七年级下学期语文教学工作计划 第一轮的课改实践,课改让我放宽了眼界,上课更有自主 性和灵活性。经过上一轮的实践,感触颇多:现实的应试教育 与课改要求总有那么一段距离,让你想爱却不能。只能针对现 实教学环境,巧妙地把新课改理念融于实际的教学中。在上学 期教学实践的基础上,特对今年下学期语文教学工作做如下计 划 继续抓实书写。写一手漂亮的字,不仅能给人美的受 而且会让自己一辈子受用无穷,更重要的是方便了与别人的交 流。书写的好坏,也直接影响到语文成绩。紧紧抓住书写差的 这部分同学,从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和 督促他们。举行二次书写比赛 二打牢写作基础。在写日记的基础上,灵活处理练笔与每 两周一次作文的关系。力从激发学生的写作兴趣入手,让写作 成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。针对上学期中日记质 量不高,部分同学随便应付老师的情况,一是严肃批评,二是 耐心与他一起找原因,对其取得的成绩要及时表扬。 积极把新课程理念融于课堂教学之中。把学生放在学习 的主体地位,从思想、习惯等方面促,多启迪,多给学生思考 的时间,根据学生课堂反应的情况,灵活调整教学方式方法 试着多发挥“小老师”们的作用。课堂上要努力培养学生自主 学习的自觉性,激发学习的兴趣,养成眼、耳、口、手、脑动 起来的习惯。向课堂要效率,使每一堂课都是生动有趣,学生
- 1 - 七年级下学期语文教学工作计划 第一轮的课改实践，课改让我放宽了眼界，上课更有自主 性和灵活性。经过上一轮的实践，感触颇多：现实的应试教育 与课改要求总有那么一段距离，让你想爱却不能。只能针对现 实教学环境，巧妙地把新课改理念融于实际的教学中。在上学 期教学实践的基础上，特对今年下学期语文教学工作做如下计 划。 一、继续抓实书写。写一手漂亮的字，不仅能给人美的享受， 而且会让自己一辈子受用无穷，更重要的是方便了与别人的交 流。书写的好坏，也直接影响到语文成绩。紧紧抓住书写差的 这部分同学，从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和 督促他们。举行二次书写比赛。 二、打牢写作基础。在写日记的基础上，灵活处理练笔与每 两周一次作文的关系。力从激发学生的写作兴趣入手，让写作 成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。针对上学期中日记质 量不高，部分同学随便应付老师的情况，一是严肃批评，二是 耐心与他一起找原因，对其取得的成绩要及时表扬。 三、积极把新课程理念融于课堂教学之中。把学生放在学习 的主体地位，从思想、习惯等方面促，多启迪，多给学生思考 的时间，根据学生课堂反应的情况，灵活调整教学方式方法。 试着多发挥“小老师”们的作用。课堂上要努力培养学生自主 学习的自觉性，激发学习的兴趣，养成眼、耳、口、手、脑动 起来的习惯。向课堂要效率，使每一堂课都是生动有趣，学生
在45分钟内得到较好的训练 四、制定各单元目标,合理安排课时课量。 第一单元:状物类记叙文单元 目标:让学生把握作者笔下的景物特征,体会状物记叙文的 特点——以描写和叙述为基本表达方式,描写时抓住事物的某 些特征,或托物言志,或咏物抒情,并由此体会作者所寄寓的 思想感情,同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动 的语言。通过学习课文,激发学生观察和思考的兴趣,努力使 学生成为关注自然的“有心人”和“有情人"。 教学设计:要求学生在课前总观单元全貌,课上让学生自己 略读课文,然后师生一起讨论,认识本单元课文的共同特点。 在此基础上精读一至二篇课文,其余课文在学生自读之后进行 讨论,交流学习体会,教师组织验收和讲评。课文学习顺序可 灵活安排,“思考与练习”中的阅读理解方面的题目最好在学习 课文时完成,可以将阅读理解题作为学生研读课文的切入点或 话题,开放性练习可以在课后让学生独立完成。课时共12课 时 第二单元:传记单元。 目标是:按时间线索,了解人物的成长过程,结合人物所处 的背景,做出恰当的评价。 教学设计:在学之前应对这些名人作一介绍,以激发学生的 学习兴趣。在深入课文之前应引导学生认真自读课文,了解课 文大意和总的框架,然后进一步把握文章的脉络以及文章的关 键部分。课时共12课时
- 2 - 在 45 分钟内得到较好的训练。 四、制定各单元目标，合理安排课时课量。 第一单元：状物类记叙文单元。 目标：让学生把握作者笔下的景物特征，体会状物记叙文的 特点——以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某 些特征，或托物言志，或咏物抒情，并由此体会作者所寄寓的 思想感情，同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动 的语言。通过学习课文，激发学生观察和思考的兴趣，努力使 学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。 教学设计：要求学生在课前总观单元全貌，课上让学生自己 略读课文，然后师生一起讨论，认识本单元课文的共同特点。 在此基础上精读一至二篇课文，其余课文在学生自读之后进行 讨论，交流学习体会，教师组织验收和讲评。课文学习顺序可 灵活安排，“思考与练习”中的阅读理解方面的题目最好在学习 课文时完成，可以将阅读理解题作为学生研读课文的切入点或 话题，开放性练习可以在课后让学生独立完成。课时共 12 课 时。 第二单元：传记单元。 目标是：按时间线索，了解人物的成长过程，结合人物所处 的背景，做出恰当的评价。 教学设计：在学之前应对这些名人作一介绍，以激发学生的 学习兴趣。在深入课文之前应引导学生认真自读课文，了解课 文大意和总的框架，然后进一步把握文章的脉络以及文章的关 键部分。课时共 12 课时
