神笔马良(课堂实录) 薛萍萍整理 10月24日至28日,我赴杭州参加培训,有幸听了汪潮教授《智 慧课堂》的讲座,以及11节浙江省小学语文县、市教师教研员的精 品课,现把宁波市海曙区张敏华老师执教的《神笔马良》的课堂实录 整理一下,与大家一起分享 本课摒弃了以往课堂上单纯的故事内容的理解,而是把教学重点 落在教学生读故事、讲故事,方法落实,目标集中,值得大家细读。 教学目标 1、能把故事主要内容读明白,学习概括段意,并能连起来简单讲述故事主 要内容。 学习复述故事,能恰当用自己的话,适当运用文章的好词佳句把故事情 节讲清楚。 课前谈话: 师:一位陌生的老师来给你们上课,根据刚才看到或听到的,你知道了我哪些信 息? 生:老师姓张,老师的家乡很美… 师:第一次来上课,送给大家一个字,你看什么字?“聪”。想想,我为什么送 大家一个“聪”字呢? 生:因为希望我们聪明。 生:耳字旁代表会听,眼会看,口会说,心里要想。 师:这个字里含着学习四件宝。耳朵占了一半,说明,听是学习很重要的一项本 领。看看谁最善听。 师:给大家带来第二件礼物。播放视频。孩子讲《狐狸和老狼》的故事
神笔马良﹙课堂实录﹚ 薛萍萍整理 10 月 24 日至 28 日，我赴杭州参加培训，有幸听了汪潮教授《智 慧课堂》的讲座，以及 11 节浙江省小学语文县、市教师教研员的精 品课，现把宁波市海曙区张敏华老师执教的《神笔马良》的课堂实录 整理一下，与大家一起分享。 本课摒弃了以往课堂上单纯的故事内容的理解，而是把教学重点 落在教学生读故事、讲故事，方法落实，目标集中，值得大家细读。 教学目标： 1、能把故事主要内容读明白，学习概括段意，并能连起来简单讲述故事主 要内容。 2、学习复述故事，能恰当用自己的话，适当运用文章的好词佳句把故事情 节讲清楚。 课前谈话： 师：一位陌生的老师来给你们上课，根据刚才看到或听到的，你知道了我哪些信 息？ 生：老师姓张，老师的家乡很美…… 师：第一次来上课，送给大家一个字，你看什么字？“聪”。想想，我为什么送 大家一个“聪”字呢？ 生：因为希望我们聪明。 生：耳字旁代表会听，眼会看，口会说，心里要想。 师：这个字里含着学习四件宝。耳朵占了一半，说明，听是学习很重要的一项本 领。看看谁最善听。 师：给大家带来第二件礼物。播放视频。孩子讲《狐狸和老狼》的故事
师:这个故事大王故事讲得怎么样 生:流畅,有趣,好听,精彩,有感情 师:好!就让我们带着轻松愉悦的心情来上课吧 生:站如松 师:坐如钟 (点评:课前准备中,张老师让学生观看“故事大王”的视频,孩子们被“故 事大王”生动、精彩的演绎深深吸引,这恰到好处地为下文讲故事做好铺垫。) 、谈话导入,了解学习任务 师:有一个故事,爷爷奶奶小时候读过,你们的爸爸妈妈小时候读过,你们的老 师小时候也读过。今天,张老师和小朋友一起来读这个故事,讲这个故事。这个 故事的题目叫——神笔马良。 师:翻开书151页,你知道这个故事是谁写的? 生:洪汛涛。 师:你怎么知道的? 生:就在书的左下角 师:你发现了就在书的左下角,这样一个细小的信息被他发现了,真了不起 作者洪汛涛1954年写的,算算,这个故事有多少岁了?足足有58年了。但是, 我们还很喜欢读。 、读故事,学习概括 师:要讲故事,首先要了解故事讲什么? 请几个同学读,其他同学思考,这部分故事讲什么呢?能不能用书上的一句话或 自己的一句话来概括呢? 生:指名学生读第一部分故事。(1至8自然段 师:那么长长的8段故事,她读得那么流利,真佩服 听明白了,刚才老师的问题,你找到答案了吗? 生:有个孩子叫马良,家里穷。 师板书:家穷没笔 生:喜欢画画 板书:爱画画
