课题 手捧空花盆的孩子 课型 新授 1.在脱离语言环境、没有拼音与图画帮助的情况下,能从整体字形上正确认读“盆位选并 宣分芽规盛丝表煮”12个生字;并能结合自己的生活经验,用生字组常用词或说简 单句。(匹配课标1认识常用汉字1600-1800个。)(第一课时) 2.能按笔顺规则,在田字格中正确、端正、整洁地书写“分要没位孩选”6个生字,并 学习目标通过观察与书写,初步感受汉字的形体美:同时在老师的提示下,自觉纠正不当的写字姿势, 养成认真书写的良好习惯。(匹配课标1、2、3)(两个课时) 3.在识记生字、练读课文的基础上,能用普通话读准字音,读通句子:(第一课时)并借助 对插图的观察,尽量读出课文中不同对话的语气,在感情朗读中练习复述课文。(第二课时) 匹配课标4、5、7) 4、通过自读,知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。 教学重点识字读文 教学难点识字及理解为什么雄日会成为继承人 子用具[课件 1.对于目标1,可以在检査学生的识字情况时,采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌 互读等手段,通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况,目标达成度应在90%以上。 2.对于目标2,可以分散在两个课时中来评价,评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿 势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字 评 目标的落实情况。其中,生字的默写正确率应达90%以上:生字的规范书写程度应达90%左 价右;学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。 方 案|3对于目标3,分散在两个课时来评价。其中,第一课时,在落实识字目标、自己练习朗读 的基础上,可采用指名朗读、自由朗读的手段,通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子 两个浅层次的朗读目标;第二课时,可采取倾听、观察、评读等手段,通过自由朗读、角色 朗读、动作表演读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终 能落实朗读前两个层次目标的应达90%以上,落实朗读第三个层次目标的不低于80% 第一课时 批注 教 谈话导入,设疑激趣 1.一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的实验,那么生熟两粒种子的生长情 学|况有什么不同呢?(学生汇报 老师祝贺大有的发芽试验取得了成功,可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的 学习有什么关系吗? 2.出示课题、学生读题。 4.学习生字“盆”。 5.让学生就题目提问题,说说自己此时最想知道什么? (通过课前动手实践,来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中,引 起阅读期待和探究兴趣) 初读课文,随文识字 标明教1.学生自由读课文,老师提出要求。注意读准字音,读通长句子,圈出生字及生字 学目标分组成的新词,借助拼音多读几遍 別在哪个2.复习学过的识字方法:我们以前过的识字方法有哪些?(加偏旁、换偏旁、猜字谜、 环节完打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字 3.小组交流自学所得,教师相机指导。结合本课实际可采用以下方法识字 加偏旁、换偏旁:分——盆;先——选:拉—一位 字义和字形结合:煮 4.提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点 和形近字的区分。同学间互相提醒,达到互助学习。 5.用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 6.逐段指名读读课文,边读边校正读音,并在读后交流:这位手捧空花盆的孩子叫 什么?他最后成了什么?画出没有读懂的问题
课题 手捧空花盆的孩子 课型 新授 学习目标 1.在脱离语言环境、没有拼音与图画帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“盆 位 选 并 宣 分 芽 规 盛 丝 表 煮”12 个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组常用词或说简 单句。（匹配课标 1 认识常用汉字 1600—1800 个。）（第一课时） 2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“分 要 没 位 孩 选”6 个生字，并 通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势， 养成认真书写的良好习惯。（匹配课标 1、2、3）（两个课时） 3.在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子；（第一课时）并借助 对插图的观察，尽量读出课文中不同对话的语气，在感情朗读中练习复述课文。（第二课时） （匹配课标 4、5、7） 4、通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学重点 识字 读文 教学难点 识字及理解为什么雄日会成为继承人 教学用具 课件 教学方法 小组合作表演 评 价 方 案 1. 对于目标 1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌 互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在 90%以上。 2. 对于目标 2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿 势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字 目标的落实情况。其中，生字的默写正确率应达 90%以上；生字的规范书写程度应达 90%左 右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达 90%以上。 3. 对于目标 3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读 的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子 两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、角色 朗读、动作表演读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终， 能落实朗读前两个层次目标的应达 90%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于 80%。 教 学 流 程 （标明教 学目标分 别在哪个 环节完 成） 第一课时 一、谈话导入，设疑激趣 1．一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的实验，那么生熟两粒种子的生长情 况有什么不同呢?（学生汇报） 老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的 学习有什么关系吗? 2．