☆中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块(下册) 父亲的手提箱 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源
父亲的手提箱 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）
学习目标 1.以“手提箱”为线索,梳理全文 2.圈画出议论、抒情的语句,联系全文,逐一品味 3归纳本文的主旨
学习目标 1.以“手提箱”为线索，梳理全文。 2.圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。 3.归纳本文的主旨
学习重点 以“手提箱”为线索,梳理全文。 学习难点 圈画出议论、抒情的语句,联系全文,逐 品味
学习重点 以“手提箱”为线索，梳理全文。 学习难点 圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐 一品味
问题1、父亲是什么时候给“我”手提箱的?手提箱放在哪里? 父亲在去世的两年前给“我小 手提箱。手提箱放在“我”书房 个不起眼的角落里。 第一部分(1~2自然段):手 提箱安放角落 演讲伊始,作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱“交给 我”,关照“我”在他去世之后看一看里面的东西,而且轻轻 地把手提箱放在一个不起眼的角落里
一、请以“手提箱”为线索，梳理全 文 问题1、父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱放在哪里？ 父亲在去世的两年前给“我”小 手提箱。手提箱放在“我”书房一 个不起眼的角落里。 演讲伊始，作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱“交给 我”，关照“我”在他去世之后看一看里面的东西，而且轻轻 地把手提箱放在一个不起眼的角落里。 第一部分（1～2自然段）：手 提箱安放角落
问题2、“我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱,更不敢打开它? 原因有二:一是担心自己不欣赏父亲的作品;二是因为担心 箱子里面有“真正的、伟大的文学作品”。 第二部分(3~7段):对手提箱敬而远之。 “我”对这手提箱很熟悉,可是 却不敢碰它。因为“我”知道里面 是父亲的手稿,父亲也曾经做过诗 人梦,但由于写诗、译诗难以谋生 而放弃了。这一点也充分体现了父 亲的性格特点——一大大咧咧、快快 乐乐、无忧无虑
问题2、 “我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？ 原因有二：一是担心自己不欣赏父亲的作品；二是因为担心 箱子里面有“真正的、伟大的文学作品”。 第二部分（3～7段）：对手提箱敬而远之。 “我”对这手提箱很熟悉，可是 却不敢碰它。因为“我”知道里面 是父亲的手稿，父亲也曾经做过诗 人梦，但由于写诗、译诗难以谋生 而放弃了。这一点也充分体现了父 亲的性格特点——大大咧咧、快快 乐乐、无忧无虑
问题3、是怎样的想法促使“我”打开了手提箱? 希望父亲就是父亲,不要是什么作家
问题3、是怎样的想法促使“我”打开了手提箱？ 希望父亲就是父亲，不要是什么作家
问题4打开手提箱后有什么发现?这些发现引出作者怎样的议论? 发现一些熟悉的本子,还发现父亲写作 时代表的不是父亲。这些发现引出了作者 关于文学与生活的议论 第三部分(8~9自然段):打开手提箱之发现与感触
问题4、打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者怎样的议论？ 发现一些熟悉的本子，还发现父亲写作 时代表的不是父亲。这些发现引出了作者 关于文学与生活的议论。 第三部分（8～9自然段）：打开手提箱之发现与感触
“荒蛮感”,是指写作中忠实于人类所处的文化、经济等原生 态的社会状态。 “失真感”,是指写作中不能“失真”,不能失去人的本性,不 能失去世界的本真。 至此,作者提出自己的创作 张:“我认为一个作家要做的, 是发现我们心中最大的隐痛,耐心 识它,充分地揭示它 我们文字、我仰的 部
“荒蛮感”，是指写作中忠实于人类所处的文化、经济等原生 态的社会状态。 “失真感”，是指写作中不能“失真”，不能失去人的本性，不 能失去世界的本真。 至此，作者提出自己的创作主 张：“我认为一个作家要做的，就 是发现我们心中最大的隐痛，耐心 地认识它，充分地揭示它，自觉地 使它成为我们文字、我们身心的一 部分
作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解,他 “作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题,通 过发现、深化、传播,让读者看到,原来熟悉的世界竟蕴 涵如此神奇,使读者乐于重新审视。当然,能够把熟知的 事物原原本本地付诸文字是一种功力,也是一种乐趣。 个深居小楼、长年磨炼的作家,他首先关注的是自己的隐/ 痛,但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信。我 直充满这样的信任,我相信,别人和我一样有着类似的 伤痛,所以他们能够理解;我相信,所有的人都是相似的 。一切真正的文学,它的基础就是这种人同此心必同 理的信任,这种天真的、乐观的信任。一个深居多年的作 家,就是希望对着这样一个人类、这样并无所谓中心的世 界倾诉
作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说： “作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题，通 过发现、深化、传播，让读者看到，原来熟悉的世界竟蕴 涵如此神奇，使读者乐于重新审视。当然，能够把熟知的 事物原原本本地付诸文字是一种功力，也是一种乐趣。一 个深居小楼、长年磨炼的作家，他首先关注的是自己的隐 痛，但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信任。我 一直充满这样的信任，我相信，别人和我一样有着类似的 伤痛，所以他们能够理解；我相信，所有的人都是相似的 。一切真正的文学，它的基础就是这种人同此心、心同此 理的信任，这种天真的、乐观的信任。 一个深居多年的作 家，就是希望对着这样一个人类、这样并无所谓中心的世 界倾诉
问题5、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现?他“明自了”什么? 父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什么 是看着“我”,保持沉默。他明白了“我” 已经打开手提箱,并阅读了里面的东西。 第四部分(10~1自然段):父与子心照不宣。 这样一个自信、坦然而又快乐的父亲 从不以威严压抑儿子的自由,儿子的 文学创作与父亲有着“深层的关联” 这深层的关联作者概括为光活中的 缺憾感幸福感。愧感
问题5、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现？他“明白了”什么？ 父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什么， 只是看着“我”，保持沉默。他明白了“我” 已经打开手提箱，并阅读了里面的东西。 第四部分（10～11自然段）：父与子心照不宣。 这样一个自信、坦然而又快乐的父亲， 从不以威严压抑儿子的自由，儿子的 文学创作与父亲有着“深层的关联”。 这深层的关联作者概括为“生活中的 缺憾感、幸福感、愧疚感