师：这个故事大王故事讲得怎么样？ 生：流畅，有趣，好听，精彩，有感情…… 师：好！就让我们带着轻松愉悦的心情来上课吧！ 生：站如松 师：坐如钟 ﹙点评：课前准备中，张老师让学生观看“故事大王”的视频，孩子们被“故 事大王”生动、精彩的演绎深深吸引，这恰到好处地为下文讲故事做好铺垫。﹚ 一、谈话导入，了解学习任务 师：有一个故事，爷爷奶奶小时候读过，你们的爸爸妈妈小时候读过，你们的老 师小时候也读过。今天，张老师和小朋友一起来读这个故事，讲这个故事。这个 故事的题目叫——神笔马良。 师：翻开书 151 页，你知道这个故事是谁写的？ 生：洪汛涛。 师：你怎么知道的？ 生：就在书的左下角 师：你发现了就在书的左下角，这样一个细小的信息被他发现了，真了不起！ 作者洪汛涛 1954 年写的，算算，这个故事有多少岁了？足足有 58 年了。但是， 我们还很喜欢读。 二、读故事，学习概括 师：要讲故事，首先要了解故事讲什么？ 请几个同学读，其他同学思考，这部分故事讲什么呢？能不能用书上的一句话或 自己的一句话来概括呢？ 生：指名学生读第一部分故事。﹙1 至 8 自然段﹚ 师：那么长长的 8 段故事，她读得那么流利，真佩服。 听明白了，刚才老师的问题，你找到答案了吗？ 生：有个孩子叫马良，家里穷。 师板书：家穷 没笔 生：喜欢画画 板书：爱画画
生:他只给穷人画画,不给大官画画。 生:很想有一支笔。 板书:盼望有笔 师:爱画画、家穷、没笔,都是盼望有笔的原因。可以擦去。 师:找找书上直接写马良盼望有笔的句子。【课件显红下划线:他多么盼望能有 枝笔啊!】指名读-齐读 师:长长的8段课文,我们找到一句话,又用4个字的短语概括出来。这个本领 是三年级新学的本领,板书:概括。 领读2遍。 师:指名读第910自然段,引导概括。 8、9自然段讲了什么?找到那句话了吗? 生:白胡子老爷爷给他神笔。 师:课文哪句话写出来了? 生读出来。 板书:得到神笔 这就是概括 师:接下来的课文很长。从11自然段开始21自然段,是故事最精彩的部分。 请大家自已读读,划出能概括内容的句子,也可以自已概括 生读书,教师随机板书:桅杆、咆哮、吆喝、疙瘩 师:这个故事中有几个词语,刚才小朋友有困难,谁来试试。 指名读,其他学生跟读。 师:答案找到了吗?这一大段主要讲什么呢? 随机板书:为民画画 (点评:“概括”是三年级学生新学的一种本领,张老师先教给学生方法 由文中的话或者自己的语言来概括每一部分的内容,再由此提炼出一个词语。 然后由扶到放,最后一部分,张老师放手让孩子自己尝试概括。) 师:马良为穷人画画,画了些什么?默读11-21自然段,圈出来 生:交流
生：他只给穷人画画，不给大官画画。 生：很想有一支笔。 板书：盼望有笔 师：爱画画、家穷、没笔，都是盼望有笔的原因。可以擦去。 师：找找书上直接写马良盼望有笔的句子。【课件显红下划线：他多么盼望能有 一枝笔啊！】指名读 –齐读 师：长长的 8 段课文，我们找到一句话，又用 4 个字的短语概括出来。这个本领， 是三年级新学的本领，板书：概括。 领读 2 遍。 师：指名读第 9-10 自然段，引导概括。 8、9 自然段讲了什么？找到那句话了吗？ 生：白胡子老爷爷给他神笔。 师：课文哪句话写出来了？ 生读出来。 板书：得到神笔 这就是概括。 师：接下来的课文很长。从 11 自然段开始-21 自然段，是故事最精彩的部分。 请大家自己读读，划出能概括内容的句子，也可以自己概括。 生读书，教师随机板书：桅杆、咆哮、吆喝、疙瘩 师：这个故事中有几个词语，刚才小朋友有困难，谁来试试。 指名读，其他学生跟读。 师：答案找到了吗？这一大段主要讲什么呢？ 随机板书：为民画画 ﹙点评：“概括”是三年级学生新学的一种本领，张老师先教给学生方法—— 由文中的话或者自己的语言来概括每一部分的内容，再由此提炼出一个词语。 然后由扶到放，最后一部分，张老师放手让孩子自己尝试概括。﹚ 师：马良为穷人画画，画了些什么？默读 11-21 自然段，圈出来。 生：交流
