此时此刻会说些什么？ 生：爱迪生我错怪你了，你真是个聪明的孩子。 生：爱迪生我错怪你了，爸爸刚才对不起你！ 师：情况非常的紧急，爸爸恍然大悟以后会那么啰嗦吗？教师用表情、动作引导 学生。 生：噢！原来是这样！（师生共同做动作说。） 师：问题解决了，手术做得很成功，妈妈得救了，医生也拍着爱迪生的脑瓜…… 生：夸奖爱迪生。 师：请你读课文的最后一段。（自由读课文） 生：我想读课文的最后一段。（指名读课文）
师:教师评价:一看这句夸讲就不是发自内心的。请同学们再练一练。(在读课 文) 生:我有问题,为什么医生说“多亏了这个小家伙”而不说“多亏了别的” 师:这是医生伯伯对爱迪生的爱称 生:什么是“爱称”? 师:“小家伙”、“妈妈的小宝贝”这都是对你的爱称。来我们都来发自内心的 赞美一下爱迪生。(自己读课文的最后一段) 师:谁来夸奖一下爱迪生。这么多人都愿意,我们一起来试试。老师读解说,你 们读医生伯伯! (师生合作读课文。) 聪明 师:医生夸爱迪生……(生:聪明)教师板书: 一医生 师:你们也是一群聪明的孩子,老师要考考大家。(出示课件中的三个句子)请 同学们仔细观察这三句话,这三句话有一个共同的特点。看看谁最聪明已经发现 了! 爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹! 爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!” 医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏这个小家伙,他真是个聪明的孩子!
师：教师评价：一看这句夸讲就不是发自内心的。请同学们再练一练。（在读课 文） 生：我有问题，为什么医生说“多亏了这个小家伙”而不说“多亏了别的”。 师：这是医生伯伯对爱迪生的爱称。 生：什么是“爱称”？ 师：“小家伙”、“妈妈的小宝贝”这都是对你的爱称。来我们都来发自内心的 赞美一下爱迪生。（自己读课文的最后一段） 师：谁来夸奖一下爱迪生。这么多人都愿意，我们一起来试试。老师读解说，你 们读医生伯伯！ （师生合作读课文。） 聪明 师：医生夸爱迪生……（生：聪明）教师板书： ---------------医生 师：你们也是一群聪明的孩子，老师要考考大家。（出示课件中的三个句子）请 同学们仔细观察这三句话，这三句话有一个共同的特点。看看谁最聪明已经发现 了！ 爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！” 爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！” 医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏这个小家伙，他真是个聪明的孩子！