《祭十二郎文》导学案4_祭十二郎文.doc_大学文库

《祭十二郎文》导学案编写:贺堂飞班级:姓名:组别学习目标 1.学生参照注释理解字词,翻译课文。 2.朗读课文体会文章的感情,把握课文边泣边诉的语言形式,从而品味叙述中抒情的艺术。 3.通过学习课文,学生了解中国古代文化的优良传统,在生活中他们懂得珍惜生命,关爱亲人。学习重点和难点: 找出叙述作者亲情的语句,进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入,达到抒情的目的预习案、走进作者韩愈,字退之,世称韩昌黎,唐代著名文学家。他生活在中唐时期,在文学方面影响很大,他的主要贡献是与柳宗元一起倡导了“古文运动”,主张恢复先秦两汉的优秀散文传统,摒弃南北朝以来矫揉造作的骈体文;主张文章要有充实内容, 学习古文应“顺其意而不顺其辞”,“惟陈言之务去”,力求“文从字顺”。宋代欧阳修、“三苏”父子、曾巩、王安石,明清两代归有光、唐顺之、方苞、姚鼐等许多著名散文家都是继承了韩柳的文学传统或受其明显的影响,在各自的散文创作中取得辉煌成就。了解背景韩愈有三位兄长:大哥韩会,二哥韩介,三哥未及命名便已天折。韩介有子韩老成,在族中同辈排行十二,故称十二郎。按封建社会的规矩,十二郎过继给韩会为子。韩愈三岁时,父亲韩云卿病故,他便随大哥韩会、大嫂郑氏夫妇生活。在长达近二十年的岁月里,韩愈一直依恃长兄长嫂生活,与侄子老成自幼相伴朝夕名为叔侄,情同兄弟,相互间感情甚为深厚。成年后,韩愈仕途不顺,二十五岁方登进士第,后做官又触犯权贵,触怒唐宪宗,多次遭贬因四处漂泊而很少与十二郎见面。后唐穆宗继位,韩愈官运好转,叔侄二人能够相聚之时,突然传来十二郎病亡的噩耗,使韩愈悲痛欲绝,血泪和墨,写下了这篇祭文, 三、介绍文体祭文通常是祭奠亲友的有固定形式的文辞,也有祭神祭物的。古代的祭文一般都是用韵文写的,但作为古文运动的旗手韩愈在《祭十二郎文》中却一反传统文风运用散文形式写成此文,因为四言韵语或骈文形式无法婉转灵活,只有“形散神不散”的散文才能更好地把作者巨大的悲痛曲折婉转地抒发出来。这篇祭文,不单在形式上用的是散句单行,在内容上也一任情感的激荡,通篇追叙他与十二郎的共同生活和深厚情谊,宣泄十二郎之死所带给他的莫大哀痛。这种对祭文体的创变,适应了作者情感表达的需要,进而也使该文形成了“以情胜”的鲜明艺术特色四、诵读全文,初步感知文章的感情。感人心者莫先乎情”,一切最动人的文字都是从心底里流淌出来的。请勾画出文中最令你感动的词句或语段,反复诵读,用你的声音表现情感,并谈谈被感动的原因。最令我感动的词句或语段是本段感动我的原因是

《祭十二郎文》导学案编写：贺堂飞班级：姓名：组别：学习目标： 1．学生参照注释理解字词，翻译课文。 2．朗读课文体会文章的感情，把握课文边泣边诉的语言形式，从而品味叙述中抒情的艺术。 3．通过学习课文，学生了解中国古代文化的优良传统，在生活中他们懂得珍惜生命，关爱亲人。学习重点和难点：找出叙述作者亲情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到抒情的目的。预习案一、走进作者：韩愈，字退之，世称韩昌黎，唐代著名文学家。他生活在中唐时期，在文学方面影响很大，他的主要贡献是与柳宗元一起倡导了“古文运动”，主张恢复先秦两汉的优秀散文传统，摒弃南北朝以来矫揉造作的骈体文；主张文章要有充实内容，学习古文应“顺其意而不顺其辞”，“惟陈言之务去”，力求“文从字顺”。宋代欧阳修、“三苏”父子、曾巩、王安石，明清两代归有光、唐顺之、方苞、姚鼐等许多著名散文家都是继承了韩柳的文学传统或受其明显的影响，在各自的散文创作中取得辉煌成就。二、了解背景：韩愈有三位兄长：大哥韩会，二哥韩介，三哥未及命名便已夭折。韩介有子韩老成，在族中同辈排行十二，故称十二郎。