《爱莲说》说课稿 各位老师,大家好!我是语文教师。我说课的题目是《爱莲说》,说课内容共分 六个环节。 教材分析 《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩 它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课,与本课另一篇短 文《陋室铭》相似,都运用了托物言志的手法;,但又与其有很大的区别:《爱莲说》 的句式更富于变化,语言讲究骈散结合。 全文119字,虽然篇幅短小,却字字珠玑,笔笔传神,句句融情。《爱莲说》写“莲” 是实,写“爱”是虚,以实托物,以虚言志,境界深邃,读之如品香茗,唇齿留香 二、学情分析 莲在齐市很少见,学生知之甚少,因此,课前需收集有关“莲”的知识信息,以 此培养学生收集、处理信息的能力 八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解,能利用工具书,教 材的注解,理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时,提高他们的能力。 学生受年龄和阅历地影响,理解主题会有难度,我将结合时代背景做好铺垫。 三、散目标及重点、卓点的设定 通过对教材与学情的分析,依据新课程标准,从学生的认知规律出发,确立本 节课的教学目标及重难点如下 (一)、知识与技能 1.朗读并背诵课文 2.积累文言字词 3.了解文章思想内容,领略作者的情怀 (二)、过程与方法 1.学习向文本质疑的方法 2.在朗读赏析的过程中,把握托物言志的写法
《爱莲说》说课稿 各位老师，大家好！我是语文教师。我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分 六个环节。 1 教材分析 《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。 它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短 文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别：《爱莲说》 的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。 全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲” 是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。 二、学情分析 莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以 此培养学生收集、处理信息的能力。 八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教 材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。 学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。 三、 教学目标及重点、难点的设定 通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本 节课的教学目标及重难点如下： （一）、知识与技能 1. 朗读并背诵课文 2. 积累文言字词 3. 了解文章思想内容，领略作者的情怀 （二）、过程与方法 1. 学习向文本质疑的方法 2. 在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法
(三)、情感、态度、价值观 认识作者不慕名利,洁身自好的生活态度,感悟古人追求的“君子”之风,培养 学生对正直人格的仰慕 教学重点:1.学习向文本质疑的方法 2.把握“托物言志”的写法 教学难点:理解衬托手法的运用 救法晋分析 《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品,~对课文的内容和表达有自己的 心得,能提出自己的看法和疑问,并能遜用合作的方式,共同探讨疑难问题”。因此, 依据课标精神,本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习, 独立发现问题、解决问题 课堂质疑分为三个环节:整体感知—质疑解惑一总结整理,从不同方面解读文 本,运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法,通过生生质疑、师生质 疑来完成教学目标 教骨流祖我设计了五个节 (一)导入新课,营造氛围 有中国银都之称的永兴县马田镇(周家)一个村子有一本传了几百年的世袭家谱! 宗法(辈份)如下 法后渊源衍爱莲 济子遐思水木缘 文风应自任皇系 仲季由西尚一鞭 光宗显祖承谟烈 世德祥开玉秀贤 有道家声能佑继 明经福泽定绵全 你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗?周敦颐(播作者与说的片) 创意;利用“周敦颐家谱”这一传统文化元素导入新课,引领学生迅速进入古 文学习情境,激发学习兴趣,顺势介绍作者及作品文体。 (二)感知文意,夯实基础 为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自 行解疑五步
（三）、情感、态度、价值观 认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的“君子”之风，培养 学生对正直人格的仰慕 教学重点：1. 学习向文本质疑的方法 2. 把握“托物言志”的写法 教学难点：理解衬托手法的运用 四、 教法学法分析： 《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的 心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此， 依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习， 独立发现问题、解决问题。 课堂质疑分为三个环节：整体感知—质疑解惑---总结整理，从不同方面解读文 本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质 疑来完成教学目标。 五、教学流程我设计了五个环节 （一）导入新课，营造氛围 有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！ 宗法（辈份）如下； 法后渊源衍爱莲 济子遐思水木缘 文风应自任皇系 仲季由西尚一鞭 光宗显祖承谟烈 世德祥开玉秀贤 有道家声能佑继 明经福泽定绵全 你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播作者与说的片） 创意； 利用“周敦颐家谱” 这一传统文化元素导入新课，引领学生迅速进入古 文学习情境，激发学习兴趣，顺势介绍作者及作品文体。 （二）感知文意，夯实基础 为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自 行解疑五步