生:他画了一头大耕牛,一扇门。 师:什么门? 生:打开监狱的门。一匹快马。一架水车。大海和金山。最后是大船。 师:最后是大船吗? 生:大风。 师:这些都是马良画的。但是目的是不同的 生:前面那些都是为穷人画画,后面是为除去大官画得 师:前面是为民造福,后面也就是为民除害 板书:为民除害为民造福 师:读到这儿,老师的板书要变了,要仔细看,板书变成什么?教师画树形思维 导图。 读着读着,读成了一棵怎样的树?这棵树只有枝丫,没有叶子。那你们能不 能看着这棵树,用自已的几句话,把整个故事讲出来? 学生起来讲故事。 (点评:张老师采用思维导图的知识树来进行板书,帮助学生构建整个故事线 索。) 师:用几句简简单单的话讲清楚了。但是如果今天我们开故事会,像这样两位小 朋友讲,你们爱听嘛 生:不爱 师:不是讲清楚了吗? 生:没有细节,不精彩。 师:怎么样,才能把故事讲精彩,讲生动呢?请同桌交流,出谋划策 生回答师随机板书:关键词语要能用 主要内容讲清楚 师:讲故事可不是背故事,还可以展开合理的想象。 板书:合理想象要合理 师:接下来学习把神笔马良最精彩的部分讲精彩。哪部分最精彩? 生:为民除害。师板书把“为民除害”圈出来 师:在另一块黑板板书:为民除害
生：他画了一头大耕牛，一扇门。 师：什么门？ 生：打开监狱的门。一匹快马。一架水车。大海和金山。最后是大船。 师：最后是大船吗？ 生：大风。 师：这些都是马良画的。但是目的是不同的。 生：前面那些都是为穷人画画，后面是为除去大官画得 师：前面是为民造福，后面也就是为民除害。 板书：为民除害 为民造福 师：读到这儿，老师的板书要变了，要仔细看，板书变成什么？教师画树形思维 导图。 读着读着，读成了一棵怎样的树？这棵树只有枝丫，没有叶子。那你们能不 能看着这棵树，用自己的几句话，把整个故事讲出来？ 学生起来讲故事。 ﹙点评：张老师采用思维导图的知识树来进行板书，帮助学生构建整个故事线 索。﹚ 师：用几句简简单单的话讲清楚了。但是如果今天我们开故事会，像这样两位小 朋友讲，你们爱听嘛？ 生：不爱 师：不是讲清楚了吗？ 生：没有细节，不精彩。 师：怎么样，才能把故事讲精彩，讲生动呢？请同桌交流，出谋划策。 生回答师随机板书：关键词语要能用 主要内容讲清楚 师：讲故事可不是背故事，还可以展开合理的想象。 板书：合理想象要合理 师：接下来学习把神笔马良最精彩的部分讲精彩。哪部分最精彩？ 生：为民除害。师板书把“为民除害”圈出来。 师：在另一块黑板板书：为民除害
这节课,我们就讲为民除害这部分。我们知道,马良为民除害画了:贴出:画大 海、画金山、画大船、画大风。 这就是故事的主要内容,就像一棵树的枝干,有了枝干,树才有生命。关键词语 像树叶,有了树叶,才能枝繁叶茂。 课件呈现178自然段。 师:哪些词语可以帮助你把故事说生动,请你圈出来。默读1728自然段 交流: (1)吆喝:你知道吆喝是什么意思?预习的时候有查过字典吗?大声地命令 指派。谁能吆喝吆喝。 出示课件:把马良绑起来……画师来。指名读旬子。—男孩子一起吆喝吆喝。 