按封建社会的规矩，十二郎过继给韩会为子。韩愈三岁时，父亲韩云卿病故，他便随大哥韩会、大嫂郑氏夫妇生活。在长达近二十年的岁月里，韩愈一直依恃长兄长嫂生活，与侄子老成自幼相伴朝夕，名为叔侄，情同兄弟，相互间感情甚为深厚。成年后，韩愈仕途不顺，二十五岁方登进士第，后做官又触犯权贵，触怒唐宪宗，多次遭贬因四处漂泊而很少与十二郎见面。后唐穆宗继位，韩愈官运好转，叔侄二人能够相聚之时，突然传来十二郎病亡的噩耗，使韩愈悲痛欲绝，血泪和墨，写下了这篇祭文。三、介绍文体祭文通常是祭奠亲友的有固定形式的文辞，也有祭神祭物的。古代的祭文一般都是用韵文写的，但作为古文运动的旗手韩愈在《祭十二郎文》中却一反传统文风，运用散文形式写成此文，因为四言韵语或骈文形式无法婉转灵活，只有“形散神不散”的散文才能更好地把作者巨大的悲痛曲折婉转地抒发出来。这篇祭文，不单在形式上用的是散句单行，在内容上也一任情感的激荡，通篇追叙他与十二郎的共同生活和深厚情谊，宣泄十二郎之死所带给他的莫大哀痛。这种对祭文体的创变，适应了作者情感表达的需要，进而也使该文形成了“以情胜”的鲜明艺术特色。四、诵读全文，初步感知文章的感情。 “感人心者莫先乎情”，一切最动人的文字都是从心底里流淌出来的。请勾画出文中最令你感动的词句或语段，反复诵读，用你的声音表现情感，并谈谈被感动的原因。最令我感动的词句或语段是___________________________________,本段感动我的原因是________________________________

五、学生朗读课文,给下列划横线的字注音闻汝丧()不省()所怙()兄殁()南方省()坟墓归取其孥()丞相薨()汝遽()去万乘()之公相殒()其生窆()不临其穴尚飨() 探究案第一课时、`翻译课文1-3段,解释重点词句。年、月、日,季父愈闻汝丧之七日,及()能衔哀致()诚,使建中远具时羞 ()之奠,告汝十二郎之灵呜呼!吾少孤,及长,不省所性(),惟兄嫂是依(句式:)。中年,兄殁南方,吾与汝俱幼,从嫂归葬河阳。既又与汝就食江南。零丁孤苦,未尝一日相离也。吾上有三兄,皆不幸早世。承先人后者,在孙惟汝,在子惟吾。两世身,形单影只。嫂尝抚汝指吾而言曰:“韩氏两世,惟此而已!”汝时尤小,当不复记忆。吾时虽能记忆,亦未知其言之悲也吾年十九,始来京城。其后四年,而归视汝。又四年,吾往河阳省坟墓,遇汝从嫂丧来葬。又二年,佐董丞相于汴州(句式:),汝来省()吾。止() 岁,请归取其孥()。明年,丞相薨。吾去汴州,汝不果来。是年,吾佐戎徐州,使取汝者始行,吾又罢去,汝又不果来。吾念汝从于东,东亦客()也, 不可以久:图久远者,莫如西归,将成家()而致()汝。呜呼!孰谓汝遽去 ()吾而殁乎!吾与汝俱少年(),以为虽暂相别,终当久相与处。故舍汝而旅食京师,以求斗斛之禄。诚()知其如此,虽()万乘之公相,吾不以一日辍()汝而就()也内容分析第一部分侧重写什么情感?分哪几个层次写的? 点拨:生离之情:①②_③ 、翻译课文4-9段去年,孟东野往。吾书()与汝曰:“吾年未四十,而视()茫茫,而发苍苍, 而齿牙动摇()。念诸父与诸兄,皆康强而早逝。如吾之衰者,其能久存乎? 吾不可去,汝不肯来,恐旦暮死,而汝抱无涯之戚也!”孰谓少者殁而长者存, 强者夭而病者全()乎! 呜呼!其信然邪?其梦邪?(其……其……:)其传之非其真邪?信也,吾兄之盛德而天()其嗣乎?汝之纯明而不克蒙其泽乎?少者、强者而天()殁, 长者、衰者而存全乎?未可以为信也。梦也,传之非其真也,东野之书,耿兰之报,何为而在吾侧也?呜呼!其信然矣!吾兄之盛德而夭其嗣矣!汝之纯明宜业〔)其家者,不克蒙其泽矣!所谓天者诚难测,而神者诚难明矣!所谓理者不可推,而寿者不可知矣! 虽然,吾自今年来,苍苍者或化而为白矣,动摇者或脱而落矣。毛血日益衰, 志气日益微,几何不从汝而死也。死而有知,其几何离;其无知,悲不几时,而不悲者无穷期矣汝之子始十岁,吾之子始五岁。少而强者不可保,如此孩提者,又可冀() 其成立()邪?呜呼哀哉!呜呼哀哉! 汝去年书云:“比()得软脚病,往往而剧。”吾曰:“是疾也,江南之人,常常有之。”未始以为忧也。鸣呼!其竟以此而殒()其生乎?抑() 别有疾而至斯极乎