第三单元:童话单元。 目标是:引导学生进一步了解童话在语言运用、形象刻画、 情节安排等方面的特点。帮助学生认识社会、理解人生,引导 学生做一个通达事理、明辨是非的人 教学设计:教学过程的设计要遵循因材施教的原则,结合教 材内容和教学认知结构的实际情况来安排。课堂教学可采用默 读、朗读、讲授、讨论相结合的方法,引导学生自发地、主动 地获取知识、形成能力。课堂气氛尽可能做到生动活泼。课时 的分配和教学内容的安排,可根据实际情况来灵活掌握。课时 共12课时。 第四单元:现代诗单元。 目标是:提高学生的人文素养、审美情趣;引导学生体验和 理解作品,品评作品的思想感情倾向;品味作品中富于表现力 的语言,提高学生欣赏歌的能力 教学设计:四篇课文的作者都是著名的诗人,在教学课文前, 宜先作简单介绍,以引起学生对课文的重视,激发他们学习的 兴趣。学生把握课文的大意并不会很难,应鼓励学生通过自读 整体感知课文。课文的难点,课后练习已基本涉及了,可借助 课后练习引导学生加以解决。对课文艺术上的特点应鼓励学生 去发现,去总结。要重视朗读和肖诵。课时共12课时。 第五单元:事物说明文单元 目标是:培养学生热爱科学的情感,增强他们的环保意识, 鼓励学生的创新思维和创新意识。了解作者是怎样说明事物特 征的,并注意体会文章的准确、简明的特点和内容的客观性
- 3 - 第三单元：童话单元。 目标是：引导学生进一步了解童话在语言运用、形象刻画、 情节安排等方面的特点。帮助学生认识社会、理解人生，引导 学生做一个通达事理、明辨是非的人。 教学设计：教学过程的设计要遵循因材施教的原则，结合教 材内容和教学认知结构的实际情况来安排。课堂教学可采用默 读、朗读、讲授、讨论相结合的方法，引导学生自发地、主动 地获取知识、形成能力。课堂气氛尽可能做到生动活泼。课时 的分配和教学内容的安排，可根据实际情况来灵活掌握。课时 共 12 课时。 第四单元：现代诗单元。 目标是：提高学生的人文素养、审美情趣；引导学生体验和 理解作品，品评作品的思想感情倾向；品味作品中富于表现力 的语言，提高学生欣赏诗歌的能力。 教学设计：四篇课文的作者都是著名的诗人，在教学课文前， 宜先作简单介绍，以引起学生对课文的重视，激发他们学习的 兴趣。学生把握课文的大意并不会很难，应鼓励学生通过自读 整体感知课文。课文的难点，课后练习已基本涉及了，可借助 课后练习引导学生加以解决。对课文艺术上的特点应鼓励学生 去发现，去总结。要重视朗读和背诵。课时共 12 课时。 第五单元：事物说明文单元。 目标是：培养学生热爱科学的情感，增强他们的环保意识， 鼓励学生的创新思维和创新意识。了解作者是怎样说明事物特 征的，并注意体会文章的准确、简明的特点和内容的客观性
科学性。 教学设计:四篇课文说明的事物不同,方法各异,教学中要 有所侧重苏州园林》着重学习文章的总分结构和准确的语言 《桥梁远景图》让学生边读边体会作者生动的语言,恰当的比 喻,并展开想象;《洲际导弹自述》着重学习列数字的说明方法; 《珍奇的动物——针鼹》应以学生自学为主。把重点放在说明 文的语言特点和说明方法上。课时共12课时。 第六单元:古诗文单元。 目标是:让学生逐步接触、了解说、铭、寓言、笔记小说等 古代散文的特点,增强对古代生活的感性认识。朗读、背诵古 诗文,度体味古诗文语言的音韵美。 教学设计:四篇古代撒散文,文字浅显,含义深刻。要在启发 学生把握课文内容的基础上,领会作者的写作意图及文章的主 旨。注重颂读与感悟的统一,体味诗歌语言的音韵美。要善于 引导学生掌握重要的文言字词,尤其是文言实词。课时共14 课时。 第七单元:古诗文传记单元 目标是:加强学生的品德修养,提高他们的文化品位,激发 他们的爱国热情 教学设计:要善于利用学生对这些历史人物的一些了解来激 发学生的阅读兴趣。引导学生疏通文意,注意引导学生多从上 下文和课本注释来揣摩文言字词的意思,对一些古今差别较大 的字词以及古代文化独有的东西,教师要作讲解。要引导学生 按记叙文要求理清人物所经历事件的过程或情节。总课时为14
- 4 - 科学性。 教学设计：四篇课文说明的事物不同，方法各异，教学中要 有所侧重：《苏州园林》着重学习文章的总分结构和准确的语言； 《桥梁远景图》让学生边读边体会作者生动的语言，恰当的比 喻，并展开想象；《洲际导弹自述》着重学习列数字的说明方法； 《珍奇的动物——针鼹》应以学生自学为主。把重点放在说明 文的语言特点和说明方法上。课时共 12 课时。 第六单元：古诗文单元。 目标是：让学生逐步接触、了解说、铭、寓言、笔记小说等 古代散文的特点，增强对古代生活的感性认识。朗读、背诵古 诗文，度体味古诗文语言的音韵美。 教学设计：四篇古代散文，文字浅显，含义深刻。要在启发 学生把握课文内容的基础上，领会作者的写作意图及文章的主 旨。注重颂读与感悟的统一，体味诗歌语言的音韵美。要善于 引导学生掌握重要的文言字词，尤其是文言实词。课时共 14 课时。 第七单元：古诗文传记单元。 目标是：加强学生的品德修养，提高他们的文化品位，激发 他们的爱国热情 教学设计：要善于利用学生对这些历史人物的一些了解来激 发学生的阅读兴趣。引导学生疏通文意，注意引导学生多从上 下文和课本注释来揣摩文言字词的意思，对一些古今差别较大 的字词以及古代文化独有的东西，教师要作讲解。要引导学生 按记叙文要求理清人物所经历事件的过程或情节。总课时为 14
课时。 五、教学过程的优化、教学模式的刨新、教学方法的改进,是 语文教学取得显著成绩的关键上。所以教育教学要勇于创新, 大胆探索。不断学习别人的先进教学经验,优化自己的教学, 使自己的教育教学能力得到不断的提高。 1、石榴 教学设计 《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时,引导学生在熟 练诵读全文的基础上,用自主、合作、探究的学习方式分析石 榴的形象(特征),领会作者对石榴的喜爱之情,进而体会作者 借对石榴的描写,所表达的志向、抱负 过程设计 教法学法:在指导学生熟练朗读全文的基础上,引导学生 自主学习,把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会 作者所托之志,培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以 多媒体教学 教学流程 第一课时 (一)导人新课