师:一群凶恶的大官。 他找到的是写大官动作的词语。 (2)欢喜得很:什么时候,大官欢喜得很呢?这时候,欢喜得很。你能不能读 没变成摇钱树。 为什么马良画什么有什么,而大官画不了呢? 如果马良为大官画,大官就一定能得到的,是吗? 为自己牟利的,难怪没得到呢。 (3)好声好气:不是好声好气,而是假装好声好气。你能不能学着大官的样子 假装一下呢? 指名一生读。 齐读。 大官为了得到这幅画,是不择手段。写大官的还有吗 (4)非常高兴。他在什么情况下非常高兴。 (5)恼怒:当什么时候大官恼怒了?谁恼怒地读一读。 齐说 原形毕露。 (6)高兴得直跳:什么情况。 (7)风够了,风够了:你找到了大官的语言 (8)心里害怕,着急:当什么时候,大官着急了?在这之前呢?(大声说)
这节课，我们就讲为民除害这部分。我们知道，马良为民除害画了：贴出：画大 海、画金山、画大船、画大风。 这就是故事的主要内容，就像一棵树的枝干，有了枝干，树才有生命。关键词语 像树叶，有了树叶，才能枝繁叶茂。 课件呈现 17-28 自然段。 师：哪些词语可以帮助你把故事说生动，请你圈出来。默读 17-28 自然段。 交流： （1）吆喝：你知道吆喝是什么意思？预习的时候有查过字典吗？大声地命令、 指派。谁能吆喝吆喝。 出示课件：把马良绑起来……画师来。指名读句子。——男孩子一起吆喝吆喝。 师：一群凶恶的大官。 他找到的是写大官动作的词语。 （2）欢喜得很：什么时候，大官欢喜得很呢？这时候，欢喜得很。你能不能读 一读。 没变成摇钱树。 为什么马良画什么有什么，而大官画不了呢？ 如果马良为大官画，大官就一定能得到的，是吗？ 为自己牟利的，难怪没得到呢。 （3）好声好气：不是好声好气，而是假装好声好气。你能不能学着大官的样子 假装一下呢？ 指名一生读。 齐读。 大官为了得到这幅画，是不择手段。写大官的还有吗？ （4）非常高兴。他在什么情况下非常高兴。 （5）恼怒：当什么时候大官恼怒了？谁恼怒地读一读。 齐说。 原形毕露。 （6）高兴得直跳：什么情况。 （7）风够了，风够了：你找到了大官的语言 （8）心里害怕，着急：当什么时候，大官着急了？在这之前呢？（大声说）
刚才小朋友找的词语都是写大官的。写马良的词语有没有? (1)一口答应:马良不是说给穷人画画的吗,为什么大官叫他画画,就一口答 应呢?……所以他将计就计。 (2)不说什么 (3)点了几点 (4)不理 大船和风,有哪些变化?找找,哪些词语帮助我们讲好。 海浪有什么变化?(平静到咆哮)想不想看看视频?(播放动画片:神笔马良) 教师讲解。 (5)我们合作把风变大读出来。老师读大官,学生读马良 刚才通过默读课文,找出了这么多帮助我们讲故事的词语。一起读词语。 教师给提示语,学生读词语:吆喝…欢喜得很……假装好声好气…非常高 兴 口答应………不说什么画……恼怒……点了几点……高兴得直跳……大 声……桅杆鼓起……涌起波涛…着急……海水咆哮 我们怎么用好关键词把故事讲精彩,下节课学习,休息10分钟 (点评:这一环节在学生了解了故事内容的基础上,张老师引导学生找关键词, 为下节课复述故事作铺垫。) 第2课时 讨论交流:怎样把故事讲得吸引人 课件出示复述故事的要点 指名读 师:上节课我们找到了帮助讲故事的关键词,那怎么用好这些关键词呢? 接下来学习小伙伴告诉我们了。 想想前后发生了什么,用连接词连起来。 比如说吆喝和欢喜得很,想想故事前后,自已练练“摇钱树”这部分的故事。 指名讲故事。有请故事大王! 生1讲 打断:哦,大家有意见了,马良就画了一棵摇钱树吗? 我们来评价一下,她讲得怎么样?
