生于忧患,死于安乐 第一课时 教学目标 、准确而流畅地朗读、背诵课文, 2、掌握文中一些常见文言实词,能用现代汉语翻译课文。 3、学习课文层层推进,步步深入的论的论证方法 4、认识“生于忧患,死于安乐”的深刻含义,并且从其中受到教育和启示。 教学重点与难点: 重点:通过多种形式的朗读,借助注释和工具书,理解文意,积累重要文言实词。 难点:体味孟子气势充沛的语句,体会围绕论点,层层推进的论证方法 说明: 文言文教学,强调诵读。将《生于忧患,死于安乐》一文的教学重点定位于 “诵读,并在此基础上理解文义”,难点则定位于“体会层层推进的论证方法”。 教学方法的定位是“诵读为主,学生为主,教师的引导、启发、辅导为辅”,目 的是通过本文的教读,使学生学会积累一点文言文学习的方法 本教学设计以学生读议为主,教师适当点拨为辅,体现了以学生为主体、以 教师为主导的课标要求。学生在自主、合作的学习中可以体验到学习的快乐,掌 握阅读文言文的一般方法。在教师引导下的探究学习,能够使学生结合文本和生 活等方面的学习资源,达到学以致用的目的 教学过程 々学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 讲述青蛙和羚羊的故思考:两则故事的共有趣的故事能激 事。 发学生思考,意 导入课文2、作者简介。 在启发学生调 动、训练自己的 思维能力。 播放课文录音。 1、聆听课文。 读是学生感知课 聆听感知2、字词正音 2、自读课文 文内容的前提和 基础。 让学生结合注释,了解|1、个别读、齐读 多种形式的朗读 课文大意,教师对重点和2、借助注释翻译。使学生对全文的 疑难词句进行点拨、小结。3、研读讨论后明确:内容有基本的轮 借助注释 2、提问: 1)第一段用排比句式|廓的认识,为随 了解大/1)第一段在文中起何作列举六位历史上著名后的“知”作较 理清层/用?结合讲解训练题 人物的事例,说明担负为充分的准备。 重任并做出了成绩的 人物并不是天生如此 而是经过一番艰苦磨 练的,为下文得出结论
1 生于忧患，死于安乐 第一课时 教学目标： 1、准确而流畅地朗读、背诵课文。 2、掌握文中一些常见文言实词，能用现代汉语翻译课文。 3、学习课文层层推进，步步深入的论的论证方法。 4、认识“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，并且从其中受到教育和启示。 教学重点与难点： 重点：通过多种形式的朗读，借助注释和工具书，理解文意，积累重要文言实词。 难点：体味孟子气势充沛的语句，体会围绕论点，层层推进的论证方法。 说明： 文言文教学，强调诵读。将《生于忧患，死于安乐》一文的教学重点定位于 “诵读，并在此基础上理解文义”，难点则定位于“体会层层推进的论证方法”。 教学方法的定位是“诵读为主，学生为主，教师的引导、启发、辅导为辅”，目 的是通过本文的教读，使学生学会积累一点文言文学习的方法。 本教学设计以学生读议为主，教师适当点拨为辅，体现了以学生为主体、以 教师为主导的课标要求。学生在自主、合作的学习中可以体验到学习的快乐，掌 握阅读文言文的一般方法。在教师引导下的探究学习，能够使学生结合文本和生 活等方面的学习资源，达到学以致用的目的。 教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入课文 1、讲述青蛙和羚羊的故 事。 2、作者简介。 思考：两则故事的共 性。 有趣的故事能激 发学生思考，意 在启发学生调 动、训练自己的 思维能力。 聆听感知 1、播放课文录音。 2、字词正音。 1、聆听课文。 2、自读课文。 读是学生感知课 文内容的前提和 基础。 借助注释 了解大意 理清层次 1、让学生结合注释，了解 课文大意，教师对重点和 疑难词句进行点拨、小结。 2、提问： 1）第一段在文中起何作 用？结合讲解训练题二。 1、个别读、齐读。 2、借助注释翻译。 3、研读讨论后明确： 1）第一段用排比句式 列举六位历史上著名 人物的事例，说明担负 重任并做出了成绩的 人物并不是天生如此， 而是经过一番艰苦磨 练的，为下文得出结论 多种形式的朗读 使学生对全文的 内容有基本的轮 廓的认识，为随 后的“知”作较 为充分的准备
提供了充足的事实论 2)第二、第三段主要论述2)第二段论述了人要结合训练题的讲 了什么道理?结合讲解训担负重任、有所作为、解来检测学生的 练题三。 成就大事,必须先在思预习情况。 想上、生活上、行为上 等方面都要受一番艰 苦磨练的道理。 3)第三段论述了人处 于困境中才能奋发,无 忧惧则往往遭到灭亡 的道理。 3)找出文中阐述作者观点4)第四段点明中心论 的语句。 点:生于忧患,死于安 讨论:鼓励学生联系自身畅所欲言 培养学生的联 经历或周围其他人的事如:爱迪生经历上千次想、思维和口头 例,谈谈对艰苦奋斗,忧实验发明了电灯:贝多表达的能力,从 患意识等问题的认识 芬耳聋后写出《命运交实际生活中得到 拓展迁移 响曲》;毛泽东、邓小启示。 平等领导人开创了新 中国的历史;张海迪高 位截肢自学了四国外 语。 基础题: 根据自身学习实际完拓展探究可锻炼 ①熟读课文,背诵第一、成作业 学生知识能力的 二自然段。 ②抄写全文两遍,并翻译 迁移 分层作业的布置 布置作业拓展探究题: 适应学生的实际 文中提出担当大任的人必 须经过艰苦生活的磨练。 学习能力。 请查找相关资料,补充 些例子,说说你的看法
2 2）第二、第三段主要论述 了什么道理？结合讲解训 练题三。 3）找出文中阐述作者观点 的语句。 提供了充足的事实论 据。 2）第二段论述了人要 担负重任、有所作为、 成就大事，必须先在思 想上、生活上、行为上 等方面都要受一番艰 苦磨练的道理。 3）第三段论述了人处 于困境中才能奋发，无 忧惧则往往遭到灭亡 的道理。 4）第四段点明中心论 点：生于忧患，死于安 乐。 结合训练题的讲 解来检测学生的 预习情况。 拓展迁移 讨论：鼓励学生联系自身 经历或周围其他人的事 例，谈谈对艰苦奋斗，忧 患意识等问题的认识。 畅所欲言 如：爱迪生经历上千次 实验发明了电灯；贝多 芬耳聋后写出《命运交 响曲》；毛泽东、邓小 平等领导人开创了新 中国的历史；张海迪高 位截肢自学了四国外 语。 培养学生的联 想、思维和口头 表达的能力，从 实际生活中得到 启示。 布置作业 基础题： ①熟读课文，背诵第一、 二自然段。 ②抄写全文两遍，并翻译。 拓展探究题： 文中提出担当大任的人必 须经过艰苦生活的磨练。 请查找相关资料，补充一 些例子，说说你的看法。 根据自身学习实际完 成作业。 拓展探究可锻炼 学生知识能力的 迁移。 分层作业的布置 适应学生的实际 学习能力
附:部分板书 124 人名 事例 排上舜曾经务农种田 举 例 比傅说曾做过泥水匠 论 证 句胶鬲曾做过鱼盐贩子 式管夷吾曾从狱官手中被释放 孙叔敖曾隐居海滨 要 惠百里奚曾在市场上被赎买出来園 实论 出身卑微,历经了苦难的磨 中 据共同点练,但都被提拔任用,做出 了一番作为。 就 第一「列举六位名人事例 (个别 (一般) 第二段L拟当重任必先经过一-磨练 (客观) 主观) 第三|身处逆境则|个人(国家)「圆无忧恚 须努力舂发」(正面)饭面[则易天亡 中心论点) 第四救「生于忧恚,死于安乐
3 附:部分板书 舜 曾经务农种田 人名 事例 P124 傅 说 曾做过泥水匠 胶 鬲 曾做过鱼盐贩子 管夷吾 曾从狱官手中被释放 孙叔敖 曾隐居海滨 百里奚 曾在市场上被赎买出来 共同点 出身卑微，历经了苦难的磨 练，但都被提拔任用，做出 了一番作为。 排 比 句 式 举 例 论 证 人 才 要 在 困 境 中 造 就 事 实 论 据 列 举 六 位 名 人 事 例 第三段 担当重任必先经过一番磨练 身处逆境则 须努力奋发 国无忧患 则易灭亡 生于忧患，死于安乐 第一段 第二段 第四段 （个别） （一般） （客观） （主观） (个人) (国家) （中心论点） (正面) (反面)