国家开放大学：2008—2009学年第一学期“开放专科”小学教育专业阅读与写作（1）期末试题（开卷）.pdf_大学文库

那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑…支长窩，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我俏悄的来：我挥一挥衣袖，不带走-一片云彩。问题： (1)《再别康桥》中，作者写了康桥哪些景物？表达了他对母校怎样的感情？(20分) (2)诗的第一节和最后节构成了回环呼应的结构形式，有怎样的表达作用？(20分) 2.阅读章武的抒情散文《北京的色彩》，并回答问题：北京的色彩章武我像一片云，从四季长青的东海之滨飘到了北京城。来到北京之前，有人告诉我：北京是“红色的海洋”，从紫禁城的宫墙到孩子们嘴中的糖葫芦，全是“红彤彤”的。也有人告诉我：北京是“蓝色的世界”，那里的男女老少，一年四季，全是一色蓝大褂… 我带着南方人一种特有的绿色的骄傲，步入了北京城。然而，深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见。首先把我征服的，是北京的树叶。从机场进入市区，夹道的松树、柏树，高高的白杨树，全是绿的，就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄，闪闪烁烁的金，团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前，使我又惊又喜。后来，我漫游天坛，发现北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。秋风一吹，蝴蝶纷纷飘落地上，待细细一看，却又都变成用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一道未曾褪尽的绿镶边呢！我登香山，探访那秋日里最后一批黄栌树的红叶。我又发现，在那残留枝头和铺满地上的红叶中，竟也有我在南方所想象不到的层次：金黄、橘红、曙红、猩 454

那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹; 揉碎在浮藻介小沉淀着彩虹似的梦。寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥 ! 悄悄的我走了，正如我悄悄的来 ; 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。问题 : (1)(再别康桥》中，作者写了康桥哪些景物?表达了他对母校怎样的感情?(20分) (2)诗的第一节和最后一节构成了回环呼应的结构形式，有怎样的表达作用?(20分) 2.阅读章武的抒情散文《北京的色彩》，并回答问题 : 北京的色彩章武我像一片云，从四季长青的东海之滨飘到了北京城。来到北京之前，有人告诉我:北京是“红色的海洋”，从紫禁城的宫墙到孩子们嘴中的糖葫芦，全是“红彤彤”的。也有人告诉我 :北京是“蓝色的世界”，那里的男女老少，一年四季，全是一色蓝大褂…… 我带着南方人一种特有的绿色的骄傲，步人了北京城。然而，深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见。首先把我征服的，是北京的树叶。从机场进人市区，夹道的松树、柏树，高高的白杨树，全是绿的，就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄，闪闪烁烁的金，团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前，使我又惊又喜。后来，我漫游天坛，发现北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。秋风一吹，蝴蝶纷纷飘落地上，待细细一看，却又都变成用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一道未曾褪尽的绿镶边呢 !我登香山，探访那秋日里最后一批黄护树的红叶。我又发现，在那残留枝头和铺满地上的红叶中，竟也有我在南方所想象不到的层次 :金黄、橘红、曙红、猩 454