刚才小朋友找的词语都是写大官的。写马良的词语有没有？ （1）一口答应：马良不是说给穷人画画的吗，为什么大官叫他画画，就一口答 应呢？……所以他将计就计。 （2）不说什么 （3）点了几点 （4）不理 大船和风，有哪些变化？找找，哪些词语帮助我们讲好。 海浪有什么变化？（平静到咆哮）想不想看看视频？（播放动画片：神笔马良） 教师讲解。 （5）我们合作把风变大读出来。老师读大官，学生读马良。 刚才通过默读课文，找出了这么多帮助我们讲故事的词语。一起读词语。 教师给提示语，学生读词语：吆喝……欢喜得很……假装好声好气……非常高 兴……一口答应……不说什么画……恼怒……点了几点……高兴得直跳……大 声……桅杆鼓起……涌起波涛……着急……海水咆哮…… 我们怎么用好关键词把故事讲精彩，下节课学习，休息 10 分钟 ﹙点评：这一环节在学生了解了故事内容的基础上，张老师引导学生找关键词， 为下节课复述故事作铺垫。﹚ 第 2 课时 一、讨论交流：怎样把故事讲得吸引人 课件出示复述故事的要点 指名读 师：上节课我们找到了帮助讲故事的关键词，那怎么用好这些关键词呢？ 接下来学习小伙伴告诉我们了。 想想前后发生了什么，用连接词连起来。 比如说吆喝和欢喜得很，想想故事前后，自己练练“摇钱树”这部分的故事。 指名讲故事。有请故事大王！ 生 1 讲 打断：哦，大家有意见了，马良就画了一棵摇钱树吗？ 我们来评价一下，她讲得怎么样？
有没有按照我们的要求来说 主要内容说清楚了! 那你认为? 可以用自己的话来说说,只要主要内容不说错!你有勇气来挑战吗? 生2讲 评:嗯,她有了自已的语言,自己组织故事! 第一次讲故事讲成这样,已经很了不起了! 这两位同学能够抓关键词把故事主要内容讲清楚,真了不起! (点评:张老师选择了“为民除害”这个故事情节丰富的片段作范例,先 教会孩子们通过找故事的关键词,板贴关键词,形成思维导图,然后进行复述, 有了大树的支点,孩子们在复述故事时就有点可依。) 师:接下来,还有画大海,画金山……相信小朋友会说。接下来进行故事接力赛: 四人小组合作讲《马良为民除害》故事,一人讲一部分,注意故事前后的连接语 言 请组长拿出信封,分配小组活动。 学生分组练习。 交流:师:你们是怎么讲的?生:第一遍组长分配,第二遍抽签决定 师:这是一组会合作的小组 指名上台讲。我要看,课前老师送给大家的这个字有没有做到。耳朵认真听, 眼睛认真看,然后用嘴来评价。 四人故事接力赛, 师:谁来评一评,先说优点,生评 师:故事接力赛换一种形式,全班接力。请代表 你觉得最佳故事大王是谁?为什么? 生评 学到这儿,通过这二节课的学习,你有什么收获? 生:不能半途而废,不能贪财… 师:你这是故事的内容,语文上的本领是什么呢? 生:学会概括,学到讲故事本领
有没有按照我们的要求来说？ 主要内容说清楚了！ 那你认为？ 可以用自己的话来说说，只要主要内容不说错！你有勇气来挑战吗？ 生 2 讲 评：嗯，她有了自己的语言，自己组织故事！ 第一次讲故事讲成这样，已经很了不起了！ 这两位同学能够抓关键词把故事主要内容讲清楚，真了不起！ ﹙点评：张老师选择了“为民除害”这个故事情节丰富的片段作范例，先 教会孩子们通过找故事的关键词，板贴关键词，形成思维导图，然后进行复述， 有了大树的支点，孩子们在复述故事时就有点可依。﹚ 师：接下来，还有画大海，画金山……相信小朋友会说。接下来进行故事接力赛： 四人小组合作讲《马良为民除害》故事，一人讲一部分，注意故事前后的连接语 言。 请组长拿出信封，分配小组活动。 学生分组练习。 交流：师：你们是怎么讲的？生：第一遍组长分配，第二遍抽签决定 师：这是一组会合作的小组 指名上台讲。我要看，课前老师送给大家的这个字有没有做到。耳朵认真听， 眼睛认真看，然后用嘴来评价。 四人故事接力赛， 师：谁来评一评，先说优点，生评 师：故事接力赛换一种形式，全班接力。请代表。 你觉得最佳故事大王是谁？为什么？ 生评 学到这儿，通过这二节课的学习，你有什么收获？ 生：不能半途而废，不能贪财…… 师：你这是故事的内容，语文上的本领是什么呢？ 生：学会概括，学到讲故事本领