放手让学生去做学习的主人,这样既避免了学生听的重复性,又可以调动思考 问题的积极性,使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。 1.听读,划出朗读节奏,弄清字音 2.自读,把握字音与节奏 3.齐读整体感知。 4分组疏通文意,展示讨论成果 5质疑,学生互相解答。 这是本文的范读,学生听读的同时更直观的欣赏莲花。 (三)课堂合作,质疑文本 把学生分成几个学习小组,重点解决第二和第三个问题,初步总结向文本提出 有价值问题的方法。 让学生提问,进行质疑,不仅能组织起热烈的课堂活动,还能自然的凸显出课 文的重点内容,关键是能改变学生固有的思维模式,加强师生间的对话与交流。 请讨论回答 1.)好看的花朵很多,为何“予独爱莲”? 2).《爱莲说》刻画了莲的哪些特点?这些句子优美吗?请举例赏析。 3).“出淤泥而不染。。。不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人?这是什么 写法 2.文中还有哪些地方是你不懂的?提出来大家讨论解决。 3.(这些问题就是我们对文章的质疑,)请大家和老师一起总结,我们设计问 题、欣赏文章的着眼点有哪些?(放片) (四)延伸练习,质疑创新 我设计了三道练习,其主要目的是,让学生不局限于教材,既能欣赏课文的优 点,又能看到课文的不足,敢于创新,言前人之所未言,使问题的答案更趋多元化, 培养逆向性和类比性思维能力。与此同时,积累写作素材 1.你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质? 屈原洁身自好,顽强抗争,努力向上,又不幻想脱离环境的积极态度。 2.你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗?
放手让学生去做学习的主人，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动思考 问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。 1. 听读，划出朗读节奏，弄清字音 2. 自读，把握字音与节奏 3. 齐读 整体感知。 4 分组疏通文意，展示讨论成果 5 质疑，学生互相解答。 这是本文的范读，学生听读的同时更直观的欣赏莲花。 （三）课堂合作，质疑文本 把学生分成几个学习小组，重点解决第二和第三个问题，初步总结向文本提出 有价值问题的方法。 让学生提问，进行质疑，不仅能组织起热烈的课堂活动，还能自然的凸显出课 文的重点内容，关键是能改变学生固有的思维模式，加强师生间的对话与交流。 1. 请讨论回答； 1.） 好看的花朵很多，为何“予独爱莲”？ 2）. 《爱莲说》刻画了莲的哪些特点？这些句子优美吗？请举例赏析。 3）. “出淤泥而不染。。。。。。不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人？这是什么 写法？ 2. 文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家讨论解决。 3. （这些问题就是我们对文章的质疑，）请大家和老师一起总结，我们设计问 题、欣赏文章的着眼点有哪些？（放片） （四） 延伸练习，质疑创新 我设计了三道练习，其主要目的是，让学生不局限于教材，既能欣赏课文的优 点，又能看到课文的不足，敢于创新，言前人之所未言，使问题的答案更趋多元化， 培养逆向性和类比性思维能力。与此同时，积累写作素材 1. 你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质？ 屈原 洁身自好，顽强抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的积极态度。 2. 你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗？
3.《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同? (五)畅谈收获,总结规律 通过本节课的学习,你有什么新收获? 我的收获是:通过与大家地共同学习明白了欣赏文章、设计问题可以从文章 整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手,对某个词、某个句子、某个修辞、 某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑,提问。 六、板书设计 用莲的图案做底,填入课文相关内容,能够使学生获得更为直观的印象,加深 记忆,便于背诵和理解课文
3. 《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？ （五）畅谈收获，总结规律 通过本节课的学习，你有什么新收获？ 我的收获是：通过与大家地共同学习明白了欣赏文章、设计问题可以从文章 整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、 某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑，提问。 六、板书设计 用莲的图案做底，填入课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深 记忆，便于背诵和理解课文