小学生英语阋读理解题型过关技巧指导 阅读一是要读得懂,二是要读得快,读而不懂不行,懂而太慢也不行, 作为阅读的基本要求,如何才能帮助我们的学生们打好阅读的基础呢? 、培养正确的阅读习惯 有许多孩子在长期的学习中往往形成了各种阅读习惯,如一个词一个 词地读,且常伴有一些习惯动作:用手指、摆头等,这就是速读的障碍, 并且可能影响到孩子一生的阅读。有些不良的习惯会影响到他们正常的阅 读,我们应注意纠正他们以下的不良方式:(1)用手指或笔指词阅读;(2) 逐词阅读;(3)复读;(4)声读;(5)心译。这些做法的结果往往是降 低阅读速度,不利于把注意力集中在作者要表达的思想或传递的信息上。 应当指出,孩子在平常的阅读中都会出现个别的、有意识的复视或回视, 但过分的回视则会影响阅读的速度乃至对文章有效的理解。 加强按意群阋读的训练 按意群阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能 分成意义较完整的组群,目光要尽可能少地停顿。试比较:(1)I/ usually /go/to/ school/by/bike.(目光停顿7次),(2) I usuall!/goto school/ by bike.(目光停3次)。其中,(1)为逐词读,(2)为按意 群读。具体说来,读的时候我们要指导学生,不要把目光停在某一个词上, 而应该用两眼余光看这个词两侧的词,眼睛不要盯在字行上,要高一些, 这样,映入眼帘的便是词组而不是单个的词;读的时候要少眨眼、不摆头, 只要眼球来回转动就可以了;保持坐姿端正,书本应放到眼睛正前方,眼 睛与书本距离大约一尺为宜,这样才能保证同一适当距离、同一视角范围
小学生英语阅读理解题型过关技巧指导 阅读一是要读得懂，二是要读得快，读而不懂不行，懂而太慢也不行， 作为阅读的基本要求，如何才能帮助我们的学生们打好阅读的基础呢？ 一、培养正确的阅读习惯 有许多孩子在长期的学习中往往形成了各种阅读习惯，如一个词一个 词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这就是速读的障碍， 并且可能影响到孩子一生的阅读。有些不良的习惯会影响到他们正常的阅 读，我们应注意纠正他们以下的不良方式：（1）用手指或笔指词阅读；（2） 逐词阅读；（3）复读；（4）声读；（5）心译。这些做法的结果往往是降 低阅读速度，不利于把注意力集中在作者要表达的思想或传递的信息上。 应当指出，孩子在平常的阅读中都会出现个别的、有意识的复视或回视， 但过分的回视则会影响阅读的速度乃至对文章有效的理解。 二、加强按意群阅读的训练 按意群阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能 分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。试比较：（1）I / usually / go / to / school / by / bike.（目光停顿 7 次），（2）I usually / go to school / by bike.（目光停 3 次）。其中，（1）为逐词读，（2） 为按意 群读。具体说来，读的时候我们要指导学生，不要把目光停在某一个词上， 而应该用两眼余光看这个词两侧的词，眼睛不要盯在字行上，要高一些， 这样，映 入眼帘的便是词组而不是单个的词；读的时候要少眨眼、不摆头， 只要眼球来回转动就可以了；保持坐姿端正，书本应放到眼睛正前方，眼 睛与书本距离大约一尺为宜，这样才能保证同一适当距离、同一视角范围
内尽可能多地摄入文字信息,正确的读书写字姿势,如下图:关键在于它 既不是默读(心读)更不是朗读,而是通过目光在外语与大脑之间建立直 接的联系,即外语思维。这是一个简捷快速的过程,非经过大量阅读训练 的妙手岂能偶而得之?因此,我们在平常可以教给学生试试以下两个方法 1.快速朗读已经熟悉的课文等文字材料(最好朗读到能够熟练背诵的程 度)。通过这种练习,对什么是意群,怎样区分意群,如何把注意力放在 个意群的中心词上,逐步就会有所实际地感受。 2.把课文或阅读过的材料按意群分行抄写下来,再用目光扫读,使眼 晴习惯于一扫一段。 随着阅读的深入,熟练的孩子在阅读过程中能根据自己的阅读目的 阅读内容和文体调整阅读速度,并利用头脑中已有的相关知识,借助尽可 能少的文字信息进行选择、推测和推理,必要时还能跳出文段客观地判断 作者意图。也就是说一些孩子能过渡到跳读和略读环节。我们必须明确地 告诉孩子,跳读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键 词和主题句。主题句可能在各段开头也可能出现在结尾。 三、培养语言预测能力 所谓语言预测,就是根据词语的搭配习惯以及语法知识(词法和句法), 凭借上文,猜测出下文可能出现的内容,达到“未睹先知”的目的。例如, 利用词法的搭配习惯,在读到 i go to school by…时,我们就能猜到下文 要出现一个交通工具的单词;利用句法知识,在我们读到 Thank you for 时,我们就可以预知下文会出现一个动名词,这样就有助于我们在整体理 解全句。熟悉和体验词语的搭配关系也是预测能力的体现。例如读到He