老师加上开头和结尾,就是讲故事的要领 贴:复述故事别忘记故事精彩又生动 师:布置回家作业 回家把《神笔马良》的故事完整讲给爸爸妈妈听。 (点评:学生掌握了复述故事要领后,张老师通过故事接力赛的形式加以巩固, 达到了第二个教学目标。) 板书:复述故事别忘记 主要内容要说清 关键词语要能用 展开想象要合理 故事精彩又生动 板画树(思维导图) 总评 10月25日下午,在小学语文教研员“精品课”展示会上,张敏华导师执教 上选学课文《神笔马良》给我的印象特别深 《神笔马良》这篇课文虽然篇幅很长,但张老师党得《神笔马良》是个家喻 户晓的中国神话故事,而且在语文书中也以选学课文的形式出现,所以张敏华老 师根据学生已经了解故事的学情,把本课的教学目标定位于:让学生初步学会概 括故事主要内容的方法,并能用“把握主要内容、借助精彩词句、加上合理想象 的方法把故事讲精彩。 课堂上,张老师以故事树的形式帶助学生抓住整个故事的梗概,扶着学生 找出关键词,引导孩子把故事讲生动,最后还采用“故事接力赛”的方式,激发 学生讲故事的欲望,故事讲得有滋有味。这两课时的教学体现了张老师“扎实、 灵动”的课堂教学特色。 这两节课上出现了树状的思维导图运用恰到好处。左边的树状思维导图是孩 子们为课文每个故事概括了小标题之后,张老师像变魔术似的成了一棵没有枝叶 的大树,为孩子们简单讲述故事主要内容理清了思路。右边的树状思维导图是引 导孩子们讲马良“为民除害”这部分故事内容时出现的。这棵“树”,不但有树
老师加上开头和结尾，就是讲故事的要领 贴：复述故事别忘记 故事精彩又生动 师：布置回家作业 回家把《神笔马良》的故事完整讲给爸爸妈妈听。 ﹙点评：学生掌握了复述故事要领后，张老师通过故事接力赛的形式加以巩固， 达到了第二个教学目标。﹚ 板书：复述故事别忘记 主要内容要说清 关键词语要能用 展开想象要合理 故事精彩又生动 板画树﹙思维导图﹚ 总评： 10 月 25 日下午，在小学语文教研员“精品课”展示会上，张敏华导师执教 三上选学课文《神笔马良》给我的印象特别深。 《神笔马良》这篇课文虽然篇幅很长，但张老师觉得《神笔马良》是个家喻 户晓的中国神话故事，而且在语文书中也以选学课文的形式出现，所以张敏华老 师根据学生已经了解故事的学情，把本课的教学目标定位于：让学生初步学会概 括故事主要内容的方法，并能用“把握主要内容、借助精彩词句、加上合理想象” 的方法把故事讲精彩。 课堂上，张老师以故事树的形式帮助学生抓住整个故事的梗概，扶着学生 找出关键词，引导孩子把故事讲生动，最后还采用“故事接力赛”的方式，激发 学生讲故事的欲望，故事讲得有滋有味。这两课时的教学体现了张老师“扎实、 灵动”的课堂教学特色。 这两节课上出现了树状的思维导图运用恰到好处。左边的树状思维导图是孩 子们为课文每个故事概括了小标题之后，张老师像变魔术似的成了一棵没有枝叶 的大树，为孩子们简单讲述故事主要内容理清了思路。右边的树状思维导图是引 导孩子们讲马良“为民除害”这部分故事内容时出现的。这棵“树”，不但有树
干,有树枝,还有树叶呢!树干上写着“为民除害”;枝丫有五个,分别是画 摇钱树”、“画大海”、“画金山”、“画大船”、“画大风”;每个枝丫上又 长满了“叶子”,这些“叶子”上都写着有助于讲好故事的那些词语或短语,整 棵树枝繁叶茂,形象地把这部分故事的主要内容呈现在孩子们和老师们的面前
干，有树枝，还有树叶呢！树干上写着“为民除害”；枝丫有五个，分别是“画 摇钱树”、“画大海”、“画金山”、“画大船”、“画大风”；每个枝丫上又 长满了“叶子”，这些“叶子”上都写着有助于讲好故事的那些词语或短语，整 棵树枝繁叶茂，形象地把这部分故事的主要内容呈现在孩子们和老师们的面前