五、学生朗读课文，给下列划横线的字注音。闻汝丧( ) 不省( )所怙( ) 兄殁( )南方省( )坟墓归取其孥( ) 丞相薨( ) 汝遽( )去万乘( )之公相殒( )其生窆( )不临其穴尚飨( ) 探究案第一课时一、`翻译课文 1—3 段, 解释重点词句。年、月、日，季父愈闻汝丧之七日，乃（）能衔哀致（）诚，使建中远具时羞（）之奠，告汝十二郎之灵：呜呼！吾少孤，及长，不省所怙（），惟兄嫂是依（句式：）。中年，兄殁南方，吾与汝俱幼，从嫂归葬河阳。既又与汝就食江南。零丁孤苦，未尝一日相离也。吾上有三兄，皆不幸早世。承先人后者，在孙惟汝，在子惟吾。两世一身，形单影只。嫂尝抚汝指吾而言曰：“韩氏两世，惟此而已！”汝时尤小，当不复记忆。吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。吾年十九，始来京城。其后四年，而归视汝。又四年，吾往河阳省坟墓，遇汝从嫂丧来葬。又二年，吾佐董丞相于汴州（句式：），汝来省（）吾。止（）一岁，请归取其孥（）。明年，丞相薨。吾去汴州，汝不果来。是年，吾佐戎徐州，使取汝者始行，吾又罢去，汝又不果来。吾念汝从于东，东亦客（）也，不可以久；图久远者，莫如西归，将成家（）而致（）汝。呜呼！孰谓汝遽去（）吾而殁乎！吾与汝俱少年（），以为虽暂相别，终当久相与处。故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄。诚（）知其如此，虽（）万乘之公相，吾不以一日辍（）汝而就（）也。内容分析：第一部分侧重写什么情感？分哪几个层次写的？点拨：生离之情：① ② ③ 二、翻译课文 4—9 段去年，孟东野往。吾书（）与汝曰：“吾年未四十，而视（）茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇（）。念诸父与诸兄，皆康强而早逝。如吾之衰者，其能久存乎？吾不可去，汝不肯来，恐旦暮死，而汝抱无涯之戚也！”孰谓少者殁而长者存，强者夭而病者全（）乎！呜呼！其信然邪？其梦邪？（其……其……：）其传之非其真邪？信也，吾兄之盛德而夭（）其嗣乎？汝之纯明而不克蒙其泽乎？少者、强者而夭（）殁，长者、衰者而存全乎？未可以为信也。梦也，传之非其真也，东野之书，耿兰之报，何为而在吾侧也？呜呼！其信然矣！吾兄之盛德而夭其嗣矣！汝之纯明宜业（）其家者，不克蒙其泽矣！所谓天者诚难测，而神者诚难明矣！所谓理者不可推，而寿者不可知矣！虽然，吾自今年来，苍苍者或化而为白矣，动摇者或脱而落矣。毛血日益衰，志气日益微，几何不从汝而死也。死而有知，其几何离；其无知，悲不几时，而不悲者无穷期矣。汝之子始十岁，吾之子始五岁。少而强者不可保，如此孩提者，又可冀（）其成立（）邪?呜呼哀哉！呜呼哀哉！汝去年书云：“比（）得软脚病，往往而剧。”吾曰：“是疾也，江南之人，常常有之。”未始以为忧也。呜呼！其竟以此而殒（）其生乎？抑（）别有疾而至斯极乎？