内尽可能多地摄入文字信息，正确的读书写字姿势，如下图：关键在于它 既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目光在外语与大脑之间建立直 接的联系，即外语思维。这是一个简捷快速的过程，非经过大量阅读训练 的妙手岂能偶而得之？因此，我们在平常可以教给学生试试以下两个方法： 1. 快速朗读已经熟悉的课文等文字材料（最好朗读到能够熟练背诵的程 度）。通过这种练习，对什么是意群，怎样区分意群，如何把注意力放在 一个意群的中心词上，逐步就会有所实际地感受。 2. 把课文或阅读过的材料按意群分行抄写下来，再用目光扫读，使眼 睛习惯于一扫一段。 随着阅读的深入，熟练的孩子在阅读过程中能根据自己的阅读目的、 阅读内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识，借助尽可 能少的文字信息进行选择、推测和推理，必要时还能跳出文段客观地判断 作者意图。也就是说一些孩子能过渡到跳读和略读环节。我们必须明确地 告诉孩子，跳读和略读的关键是要抓住文 章的开头和结尾以及各段的关键 词和主题句。主题句可能在各段开头也可能出现在结尾。 三、培养语言预测能力 所谓语言预测，就是根据词语的搭配习惯以及语法知识（词法和句法）， 凭借上文，猜测出下文可能出现的内容，达到“未睹先知”的目的。例如， 利用词法的搭配习惯，在读到 I go to school by ... 时，我们就能猜到下文 要出现一个交通工具的单词；利用句法知识，在我们读到 Thank you for ... 时，我们就可以预知下文会出现一个动名词，这样就有助于我们在整体理 解全句。熟悉和体验词语的搭配关系也是预测能力的体现。例如读到 He
likes listening….时,就知道下面一定跟一个介词to的结构;读到 Little Water Drop goes higher and….时也会知道下面要跟的肯定是一个比较 级的形式 眼未到心先知,眼再到时得到证实一闪而过就行了,这样读起来,自 然就会快多了 四、避免翻译 在开始的时候,逐句翻译成中文来心译理解是难以避免的一个现象。 但如果总要依赖翻译,养成习惯了,势必影响到阅读速度。当然用英文直 接思维,这不是一下子就可以完全做到的,但可以循序渐进,例如我们学 了 apple这个单词,我们在文章中见到它时,并不是按照英语—中文 实物去理解,而是可以直接由英语到实物。再如读到 She was fly ing a kte时,我们就可以直接体会到“一个女孩子手中拿着线,天上风筝飘呀 飘呀”的画面,避免了译成中文“她正在放风筝”后,再到画面的中间环 节,那么就节省了时间。在英语的阅读理解中,孩子往往会或多或少地遇 到各种各样的生词,这是影响孩子阅读速度的最大障碍了。若把阅读过程 比作一条奔流的小溪,那么生词便是顽石、沟坎,使溪流不断回漩激起浪 花;冲过去便渐入佳境,冲不过去便成为一潭死水。跨越生词障碍可以通 过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多,有的时候不靠查字典的确很 难猜出一个词的真正意义,其实这时只要孩子能看出它的词性、在句中的 作用,不影响阅读就足够了。例如:PEP教材六上活动手册第38页第5题 Read and answer中有这样的句子: Her friend Judy likes playing the violin. But Sally doesn't play any instruments. She doesn't like music
likes listening ... 时，就知道下面一定跟一个介词 to 的结构；读到 Little Water Drop goes higher and ... 时也会知道下面要跟的肯定是一个比较 级的形式。 眼未到心先知，眼再到时得到证实一闪而过就行了，这样读起来，自 然就会快多了。 四、避免翻译 在开始的时候，逐句翻译成中文来心译理解是难以避免的一个现象。 但如果总要依赖翻译，养成习惯了，势必影响到阅读速度。当然用英文直 接思维，这不是一下子就可以完全做到的，但可以循序渐进，例如我们学 了 apple 这个单词，我们在文章中见到它时，并不是按照英语——中文— —实物去理解，而是可以直接由英语到实物。再如读到 She was flying a kite.