《手捧空花盆的孩子》教学反思 二年级4班贺爱雯 《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理的童话故事,讲述的是国王用一种独 特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日 子到了,手捧空花盆的孩子成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生,引人入 胜。不读到故事的最后,就不能解开谜团,原来,“我发给你们的花种都是煮熟 了的。”多么生动的故事啊!在朴素的文字中蕴含着深厚的人文内涵:诚信是最 可贵的 我把课文认真读了许多遍,将课文内容烂熟于心,以便较准确地把握课文, 在面对学生时才能从容应答 板书课题时,我首先写出“孩子手捧的空花盆”,学生们先是一楞,说老师 写错了,我再写出“手捧空花盆的孩子”,让学生们仔细看看再好好想想,有什 么不同?有个学生小声地说道:“前者好像是说花盆的事,后者才是讲孩子的事 吧?”。我惊喜地给了那个孩子一个拥抱! 我们都知道,对于“诚实”,很多孩子很快能表面理解,但深入的体会还需 更多的理解体会 我好学生一起,把自己当成文中角色去体会各自的心情、感受,把自己融入 到课文里面才可能把课讲的生动、传神。我把对雄日的十分用心种花的感悟,聚 焦在第二自然段上。以“十分”为线索,以雄日十分用心培育花种为基点,我首先 将教学内容定位为体会雄日的用心,并结合实际,联系到课堂上孩子学习的用心 三个句子:通过引导学生感悟从种花的第一天到国王规定的最后一天,雄日看着 空空的花盆,一直长久的用心着,关注“十天、一个月”;通过对“又天天看啊 看啊”等词的品悟体会,并通过朗读展示,同时进行语言运用的训练,联系实际 用“十分”练习说话。如此层层推进,步步提升,使“用心”的品质彰显出醇厚的 魅力 如“一丝”的词语教学,我分层次进行:一是实物引路,即出示丝织物,直观 感知“一丝有多少”;二是迁移理解,即理解“没有一丝高兴”的意思;三是探究原 因,探究面对那么多鲜艳美丽、芳香扑鼻的鲜花,国王为什么“脸上没有一丝髙 兴的表情”;四是感悟提升,明白鲜花背后其实隐藏的是“不诚实 共他孩子 雄日) 廖加国王继承人的桃选 自丽的鲜3 座座的 天诚汊 指导学生朗读时,使学生在读中感悟,让学生把自己想象成课文中的孩
《手捧空花盆的孩子》教学反思 二年级 4 班 贺爱雯 《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理的童话故事，讲述的是国王用一种独 特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日 子到了，手捧空花盆的孩子成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入 胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟 了的。”多么生动的故事啊！在朴素的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最 可贵的！ 我把课文认真读了许多遍，将课文内容烂熟于心，以便较准确地把握课文， 在面对学生时才能从容应答。 板书课题时，我首先写出“孩子手捧的空花盆”，学生们先是一楞，说老师 写错了，我再写出“手捧空花盆的孩子”，让学生们仔细看看再好好想想，有什 么不同？有个学生小声地说道：“前者好像是说花盆的事，后者才是讲孩子的事 吧？”。我惊喜地给了那个孩子一个拥抱！ 我们都知道，对于“诚实”，很多孩子很快能表面理解，但深入的体会还需 更多的理解体会。 我好学生一起，把自己当成文中角色去体会各自的心情、感受，把自己融入 到课文里面才可能把课讲的生动、传神。我把对雄日的十分用心种花的感悟，聚 焦在第二自然段上。以“十分”为线索，以雄日十分用心培育花种为基点，我首先 将教学内容定位为体会雄日的用心，并结合实际，联系到课堂上孩子学习的用心。 三个句子：通过引导学生感悟从种花的第一天到国王规定的最后一天，雄日看着 空空的花盆，一直长久的用心着，关注“十天、一个月”；通过对“又”“天天”“看啊 看啊”等词的品悟体会，并通过朗读展示，同时进行语言运用的训练，联系实际 用“十分” 练习说话。如此层层推进，步步提升，使“用心”的品质彰显出醇厚的 魅力。 如“一丝”的词语教学，我分层次进行：一是实物引路，即出示丝织物，直观 感知“一丝有多少”；二是迁移理解，即理解“没有一丝高兴”的意思；三是探究原 因，探究面对那么多鲜艳美丽、芳香扑鼻的鲜花，国王为什么“脸上没有一丝高 兴的表情”；四是感悟提升，明白鲜花背后其实隐藏的是“不诚实”。 其他孩子 （雄 日） 参加国王继承人的挑选 美丽的鲜花 空空的花盆 指导学生朗读时，使学生在读中感悟，让学生把自己想象成课文中的孩
子和国王,悲孩子所悲,喜国王所喜,力求使学生忘掉自我,融入故事之中,收 效较好。与此同时,尊重孩子的理解,允许并提倡个性化朗读,从课题到文句, 都设计了这方面的练习,对进一步的理解课文起到了较好的帮助作用 《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示,即要 针对学情变化发展灵活组织教学。我认为主要体现在注意保护学生的发现,尊重 学生,相信学生,有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处,都有 一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、硏究者、探索者。”语文 学习不应该仅仅是读和背,更重要的是鼓励孩子们不断创新,这样我们的课堂才 有生机,才有活力
子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中，收 效较好。与此同时，尊重孩子的理解，允许并提倡个性化朗读，从课题到文句， 都设计了这方面的练习，对进一步的理解课文起到了较好的帮助作用。 《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要 针对学情变化发展灵活组织教学。我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重 学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有 一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文 学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才 有生机，才有活力