出示课题、学生读题。 4．学习生字“盆”。 5．让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么? （通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引 起阅读期待和探究兴趣） 二、初读课文，随文识字 1．学生自由读课文，老师提出要求。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字 组成的新词，借助拼音多读几遍。 2．复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?（加偏旁、换偏旁、猜字谜、 打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。 3．小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际可采用以下方法识字： 加偏旁、换偏旁：分──盆；先──选；拉──位； 字义和字形结合：煮 4．提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点 和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。 5．用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 6．逐段指名读读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫 什么?他最后成了什么?画出没有读懂的问题。 批注
(遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教 学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字。) 三、细读课文,读中感悟 1.王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光,到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名 朗读课文最后一段,提问:国王为什么选雄日做继承人呢? 2.朗读第 四自然段,边读边思考,并把有关的句子画一画。 3.小组合作学习,说一说国王选雄日做继承人的原因。 (1)提出合作学习的要求:小组内人人发言,结合课文有关句子说说国王为什么选 雄日做继承人? (2)小组合作学习 4.小组汇报交流,师生研讨三、四自然段 (1)王位选拔赛紧张而激烈的开始了,谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵, 那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗? (2)动画展示种子发芽的过程,讨论从中你体会到了什么? (3)把自己当作雄日,有感情地朗读第二自然段 a.自由放声朗读。 b.指名读,大家说说他读得怎么样? (4)练习用“十分”说话 a.先读课后“读读想想”中的句子。 b.再想想文中的“十分”可以换成什么词。 C.练习用“十分”说句子 (5)国王规定的日子来到了,许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳,捧着盛开的鲜花拥 上街头的时候,他们会说些什么呢?如果你就是其中一人,你的心情会怎样?该怎么说 (6)想象手捧鲜花的兴奋心情,读读这段话。 (7)就在大家高兴的时候,国王来了,请大家再读读。有没有不清楚,不明白的地 方?谁来说一说? 生质疑问题 国王为什么不高兴? b.雄日为什么手捧一个空花盆呢? C.雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢? (8)结合学生疑问深化第四自然段的内容 a.国王一句话也不说,他会想什么呢? b.雄日手捧着空空的花盆,他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢? C.你为雄日的期望落空而难过吗?是呀,雄日付出了劳动,可是带给他的还是那最初 时的空花盆,他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子,再读这 一部分 d.而当雄日最难过的时候,国王却高兴了,对,那是因为他找到了自己最满意的接 班人了,所以他高兴地笑起来。来,我们站起来,一起高兴地读一读 (这是全文的重点段,通过小组合作学习,深入研读课文,体会故事的内涵,真正懂 得国王为什么选雄日做继承人,感受雄日的诚实品质。) 四、再读课文,加深理解 1.再读课文,自由结合,准备表演第三自然段的内容。 2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。 (建立一个开放而有活力的语文课堂,把学习的权利交给了学生,演一演,评一评, 以此检査学生是否读懂了课文。) 五、巩固识字 1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字,鼓励个性化识记方法。) 2.给生字找朋友。 (识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形,记字音,鼓励个性化 识字和创新。) 六、指导书写 1.认读生字“分”、“要”,观察字的结构及每个部件在田字格中的位置
（遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教 学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。） 三、细读课文，读中感悟 1．王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名 朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢? 2．朗读第二──四自然段，边读边思考，并把有关的句子画一画。 3．小组合作学习，说一说国王选雄日做继承人的原因。 （1）提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选 雄日做继承人? （2）小组合作学习。 4．小组汇报交流，师生研讨三、四自然段。 （1）王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵， 那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗? （2）动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么? （3）把自己当作雄日，有感情地朗读第二自然段。 a．自由放声朗读。 b．指名读，大家说说他读得怎么样? （4）练习用“十分”说话。 a．先读课后“读读想想”中的句子。 b．再想想文中的“十分”可以换成什么词。 c．练习用“十分”说句子。 （5）国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥 上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说 呢? （6）想象手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。 （7）就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地 方?谁来说一说? 生质疑问题： a．国王为什么不高兴? b．雄日为什么手捧一个空花盆呢? c．雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢? （8）结合学生疑问深化第四自然段的内容。 a．国王一句话也不说，他会想什么呢? b．雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢? c．你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，雄日付出了劳动，可是带给他的还是那最初 时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这 一部分。 d．而当雄日最难过的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接 班人了，所以他高兴地笑起来。来，我们站起来，一起高兴地读一读。 （这是全文的重点段，通过小组合作学习，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂 得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚实品质。） 四、再读课文，加深理解 1．再读课文，自由结合，准备表演第三自然段的内容。 2．表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。 （建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评， 以此检查学生是否读懂了课文。） 五、巩固识字 1．比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。） 2．给生字找朋友。 （识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化 识字和创新。） 六、指导书写 1．认读生字“分”、“要”，观察字的结构及每个部件在田字格中的位置
2.范写“分”、“要” 3.学生描一描,写一写。 (写字教学也是低年级的教学重点,评价和激励有机结合,激发学生的写字兴趣,打 下良好的写字基础。) 第二课时 复习生字 (一)游戏:种花 课件出示12朵花,上面写着12个生字,12个花盆,上面写着12个音节,让学生把 生字和音节对应起来。 (二)我会读(开火车抽读后齐读) 煮饭盛开宣布分数发芽 规定花盆选拔丝带表弟 (对生字、生字词进行再现,促进学生识记生字,也是对第一教时教学效果的检查。) 复述课文 为激发讲故事欲望,进行“故事大王”评比。 (一)自言自语试讲 (二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志 (三)布置课后实践活动:把故事讲给家人听 (复述课文的练习,采用评比“故事大王”的形式,一方面激发了学生的兴趣,另 方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲,以求人人参与,再进行挑战 赛,互相竞争,达到高潮。) 指导书写生字 (一)比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。(左右结构,左小右大)再范写 学生描一描,写一写。 (寻找生字结构的共同点,再进行指导,有利学生举一反三,触类旁通,学到写好字 的方法。) (二)范写“选”字,学生书写。 四、交流拓展,感情升华 1.学了这一课你受到了什么启发 2.你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢? 3.把这些话写下来好吗?再说说你的感受。 五、总结全文,拓展延伸 1.国王发现了雄日具有最可贵的品质——诚实,于是选雄日做继承人。过了一段时 间,雄日当上了国王,他的国有会怎么样呢?让学生自编童话,续讲故事。 2.学了这一课,你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事,准备一个“诚实 从现在开始”的故事会。 、看拼音写词语 fen bie zhi yao mei you zuo wei hai zi xuan shou 评 按课文内容填空 1、国王发给孩子们的花种都是( )了的,这样的种子是不能培育出美丽的 )的 2、雄日十分( )地培育花种 3、在规定的日子里,其他的孩子都端着鲜花盆去见国王,但没被国王选中。而雄日 手捧( ),却被国王选作继承人。这是因为雄日做人(
2．范写“分”、“要”。 3．学生描一描，写一写。 （写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打 下良好的写字基础。） 第二课时 一、复习生字 （一）游戏：种花 课件出示 12 朵花，上面写着 12 个生字，12 个花盆，上面写着 12 个音节，让学生把 生字和音节对应起来。 （二）我会读（开火车抽读后齐读） 煮饭 盛开 宣布 分数 发芽 规定 花盆 选拔 丝带 表弟 （对生字、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果的检查。） 二、复述课文 为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。 （一）自言自语试讲。 （二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。 （三）布置课后实践活动：把故事讲给家人听。 （复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一 方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战 赛，互相竞争，达到高潮。） 三、指导书写生字 （一）比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。（左右结构，左小右大）再范写， 学生描一描，写一写。 （寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字 的方法。） （二）范写“选”字，学生书写。 四、交流拓展，感情升华 1．学了这一课你受到了什么启发? 2．你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢? 3．把这些话写下来好吗?再说说你的感受。 五、总结全文，拓展延伸 1．国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实，于是选雄日做继承人。过了一段时 间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。 2．学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事，准备一个“诚实 —从现在开始”的故事会。 评 价 样 题 一、看拼音写词语 fēn bié zhǐ yào méi yǒu zuò wèi hái zi xuǎn shǒu （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、按课文内容填空 1、国王发给孩子们的花种都是（ ）了的，这样的种子是不能培育出美丽的 （ ）的。 2、雄日十分（ ）地培育花种。 3、在规定的日子里，其他的孩子都端着鲜花盆去见国王，但没被国王选中。而雄日 手捧（ ），却被国王选作继承人。这是因为雄日做人（ ）
29、手捧空花盆的孩子 板书设计 国王:发花种选继承人 雄日:用心培育不发芽(诚实) 教学反思
板书设计 29、手捧空花盆的孩子 国王：发花种选继承人 雄日：用心培育不发芽（诚实） 教学反思