时，我们就可以直接体会到“一个女孩子手中拿着线，天上风筝飘呀 飘呀”的画面，避免了译成中文“她正在放风筝”后，再到画面的中间环 节，那么就节省了时间。在英语的阅读理解中，孩子往往会或多或少地遇 到各种各样的生词，这是影响孩子阅读速度的最大障碍了。若把阅读过程 比作一条奔流的小溪，那么生词便是顽石、沟坎，使溪流不断回漩激起浪 花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成为一潭死水。跨越生词障碍可以通 过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多，有的时候不靠查字典的确很 难猜出一个词的真正意义，其实这时只要孩子能看出它的词性、在句中的 作用，不影响阅读就足够了。例如：PEP 教材六上活动手册第 38 页第 5 题 Read and answer 中有这样的句子：Her friend Judy likes playing the violin. But Sally doesn't play any instruments. She doesn't like music
很明显, Instruments没学过,是生词,但并不影响学生的阅读,学生通过 上文中的 violin下文中的 musIc,能明白。这正如我们小的时候在看长篇 小说或大部头的书时,碰到不认识的字词,并不是用查字典的办法去弄清 楚它的读音和意思,而是仅仅揣摩一下它的含义,不求甚解。生词问题解 决了,就为以后的阅读铺平了道路。 阅读理解“猜词”六技巧 1通过因果关系猜词 通过因果关系猜词,首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系,然后 才能猜词。有时文章借助关联词(如 because,as, since,for,so,thus, as a result, of course, therefore等等)表示前因后果。例如 You shouldn' t have blamed him for that for it wasn 't his fault 通过for引出的句子所表示的原因(那不是他的错),可猜出 blame的词义 是"责备"。 2通过同义词和反义词的关系猜词 通过同义词猜词,一是要看由and或or连接的同义词词组,如 happy and gay,即使我们不认识gay这个词,也可以知道它是愉快的意思;二是 看在进一步解释的过程中使用的同义词,如 Man has known something about the planets venus, mars, and Jupiter with the help of spaceships此句中的 Venus(金星)Mars(火星)、 Jupiter(木星)均为生词, 但只要知道 planets就可猜出这几个词都属于“行星"这一义域。通过反义词
很明显，instruments 没学过，是生词，但并不影响学生的阅读，学生通过 上文中的 violin 下文中的 music，能明白。这正如我们小的时候在看长篇 小说或大部头的书时，碰到不认识的字词，并不是用查字典的办法去弄清 楚它的读音和意思，而是仅仅揣摩一下它的含义，不求甚解。生词问题解 决了，就为以后的阅读铺平了道路。 阅读理解 “猜词”六技巧 1.通过因果关系猜词 通过因果关系猜词，首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后 才能猜词。有时文章借助关联词(如 because，as，since，for，so，thus， as a result，of course，therefore 等等)表示前因后果。例如： You shouldn’t have blamed him for that，for it wasn’t his fault. 通过 for 引出的句子所表示的原因(那不是他的错)，可猜出 blame 的词义 是"责备"。 2.通过同义词和反义词的关系猜词 通过同义词猜词，一是要看由 and 或 or 连接的同义词词组，如 happy and gay，即使我们不认识 gay 这个词，也可以知道它是愉快的意思;二是 看在进一步解释的过程中使用的同义词，如 Man has known something about the planets Venus，Mars，and Jupiter with the help of spaceships.此句中的 Venus(金星)、Mars(火星)、Jupiter(木星)均为生词， 但只要知道 planets 就可猜出这几个词都属于"行星"这一义域。通过反义词