红、赭石…几乎没有两片树叶是同色的，就是一片叶子，也往往是柑黄中渗透着桃红，丹红中凝结着玫瑰紫… 北京城这彩色的秋林啊，你终于使我明白：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄，一种红… 我攀登长城，漫游故宫。长城的城墙是黑灰色的，浓重中透着一种冷峻；故宫的宫墙是朱砂色的，深沉中显出一种威严。它们毕竞都已成为历史。我更喜欢的是近年来并肩崛起的新楼宇和那些纵横飞扬的立交桥，它们的色彩趋于明快、热烈、奔放，因而也更使人感到亲近。我常常把脸孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪山的洁白、草原的嫩绿，沙漠的金黄和大海的蔚蓝。由贝聿铭大师设计的香山饭店，素雅，纯净，不知怎么，使我怀念起家乡那冰清玉洁的水仙花… 人们常说建筑是凝固的音乐。那天，北京城里无数个有色彩的音符，都能使人想起祖国的四面八方… 在北京的日子是短暂的。在繁忙的公务之余，我也忘不了作为一名外地的顾客，挤进川流不息的人群，去逛逛慕名已久的西单、王府井和大栅栏，去选购首都的时装。我发现与我摩肩擦背的人群中，穿蓝衣衫者毕竟已是少数。更多的人，是身着各种质料、各种颜色的西装、卡曲、夹克、猎装、中山装…甚至，还有刚刚从电视屏幕和洛杉矶奥运会走进服装柜台的“大岛茂”式外套，和“栾菊杰”式的击剑服。许多人托我代购的“长城牌”和“大地牌”风衣已供不应求，暂时脱销。我常常不无遗憾地伫立在十字街头，用羡慕的目光追逐那些风衣在身的匆匆过客。秋风锨动风衣的后摆，使他们显得多么谦洒！我发现，连风衣的颜色也不再是单一的米黄色了。瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？我是一片云，从彩色的北京又飘回绿色的东海之滨。人们问：北京的色彩如何？我毫不犹豫地回答：凡是大自然有的，北京都有；凡是960万平方公里土地上有的，我们首都一全都有！ (《中国散文百家谭》，四川人民出版杜1993年版) 问题：(1)这篇文章表达了什么样的深刻主题？(20分) (2)文中的色彩描写对于主题的表达起什么作用？(20分) 455

红、储石……几乎没有两片树叶是同色的，就是一片叶子，也往往是柑黄中渗透着桃红，丹红中凝结着玫瑰紫…… 北京城这彩色的秋林啊，你终于使我明白:大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄，一种红…… 我攀登长城，漫游故宫。长城的城墙是黑灰色的，浓重中透着一种冷峻 ;故宫的宫墙是朱砂色的，深沉中显出一种威严。它们毕竟都已成为历史。我更喜欢的是近年来并肩崛起的新楼宇和那些纵横飞扬的立交桥，它们的色彩趋于明快、热烈、奔放，因而也更使人感到亲近。我常常把脸孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪山的洁白、草原的嫩绿，沙漠的金黄和大海的蔚蓝。由贝幸铭大师设计的香山饭店，素雅，纯净，不知怎么，使我怀念起家乡那冰清玉洁的水仙花…… 人们常说建筑是凝固的音乐。那天，北京城里无数个有色彩的音符，都能使人想起祖国的四面八方…… 在北京的日子是短暂的。在繁忙的公务之余，我也忘不了作为一名外地的顾客，挤进川流不息的人群，去逛逛慕名已久的西单、王府井和大栅栏，去选购首都的时装。我发现与我摩肩擦背的人群中，穿蓝衣衫者毕竟已是少数。更多的人，是身着各种质料、各种颜色的西装、卡曲、夹克、猎装、中山装……甚至，还有刚刚从电视屏幕和洛杉矶奥运会走进服装柜台的“大岛茂”式外套，和“栗菊杰”式的击剑服。许多人托我代购的“长城牌 ”和“大地牌”风衣已供不应求，暂时脱销。我常常不无遗憾地伫立在十字街头，用羡慕的目光追逐那些风衣在身的匆匆过客。秋风掀动风衣的后摆，使他们显得多么潇洒 !我发现，连风衣的颜色也不再是单一的米黄色了。瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀? 我是一片云，从彩色的北京又飘回绿色的东海之滨。人们问 :北京的色彩如何? 我毫不犹豫地回答:凡是大自然有的，北京都有;凡是 960万平方公里土地上有的，我们首都— 全都有! (中国散文百家谭》，四川人民出版社 1993年版) 问题 :(1)这篇文章表达了什么样的深刻主题?(20分) (2)文中的色彩描写对于主题的表达起什么作用?(20分) 455