汝之书，六月十七日也。东野云，汝殁以六月二日；耿兰之报无月日。盖东野之使者，不知问家人以月日；如耿兰之报，不知当言月日。东野与吾书，乃问使者，使者妄称以应之乎。其然乎？其不然乎？内容分析：这一部分的思路是什么样的? 点拨：死别之情：；；；。三、翻译 10---12 段今吾使建中祭汝，吊汝之孤与汝之乳母。彼有食，可守以待终丧，则待终丧而取以来；如不能守以终丧，则遂取以来。其余奴婢，并令守汝丧。吾力（）能改葬，终葬汝于先人之兆，然后惟其所愿。呜呼！汝病吾不知时，汝殁吾不知日，生不能相养于共居，殁不得抚汝以尽哀，敛不凭其棺，窆不临其穴。吾行负神明，而使汝夭；不孝不慈，而不能与汝相养以生，相守以死。一在天之涯，一在地之角，生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接。吾实为之，其又何尤！（句式：）彼苍者天，曷其有极！自今已往，吾其无意于人世矣！当求数顷之田于伊颍之上，以待馀年，教吾子与汝子，幸其成；长( ）吾女与汝女，待其嫁，如此而已。呜呼，言有穷而情不可终，汝其知也邪？其不知也邪？呜呼哀哉！尚飨！内容分析 1.课文最后一部分的思路：点拨：；；。 2.这几段从哪些方面体现出了作者对十二郎的情谊？第二课时一.通假字 (1)使建中远具时羞之奠（） (2)吾上有三兄，皆不幸早世（） (3)敛不得凭其棺（） (4)悠悠苍天，曷其有极（）二、古今异义： (1)吾去汴州古义（） (2)如此孩提者又可冀其成立邪古义（）今义（）今义（） (3)将成家而致汝古义（） (4)志气日益微古义（）今义（）今义（）三、词类活用：成家而致汝（）强者夭而病者全乎（）吾书与汝曰（）恐旦暮死（）吾兄之盛德而夭其嗣（）莫如西归（）长吾女与汝女（）汝之纯明宜业其者（）四、一词多义长：吾少孤，及长_________________________________________________ 孰谓少者殁而________________________________________________ 长吾女与汝女_________________________________________________ 省：不省所祜_______________________________________________________ 汝来省吾___________________________________________________________ 致：乃能衔哀致诚______________________________________________________ 将成家而致汝_________________________________________________________

诚:乃能衔哀致诚诚知其如此所谓天者诚难测其:吾时虽能记忆,亦未知其言之悲也。信也,吾兄之盛德而夭其嗣乎? 少而强者不可保,如此孩提者,又可冀其成立邪? 吾力能改葬,终葬汝于先人之兆,然后惟其所愿呜呼!其信然邪?其梦邪?其传之非其真邪? 吾其无意于人世矣。五、翻译下列句子(将画线词语要翻译准确)。 (1)吾念汝从于东,东亦客也,不可以久;图久远者,莫如西归,将成家而致 (2)吾不可去,汝不肯来,恐旦暮死,而汝抱无涯之戚也。 (3)呜呼!其信然邪?其梦邪?其传之非其真邪?信也,吾兄之盛德而夭其嗣乎?汝之纯明而不克蒙其泽乎? (4)所谓天者诚难测,而神者诚难明矣!所谓理者不可推,而寿者不可知矣。第三课时文章第五段,一共用了三个“邪”字,三个“乎”字,四个“也”字,五个矣”字,揣摩它们的用法,说说它们在表达思想情感上的作用通过朗读课文,把握文章的脉络,概括各段(不含首尾两段)内容,探究段与段之间的联系,将正文划分为三部分。三、文章同时也写了韩愈的家境身世,请同学们找出相关的句子并加以概括四、本文以“情”作为线索,在文中找出重在抒情的段落,说说文章抒发了那些情感? 五、通过对前面几个问题的理解,说说作者是怎样在这些看似平淡的家境叙述中抒发悲情的?(让学生体会散文“散而不乱,气脉中贯”的特点。) 训练案 1.加点的“其”字分类正确的一项是() ①其后四年,而归视汝。②止一岁,请归取其孥。 ③如吾之衰者,其能久存乎?④吾兄之盛德而夭其嗣乎? ⑤死而有知,其几何离?⑥其无知,悲不几时,而不悲者无穷期矣。 ⑦其余奴婢,并令守汝丧。⑧敛不凭其棺,窆不临其穴 ⑨自今已往,吾其无意于人世矣。⑩教吾子与汝子,幸其成。 A.①⑦/②④/③⑤/⑥⑧/⑨/⑩B.②⑦/①⑤/③⑥/⑧/⑨/④⑩ C.①⑦/②⑧/③⑤/⑥/⑨/④⑩D.①⑧/②⑥/③3⑤⑨/⑦/④⑩ 2、下列句子中“而”的用法相同的一组是() ①其后四年,而归视汝。②吾兄之盛德而夭其嗣乎? ③少者强者而夭殁,长者衰者而全存乎?④动摇者欲脱而落矣 ⑤孰谓少者殁而长者存。⑥将成家而致汝

