中学语文参娶课教 课题:生于忧患,死于安乐 执教:厦铺中学沈云妮 学习目标 1准确而流畅地朗读课文; 2掌握一些字词的特殊用法,并准确翻译课文 3理解“生于忧患,死于安乐”的道理,培养学生的忧患意识; 4体会层层推理的论证方法 教学重点:掌握重点词句的含义,理解逆境成才的道理 教学难点:1、学习层层推理的论证方法 2、理解“生于忧患,死于安乐”的道理,增强忧患意识。 学习方法:读、探、析结合 教学准备:多媒体课件 教学设想:学生自学一节课,交流探讨、反馈一节课。 教学安排:两课时 教学过程: 第一课时(预习课) 预习目标 通过一节课时间的预习,能熟读课文,掌握生字词及文学常识,了解作者的写作目 的,对照课后注释翻译课文,积累喜欢的佳句,谈谈自学后的感受和体会 、预习过程 1、自读课文1-2遍,划出生字、生词和文中精彩的句子,然后查、写、记生字词 积累划出的句子,完成练习的第2-3题。 2、了解“孟子”及《孟子》,并进一步读课文。 (1)作者及作品摘抄在预习笔记本中,完成练习第1题。 (2)诵读课文。声音要洪亮,读出节奏,读出气势。可一人读,也可合作;坐着、 下位读都可 3、对照注释,边读边译文。可独立完成,也可小组合作完成,注意特殊字词的用法 和含义。(完成练习第4题) 4、分析课文,并把对文章的感受和体会写在预习笔记本上。教师可强调以下问题: (1)作者想告诉我们什么?本文的中心论点又是什么? (2)作者是如何阐明自己的观点的? 5、自由交流,解决疑难。 把预习中遇到的问题和其他同学交流,进一步理解、分析,也可用自己喜欢的形式 来表达对文本的理解 第二课时 导入新课 1、引题。(以青蛙实验引出课题)(出示课件) 2、释题。(谁能说说“生于忧患,死于安乐”是什么意思? 3、学生简介作者与作品 ★孟子,名 时期 家学派的代表人物。后 人将他和并称为 孟子主张施行“ ”,以统一天下 ★《孟子》是一部 的书。现存()篇,是
中学语文参赛课教案 课题：生于忧患，死于安乐 执教：厦铺中学 沈云妮 学习目标： ⒈准确而流畅地朗读课文； ⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文； ⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养学生的忧患意识； ⒋体会层层推理的论证方法。 教学重点：掌握重点词句的含义，理解逆境成才的道理。 教学难点：1、学习层层推理的论证方法。 2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识。 学习方法：读、探、析结合。 教学准备：多媒体课件 教学设想：学生自学一节课，交流探讨、反馈一节课。 教学安排：两课时 教学过程： 第一课时（预习课） 一、 预习目标 通过一节课时间的预习，能熟读课文，掌握生字词及文学常识，了解作者的写作目 的，对照课后注释翻译课文，积累喜欢的佳句，谈谈自学后的感受和体会。 二、 预习过程 1、 自读课文 1-2 遍，划出生字、生词和文中精彩的句子，然后查、写、记生字词。 积累划出的句子，完成练习的第 2-3 题。 2、 了解“孟子”及《孟子》，并进一步读课文。 （1） 作者及作品摘抄在预习笔记本中，完成练习第 1 题。 （2） 诵读课文。声音要洪亮，读出节奏，读出气势。可一人读，也可合作；坐着、 下位读都可。 3、 对照注释，边读边译文。可独立完成，也可小组合作完成，注意特殊字词的用法 和含义。（完成练习第 4 题） 4、 分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记本上。教师可强调以下问题： （1） 作者想告诉我们什么？本文的中心论点又是什么？ （2） 作者是如何阐明自己的观点的？ 5、 自由交流，解决疑难。 把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可用自己喜欢的形式 来表达对文本的理解。 第二课时 一、 导入新课 1、引题。（以青蛙实验引出课题）（出示课件） 2、释题。（谁能说说“生于忧患，死于安乐”是什么意思？） 3、学生简介作者与作品。 ★ 孟子，名 ，字 ， 时期 家学派的代表人物。后 人将他和 并称为 。孟子主张施行“ ”，以统一天下。 ★《孟子》是一部 的书。现存 （ ）篇，是 等
合著成的,南宋朱熹将《孟子》列为“ ”之一。四书即《 》《 、明确目标(出示课件) 三、检查自学情况 检查字词过关情况。 (1)字音。(课件出示字词) 给下列加粗字注音 a舜发于畎亩之中()()b傅说举于版筑之间()c胶鬲举于鱼盐之中 ()d法家拂士()e.曾益()f.百里奚 (2)交流通假字掌握情况。(课件出示) 注意下列字词的特殊用法 (1)困于心,衡于虑,而后作 同_,解释为 (2)所以动心忍性,曾益其所不能 ,解释为 (3)入则无法家拂士,出则无敌国外患者 解释为 四、读文译句(课件出示朗读要求) 1、指名读课文 2、按节奏齐读课文。(节奏见课件) 3、边读边译课文。(注意练习4的解答) 五、小组合作探究、交流。 1本文的中心论点是什么? 2作者是如何进行推论的?所列举的六位圣贤有何共同点? 3.孟子认为人才的造就不可缺少的前提条件是什么? 六、引申拓展 1、《生于忧患,死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请查找相关资料, 补充一些例子,说说你的看法。 2、你还知道哪些与课文观点相似的名言?试写一两句。把你喜欢的名句写在积累本上 板书设计 生于忧患,死于安乐 列举六位圣贤事例 (举例论证) 别般 担当重任必先经过一番磨练 (道理论证) 身处逆境须努力奋发 国无忧患易灭亡(正反论证) 个人(正) (反)国家 中心论点) 生于忧患,死于安乐
合著成的，南宋朱熹将《孟子》列为“ ”之一。四书即《 》《 》 《 》《 》 二、明确目标（出示课件） 三、检查自学情况 1、检查字词过关情况。 （1）字音。（课件出示字词） 给下列加粗字注音： a.舜发于畎亩之中（ ）（ ）b.傅说举于版筑之间（ ）c.胶鬲举于鱼盐之中 （ ）d.法家拂士（ ）e.曾益（ ）f.百里奚( ) （2）交流通假字掌握情况。（课件出示） 注意下列字词的特殊用法: ⑴困于心，衡于虑，而后作 同 ，解释为 。 ⑵所以动心忍性，曾益其所不能 同 ，解释为 。 （3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者 同 ，解释为 。 四、读文译句（课件出示朗读要求） 1、指名读课文。 2、按节奏齐读课文。（节奏见课件） 3、边读边译课文。（注意练习 4 的解答） 五、小组合作探究、交流。 1.本文的中心论点是什么？ 2.作者是如何进行推论的？所列举的六位圣贤有何共同点？ 3.孟子认为人才的造就不可缺少的前提条件是什么？ 六、引申拓展 1、《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请查找相关资料， 补充一些例子，说说你的看法。 2、你还知道哪些与课文观点相似的名言？试写一两句。把你喜欢的名句写在积累本上。 板书设计 生于忧患，死于安乐 列举六位圣贤事例 （举例论证） 个 别 一 般 担当重任必先经过一番磨练 （道理论证） 身处逆境须努力奋发 国无忧患易灭亡 （正反论证） 个人（ 正 ） （反） 国家 （中心论点） 生于忧患，死于安乐