- 5 - 课时。 五、教学过程的优化、教学模式的创新、教学方法的改进，是 语文教学取得显著成绩的关键上。所以教育教学要勇于创新， 大胆探索。不断学习别人的先进教学经验，优化自己的教学， 使自己的教育教学能力得到不断的提高。 1、石 榴 教学设计 《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟 练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石 榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者 借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。 过程设计 教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生 自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会 作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以 多媒体教学。 教学流程 第一课时 (一)导人新课
1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物,一边让学生说 出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资 料) 2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示) 石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科,落叶灌木或小乔木, 夏季开花(花有结实花和不结实花两种),果在秋季成熟。石榴 原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时 由张骞从西域带到中原,后传布南北各地。山东枣庄有我国最 大的石榴园,有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。 此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿, 花大而鲜艳,故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根 据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种,如 月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等, 这些变种主要供观赏 (二)作者简介郭沫若.(1892—1978),原名郭开贞, 四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家 考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o1914年赴日本留 学,原学医,回国后从事文艺活动,1918年开始新诗创作。抗 日战争期间,积极从事抗日救亡运动。主要作品有:《女神》(诗 集),《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石 榴》写于1942 年10月31日,当时正是抗日战争极端困难的关头,一些文化 人士变节投降,苟且偷生。在此背景下,作者写成此文,托物 言志,借石榴寄托情怀。 (三)检查预习 1.词汇积累(结合注释,明确一些词语的音或义)
- 6 - 1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说 出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资 料)。 2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示) 石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木， 夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴 原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时 由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最 大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。 此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿， 花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根 据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如 月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等， 这些变种主要供观赏。 (二)作者简介 郭沫若．(1892—1978)，原名郭开贞， 四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、 考古学家、古文字学家、著名的社会活动家 o 1914 年赴日本留 学，原学医，回国后从事文艺活动，1918 年开始新诗创作。抗 日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗 集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等 o《石 榴》写于 1942 年 10 月 31 日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化 人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物 言志，借石榴寄托情怀。 (三)检查预习 1．词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺 忍俊不禁 骨朵柔媚争妍斗艳古味盎然光嫩潜 溢 2.请学生用简洁的语言概括文章的主要内容,并试说说作 者的写作意图(对于写作意图,学生回答可能不够准确,教师可 指出,但不必作结论)。 (四)整体感知 1.朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。 (1)教师范读第一自然段。(提醒学生注意听老师朗读时 对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。 (2)学生朗读2-9自然段(每人读一段,然后让其他学生 对朗读情况进行点评。(教师稍加评价,意在指导朗读) 2.学生自由品读课文,思考完成下列问题。(可以讨论、交 流) 在刚才的听和读的过程中,你能体会到作者对石榴的什么感 情?请告诉大家。 参考答案:对石榴的喜爱和赞美之情。 (2)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句 话概括段意。 参考答案:作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结 构全篇