诚：乃能衔哀致诚 __________________________________________________________ 诚知其如此__________________________________________________________ 所谓天者诚难测_______________________________________________________ 其：吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。____________________________________ 信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？__________________________________________ 少而强者不可保，如此孩提者，又可冀其成立邪？ ____________________________ 吾力能改葬，终葬汝于先人之兆，然后惟其所愿。 _____________________________ 呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？ ________________________________ 吾其无意于人世矣。。五、翻译下列句子（将画线词语要翻译准确）。（1）吾念汝从于东，东亦客也，不可以久；图久远者，莫如西归，将成家而致汝。（2）吾不可去，汝不肯来，恐旦暮死，而汝抱无涯之戚也。（3）呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？汝之纯明而不克蒙其泽乎？（4）所谓天者诚难测，而神者诚难明矣！所谓理者不可推，而寿者不可知矣。第三课时一、文章第五段，一共用了三个“邪”字，三个“乎”字，四个“也”字，五个 “矣”字，揣摩它们的用法，说说它们在表达思想情感上的作用。二、通过朗读课文，把握文章的脉络，概括各段（不含首尾两段）内容，探究段与段之间的联系，将正文划分为三部分。三、文章同时也写了韩愈的家境身世，请同学们找出相关的句子并加以概括。四、本文以“情”作为线索，在文中找出重在抒情的段落，说说文章抒发了那些情感？五、通过对前面几个问题的理解，说说作者是怎样在这些看似平淡的家境叙述中抒发悲情的？（让学生体会散文“散而不乱，气脉中贯”的特点。）训练案 1. 加点的“其”字分类正确的一项是（） ① 其后四年，而归视汝。 ② 止一岁，请归取其孥。 ③ 如吾之衰者，其能久存乎？ ④ 吾兄之盛德而夭其嗣乎？ ⑤ 死而有知，其几何离？ ⑥ 其无知，悲不几时，而不悲者无穷期矣。 ⑦ 其余奴婢，并令守汝丧。 ⑧ 敛不凭其棺，窆不临其穴。 ⑨ 自今已往，吾其无意于人世矣。 ⑩ 教吾子与汝子，幸其成。 A. ①⑦/②④/③⑤/⑥⑧/⑨/⑩ B. ②⑦/①⑤/③⑥/⑧/⑨/④⑩ C. ①⑦/②⑧/③⑤/⑥/⑨/④⑩ D. ①⑧/②⑥/③⑤⑨/⑦/④⑩ 2、下列句子中“而”的用法相同的一组是（） ①其后四年，而归视汝。 ②吾兄之盛德而夭其嗣乎？ ③少者强者而夭殁，长者衰者而全存乎？ ④动摇者欲脱而落矣。 ⑤孰谓少者殁而长者存。 ⑥将成家而致汝