试卷代号：2086 中央广播电视大学2008一2009学年度第一学期“开放专科”期未考试（开卷）阅读与写作(1)试题答案及评分标准 (供参考) 2009年1月答案要点一、论述题（任选2题，每题30分，共60分） 1.从字，词、句含义的释读人手。紧扣文木的字进行释读，就能够充分道近文本的作者原意，从而获取文本固有的潜在历史信息。文本的释读要依据字、词、句的语言媒介，而不能随心所欲、天马行空。要层层解剖内在的结构层次，通过具体的词句来触摸它的脉络和走向，内在的结构层次会在词句上留下明显的标志。要通过语句的具体解读，来开掘文本多侧面的主题意义。强调举例分析和理论刚述并重。两者各占一半分数。 2.阅读实践中属了创造性的思维活动表现为：对体裁特征的认识、主题内涵的再理解、结构层次的解析、表达技巧的概括、语言风格的体会、人物事件的具体化和形象化等。强调举例分析和理论阐述并重。两者各占-半分数。 3.激发学生主体的阅读兴趣。要向学生展示宽阔的读书视野。向学生展示文本和书籍的思想和艺术精华。揭示作品中间的艺术技巧，来激发学生的阅读兴趣。或者言之成理的方法。强调教学实际和理论阐述并重。两者各占一半分数。 4.寓言的基本特征是：结构的双体性；比喻的故事性；情节的虚构性与单一性；语言的凝练性。基本特征和理解，举例说明，两者各占一半分数。二、阅读题（任选其一，40分）】 1.《再别康桥》 (】)京物有：第二节岸边柳树倒映在剑河里的情景，夕阳、金柳、倒影，表现着对母校的无限欢喜和眷恋；第三节写剑河里的水草，写出了对康桥永久的恋情：第四节写“揄荫下的一潭”，借物抒情，是诗人心境的写照，含蓄深刻。 (2)首节和尾节句式相似，遥相呼应，变“轻轻”为“梢悄”，含寂寞意，既可理解为不愿把寻 6

试卷代号:2086 中央广播电视大学2008-2009学年度第一学期“开放专科”期末考试(开卷) 阅读与写作(1) 试题答案及评分标准 (供参考) 2009年 l月答案要点一、论述题(任选 2题，每题 30分，共 F0分) 1.从字、词、句含义的释读人手。紧扣文本的字句进行释读，就能够允分逝近文本的作者原怠，从而获取文本固有的潜在历史信息。文本的释读要依据字、词、句的语一言媒介，而不能随心所欲、天马行空要层层解剖内在的结构层次，通过具体的词句来触摸它的脉络和走向，内在的结构层次会在词句土留卜明显的标志。要通过语句的具体解读，来开掘文本多侧面的主题 L'.义。强1f , ]举例分析和理沦阐述并重。两者各占一半分数。 2.阅读实践中属于创造性的思维活动表现为:对体裁特征的认识、主题内涵的再理解、结构层次的解析、表达技巧的概括、语言风格的体会、人物事件的具体化和形象化等。强调举例分析和理论阐述并重。两者各占一半分数。 3.激发学生主体的阅读兴趣。要向学生展示宽阔的读书视野。向学生展示文本和书籍的思想和艺术精华。揭示作品中间的艺术技巧，来激发学生的阅读兴趣。或者言之成理的方法。强调教学实际和理论阐述并重。两者各占一半分数。 4.寓言的丛本特征是:结构的双体性;比喻的故事性 ;情节的虚构性与单一性 ;语言的凝练性。4本特征和理解，举例说明，两者各占一半分数。二、阅读题 (任选其一，40分 ) 1.《再别康桥》 (])景物有 :第三节岸边柳树倒映在剑河里的情景，夕阳、金柳、倒影，表现着对母校的无限欢喜和眷恋;第三节写剑河里的水草，写出了对康桥永久的恋情 ;第四节写“愉荫下的一潭”，借物扦情，是诗人心境的写照，含蓄深刻。 (2 )一rl.节和尾节句式相似，遥相呼应，变“轻轻”为“悄悄”，含寂寞意，既可理解为不愿把寻 4几(‘