- 7 - 奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁 骨朵 柔媚 争妍斗艳 古味盎然 光嫩 潜 溢 2．请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作 者的写作意图(对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可 指出，但不必作结论)。 (四)整体感知 1．朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。 (1)教师范读第一自然段。 (提醒学生注意听老师朗读时 对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。 (2)学生朗读 2--9 自然段(每人读一段)，然后让其他学生 对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读) 2．学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交 流) 在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感 情?请告诉大家。 参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。 (2)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句 话概括段意。 参考答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结 构全篇
全文可分三部分: 第一部分(1自然段):点明石榴的可爱 第二部分(2-;6自然段):具体描绘石榴的特征。 第三部分(7-9自然段):抒发作者对石榴的喜爱和赞美之 情。 (3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特 征? 参考答案:依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵” 果实”和“子粒” 枝叶:(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。 花:深红色;单瓣的陆离,双瓣的华贵;对炎阳的直射“毫 不辟易”。—比作夏季的心脏 骨朵:“小茄形”,“逐渐翻红”,“顶端整裂为四瓣” 像玛瑙琢成的花瓶 果实:似“破口大笑”。 子粒:“透明光嫩的皓齿”,丰腴,有酸甜两种o (五)朗读、品味课文生动形象的语言 1.学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落,然后在小组内 探讨、交流,说出喜爱的理由。小组选出代表发言,在班上交 流。(教师可作巡回引导,让学生品味生动、活泼的语言以及领 会拟人、比喻等修辞的作用)
- 8 - 全文可分三部分： 第一部分(1 自然段)：点明石榴的可爱。 第二部分(2-；6 自然段)：具体描绘石榴的特征。 第三部分(7--9 自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之 情。 (3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特 征? 参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、 “果实”和“子粒”。 枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫 不辟易”。——比作夏季的心脏。 骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”， 像玛瑙琢成的花瓶。 果实：似“破口大笑”。 子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种 o (五)朗读、品味课文生动形象的语言 1．学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内 探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交 流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领 会拟人、比喻等修辞的作用)
答案不惟一,只要说明理由即可。 例:(1)太阳增加了它的威力,树木都把各自的伞盖伸张了 起来…(运用比喻和拟人手法,写出了石榴充满生命力的特点) (2)石榴树有梅树的枝干;有杨柳的叶片,奇崛而不枯瘠,清 新而不柔媚。(对比手法,把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较, 形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠,清新而不柔媚)(3) 你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。(语言幽默,富有情 趣,写出石榴的变化和惹人喜爱)(4)秋天来了,它对于自己的 戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来,露出一口的皓齿。(这句使 用拟人手法,把石榴作为一个有情有义,充满生命力的人米写, 形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感, 的表达令人印象深 刻。) 2.请你用下面的词语各造一个句子,最好使用比喻或拟人 的修辞手法: 枯瘠柔媚争妍斗艳忍俊不禁 (六)作业 诵读课文,思考课后练习第二题,并领会作者所托之志。 第二课时 (一)复习导入 上节课我们理清了文章的结构,分析了石榴的形象,初步 感知了石榴的美。本节课进一步学习课文,体会作者借石榴所 托之志
