生命与和平相爱 江苏省如东县掘港天一学校王艳玲E- mail: tywangyanlingla163com 本课类型:阅读型 教学目标: 整体感知课文,把握作者的思路 归纳文章所表现的戴维的优秀才能 学习逐步深入地描写人物的写法 教学重点: 逐步深入地描写人物的写法 教学难点 通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法 教学方法 自主学习、合作探究、讨论归纳 ●教学准备 ▲教师: 查找资料,上网,了解犹太民族的相关历史和民族精神 制作课件、布置预习①②③ ▲学生: 按“知作者-识字词-说内容-评人物-谈感受”的步骤做读书笔记 ①初步理解课题含义,疏通字词,了解作者及相关作品
生命与和平相爱 江苏省如东县掘港天一学校 王艳玲 E-mail:tywangyanling@163.com ⚫ 本课类型：阅读型 教学目标： 整体感知课文，把握作者的思路 归纳文章所表现的戴维的优秀才能 学习逐步深入地描写人物的写法 ⚫ 教学重点： 逐步深入地描写人物的写法 ⚫ 教学难点： 通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法 ⚫ 教学方法： 自主学习、合作探究、讨论归纳 ⚫ 教学准备： ▲教师： 查找资料，上网，了解犹太民族的相关历史和民族精神 制作课件、布置预习①②③ ▲学生： 按“知作者-识字词-说内容-评人物-谈感受”的步骤做读书笔记： ①初步理解课题含义，疏通字词，了解作者及相关作品
②初读课文,结合语句说说自己对犹太民族的认识 ③初步了解戴维这一人物形象 教学过程 教学 教学内容 学生活动|教师活动备注 环节
②初读课文，结合语句说说自己对犹太民族的认识 ③初步了解戴维这一人物形象 ⚫ 教学过程： 教学 环节 教学内容 学生活动 教师活动 备注
人类只要两个民族 设疑 至今完整地保存了自己的 文化和语言”,你知道是哪|学生回答 激趣两个民族吗? 犹太人 唤情|犹太人是一个遭受“迫中国人 害”“杀戮”的民族,为什 导入么今天仍能生机勃勃?让 导入 新课我们从《生命与和平相爱》 中找寻答案吧! 与犹 据字写音 学生手写、口读、屏幕展示|太人 口头释词 辨音正形异色标注的历 史、相 预习结合读书笔记初步交学生适当联系课 关资 流对犹太民族的认识 文内容 师生互动料相 结合 散文刻画的是谁,作者 是怎样引出这一人物的?学生自主学习,教者引导 略读他具有哪些才能?先以读促思学生了解 感知从哪个方面展现? 作者的写 当你了解到人物的优 作思路 秀才能时,你最希望知道的 是什么? 理清根据提示,找出清晰体小组合作教师点拨 思路现作者思路的语句,并体会分析作用 其在结构和内容上的作用
激 趣 唤 情 导 入 新 课 检 查 预 习 略 读 感 知 理 清 思 路 “人类只要两个民族 至今完整地保存了自己的 文化和语言”，你知道是哪 两个民族吗？ 犹太人是一个遭受“迫 害”“杀戮”的民族，为什 么今天仍能生机勃勃？让 我们从《生命与和平相爱》 中找寻答案吧！ 据字写音 口头释词 结合读书笔记，初步交 流对犹太民族的认识 散文刻画的是谁，作者 是怎样引出这一人物的？ 他具有哪些才能？先 从哪个方面展现？ 当你了解到人物的优 秀才能时，你最希望知道的 是什么？ 根据提示，找出清晰体 现作者思路的语句，并体会 其在结构和内容上的作用 学生回答： 犹太人 中国人 学生手写、口读、 辨音正形 学生适当联 系课 文内容 学生自主学习， 以读促思 小组合作 分析作用 设疑 导入 屏幕展示 异色标注 师生互动 教者引导 学生了解 作者的写 作思路 教师点拨 与 犹 太 人 的 历 史、相 关 资 料 相 结 合
(1)引出戴维其人 (2-6)展现诸多才能 三(7-18)探询形成根源 教学 教学内容 学生活动|教师活动备注 环节
一（ 1 ） 引出．．戴维其人 二（2-6） 展现．．诸多才能 三（7-18）探询．．形成根源 教学 环节 教学内容 学生活动 教师活动 备注
(过渡) 揣摩作者的创作意 51:为何从“害”"杀戮|图和写作技巧(今昔 历史写起? 对比,渐次深入引领 引导学生 (今:生机勃勃 探究:戴维和他的民 昔:迫害、杀戮) 族的“巨大创造力“深入探究 的源泉何在。) 过渡:戴维究竟是一个怎样 的人,他给作者的第一印象|概括信息:精 是什么? 干、灵活、天真、 526用简洁的语言概括快乐、冷静、成熟 精读戴维身上所具有的才能,并 提问 语段讨论作者运用什么手法展 对话 现人物的才能。 小组合作 ★阅读能力高 探究学习 ★普通话自然流利、准确自如 ★参加中文水准考试获佳绩 ★掌握多种语言 ★从事翻译工作深受好评 ★在《北京青年报》开设专栏|在掌握知识、翻译、 理解和包容“别人的写法借鉴 方法追问:课文除了表现维的语|文明等方面表现出(衬托) 点拨言才能外,还表现了他的什么/将殊才能 才能? “衬托对刻画人物的作用联系旧知 逐步深入刻画人物的写法结合文本 因为戴维是干百 巡视、点拨 万个犹太人中的一掌握情况 员,是整体优秀的犹 回顾全文,思考:为什么 太民族中的优秀个 体,正式良好的家庭 说这篇散文写了一个人、一个 家庭,却表现了一个民族? 环境和家庭教育,特师生互动 探究 别是犹太民族的优交流体会
精 读 语 段 方 法 点 拨 小 结 探 究 （过渡） §1：为何从“迫害”“杀戮” 历史写起？ （今：生机勃勃 昔：迫害、杀戮） 过渡：戴维究竟是一个怎样 的人，他给作者的第一印象 是什么？ §2-6：用简洁的语言概括 戴维身上所具有的才能，并 讨论作者运用什么手法展 现人物的才能。 ★ 阅读能力高 ★ 普通话自然流利、准确自如 ★ 参加中文水准考试获佳绩 ★ 掌握多种语言 ★ 从事翻译工作深受好评 ★ 在《北京青年报》开设专栏 追问：课文除了表现戴维的语 言才能外，还表现了他的什么 才能？ “衬托”对刻画人物的作用 逐步深入刻画人物的写法 回顾全文，思考：为什么 说这篇散文写了一个人、一个 家庭，却表现了一个民族？ 揣摩作者的创作意 图和写作技巧（今昔 对比，渐次深入引领 探究：戴维和他的民 族的“巨大创造力” 的源泉何在。） 概括信息：精 干、灵活、天真、 快乐、冷静、成熟 小组合作 探究学习 在掌握知识、翻译、 理解和包容“别人的 文明”等方面表现出 的特殊才能 联系旧知 结合文本 因为戴维是 千百 万个犹太人中的一 员，是整体优秀的犹 太民族中的优秀个 体，正式良好的家庭 环境和家庭教育，特 别是犹太民族的优 引导学生 深入探究 提 问 对 话 写法借鉴 （衬托） 巡视、点拨 掌握情况 师生互动 交流体会
秀精神,滋润、灌注 出戴维优异的人格 力量。文章要揭示其 品质之“源”,就必 然会揭示出他个性 中蕴涵的民族精神 的共性,通过他透视 出整个犹太民族 教学教学内容学生活动|教师活动备注
秀精神，滋润、灌注 出戴维优异的人格 力量。文章要揭示其 品质之“源”，就必 然会揭示出他个性 中蕴涵的民族精神 的共性，通过他透视 出整个犹太民族。 教学 教学内容 学生活动 教师活动 备注
环节 我们中国人也很爱读书 思想读书不可以改变人生的起点 学生仿说, 由此及 升华 但可以改变人生的终点;读书 畅谈感悟, 彼,引导学 不可以改变人生的长度,但可 生深刻理解 以改变人生的厚度 散文的思想 精华 板书设计 生命与和平相爱 [犹太人] 戴维 引出形象……展现才能……探询才能形成根源 (逐步深入刻画人物) 教学后记
环节 思 想 升 华 我们中国人也很爱读书。 读书不可以改变人生的起点， 但可以改变人生的终点；读书 不可以改变人生的长度，但可 以改变人生的厚度…… 学生仿说， 畅谈感悟， 由此及 彼，引导学 生深刻理解 散文的思想 精华 ⚫ 板书设计： 生命与和平相爱 ［犹太人］ 戴维 → ↑ ← 引出形象……展现才能……探询才能形成根源 （逐步深入刻画人物） ⚫ 教学后记：