猜词,一是看表转折关系的连词或副词,如but, while, however等;二是 看与not搭配的或表示否定意义的词语,如: He is so homely, not at all as handsome as his brother根据 not at a. handsome我们不难推测出 homely的意思,即不英俊、不漂亮的意思 3通过构词法猜词 在阅读文章时,我们总会遇上一些新词汇,有时很难根据上下文来推 断其词意,而它们对文章的理解又有着举足轻重的作用,此时,如掌握了 些常用的词根、前缀、后缀等语法知识,这些问题便不难解决了。 4通过定义或释义关系来推测词义 15J*A: But sometimes, no rain falls for a long, long time. Then there is a dry period, or drought 从 drought所在句子的上文我们得知很久不下雨,于是便有一段干旱 的时期,即 drought,由此可见 drought意思为“久旱","旱灾"。而ady period和 drought是同义语。这种同义或释义关系常由is,or, that is, in other words, be called或破折号等来表示。 5通过句法功能来推测词义 19 JA: Bananas, oranges, pineapples, coconuts and some other kind of fruit grow in warm areas假如 pineapples和 coconuts是生词, 我们可以从这两个词在句中所处的位置来判断它们大致的意思。从句中不 难看出 pineapples, coconuts和 bananas, oranges是同类关系,同属 fruit类,因此它们是两样水果,准确地说,是菠萝和椰子。 6通过描述猜词
猜词，一是看表转折关系的连词或副词，如 but，while，however 等;二是 看与 not 搭配的或表示否定意义的词语，如：He is so homely，not at all as handsome as his brother.根据 not at all...handsome 我们不难推测出 homely 的意思，即不英俊、不漂亮的意思。 3.通过构词法猜词 在阅读文章时，我们总会遇上一些新词汇，有时很难根据上下文来推 断其词意，而它们对文章的理解又有着举足轻重的作用，此时，如掌握了 一些常用的词根、前缀、后缀等语法知识，这些问题便不难解决了。 4.通过定义或释义关系来推测词义 例如：But sometimes，no rain falls for a long，long time. Then there is a dry period，or drought. 从 drought 所在句子的上文我们得知很久不下雨，于是便有一段干旱 的时期，即 drought，由此可见 drought 意思为"久旱"，"旱灾"。而 a dry period 和 drought 是同义语。这种同义或释义关系常由 is，or，that is， in other words，be called 或破折号等来表示。 5.通过句法功能来推测词义 例如：Bananas，oranges，pineapples，coconuts and some other kind of fruit grow in warm areas.假如 pineapples 和 coconuts 是生词， 我们可以从这两个词在句中所处的位置来判断它们大致的意思。从句中不 难看出 pineapples，coconuts 和 bananas，oranges 是同类关系，同属 fruit 类，因此它们是两样水果，准确地说，是菠萝和椰子。 6.通过描述猜词
描述即作者为帮助读者更深更感性地了解某人或某物而对该人或该物 作出的外在相貌或内在特征的描写。例如: The penguin is a kind of sea bird living in the South Pole. It is fat and walks in a funny way Although it cannot fly, it can swim in the icy water to catch the fish 从例句的描述中可以得知 penguin是一种生活在南极的鸟类。后面更详尽 地描述了该鸟类的生活习性
描述即作者为帮助读者更深更感性地了解某人或某物而对该人或该物 作出的外在相貌或内在特征的描写。例如：The penguin is a kind of sea bird living in the South Pole. It is fat and walks in a funny way. Although it cannot fly，it can swim in the icy water to catch the fish. 从例句的描述中可以得知 penguin 是一种生活在南极的鸟类。后面更详尽 地描述了该鸟类的生活习性