- 9 - 答案不惟一，只要说明理由即可。 例：(1)太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了 起来…(运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点) (2)石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清 新而不柔媚。(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较， 形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3) 你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。(语言幽默，富有情 趣，写出石榴的变化和惹人喜爱)(4)秋天来了，它对于自己的 戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。(这句使 用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人米写， 形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感， 的表达令人印象深 刻。） 2．请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人 的修辞手法： 枯瘠 柔媚 争妍斗艳 忍俊不禁 (六)作业 诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。 第二课时 (一)复习导入 上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步 感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所 托之志
(二)局部品味 1.齐读第一部分。思考、讨论:第一段主要运用什么写法 这样写的作用是什么? 参考答案:对比写法,点出了石榴树非同寻常的品格。 2.学生品读第二、三部分。 (1)文中揭示了石榴什么样的内在特征? (引导学生重点品读第3、7自然段) 参考答案:揭示了石榴亳不辟易阳光的直射——敢于对抗 骄阳,毫不示弱的精神;热烈、充满活力、积极向上的品格。 (2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”? 参考答案:第一次将石榴比作“夏天的心脏”,主要是从 石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次将石榴比作夏天的心 脏,主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特 征比喻,形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的 内在品格。“心脏”使人具有活力,而石榴能给火热的夏天带 来无限生机与活力(二者在这一点上相似),因而把石榴比作“夏 天的,b脏 (3)作者喜欢石榴的原因是什么? 参考答案:作者喜欢石榴,不仅因为它美丽,还因为它与 众不同——在夏日的炎阳下抗争,毫不示弱;充满活力,积极 向上的无畏精神和品格,而这精神正好与作者性格特征相契合, 所以喜欢石榴。 (三)主题探究(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳)
- 10 - (二)局部品味 1．齐读第一部分。思考、讨论：第一段主要运用什么写法， 这样写的作用是什么? 参考答案：对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格。 2．学生品读第二、三部分。 (1)文中揭示了石榴什么样的内在特征? (引导学生重点品读第 3、7 自然段) 参考答案：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射——敢于对抗 骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。 (2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”? 参考答案：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从 石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心 脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特 征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的 内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带 来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏 天的，b 脏’’。 (3)作者喜欢石榴的原因是什么? 参考答案：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与 众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极 向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合， 所以喜欢石榴。 (三)主题探究(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳)