对外汉语教学概论
对外汉语教学概论
第四章对外汉语教学的阶段论 第一节对外汉语教学的教学类型和教学模式 对外汉语教学的教学类型 教学类型是从教育学、教育管理学的某个特 定角度划分出来的体现教学特点的类型。 从教育性质、教学任务、教学期限、教学 组织形式、教学媒体等不同角度,我们可 以进行不同的划分。科学的划分应该使划 分出来的类型具有明显的独立性特征和区 别性特征,是具体教学实践的定型化体现
第四章 对外汉语教学的阶段论 第一节 对外汉语教学的教学类型和教学模式 一、对外汉语教学的教学类型 教学类型是从教育学、教育管理学的某个特 定角度划分出来的体现教学特点的类型。 从教育性质、教学任务、教学期限、教学 组织形式、教学媒体等不同角度，我们可 以进行不同的划分。科学的划分应该使划 分出来的类型具有明显的独立性特征和区 别性特征，是具体教学实践的定型化体现
)汉语言专业教育 汉语言专业是专门为母语为非汉语的学习者 设立的一个语言专业。汉语言专业兼有专 业教育和第二语言教学两类不同性质的属 性,但其根本属性还是专业教育。作为第 二语言教学的对外汉语教学的根本属性是 吾言教学,它与汉语言专业最大的区别在 于教育任务和培养目标的不同
（一）汉语言专业教育 汉语言专业是专门为母语为非汉语的学习者 设立的一个语言专业。汉语言专业兼有专 业教育和第二语言教学两类不同性质的属 性，但其根本属性还是专业教育。作为第 二语言教学的对外汉语教学的根本属性是 语言教学，它与汉语言专业最大的区别在 于教育任务和培养目标的不同
)汉语进修教学 汉语进修教学属于非学历教育类型,是专门 为母语为非汉语的学习者来华进行汉语的 系统学习而设置的一个对外汉语教学类型 这一教学类型主要面向来华长期进修汉语 的学习者,主要特点有: 1、全面性。 2、系统性。 3、多级性
（二）汉语进修教学 汉语进修教学属于非学历教育类型，是专门 为母语为非汉语的学习者来华进行汉语的 系统学习而设置的一个对外汉语教学类型。 这一教学类型主要面向来华长期进修汉语 的学习者，主要特点有： 1、全面性。 2、系统性。 3、多级性
(三)汉语短期教学 汉语短期教学属于非学历教育类型,是专门 为短期来华学习的外国人或海外华人华侨 设置的一个教学门类。主要特点有: 1、教学时间的短时性。 2、教学目标的单一性。 3、教学内容的实用性。 4、教学组织的针对性和灵活性
（三）汉语短期教学 汉语短期教学属于非学历教育类型，是专门 为短期来华学习的外国人或海外华人华侨 设置的一个教学门类。主要特点有： 1、教学时间的短时性。 2、教学目标的单一性。 3、教学内容的实用性。 4、教学组织的针对性和灵活性
(四)汉语速成教学 汉语速成教学是对外汉语教学中的一个特殊的教学 类型,是专门为具有强化速成学习需求的、母语 为非汉语的学习者设置的一个教学门类。也就是 说,汉语速成教学是为了达成某项确定的、较高 的教学目标,通过实施教学最优化手段,充分挖 掘教学中的各项潜能而实现的一种高效率教 主要特点有: 1、高目标。 2、高效率。 3、高强度
（四）汉语速成教学 汉语速成教学是对外汉语教学中的一个特殊的教学 类型，是专门为具有强化速成学习需求的、母语 为非汉语的学习者设置的一个教学门类。也就是 说，汉语速成教学是为了达成某项确定的、较高 的教学目标，通过实施教学最优化手段，充分挖 掘教学中的各项潜能而实现的一种高效率教学。 主要特点有： 1、高目标。 2、高效率。 3、高强度
、对外汉语教学的教学模式 )教学模式的基本要素 教学模式是指具有典型意义的、标准化的教学或学 习范式。一个完整的教学模式应该包含五个基本 要素: 1、理论基础 2、教学目标 3、操作程序 4、实现条件 5、评
二、对外汉语教学的教学模式 （一）教学模式的基本要素 教学模式是指具有典型意义的、标准化的教学或学 习范式。一个完整的教学模式应该包含五个基本 要素： 1、理论基础 2、教学目标 3、操作程序 4、实现条件 5、评价
二)教学模式和教学类型、教学 设计的关系 这三个概念在内容上有一定的交叉重叠。 1、教学设计和教学模式。它们是从不同角度、不同 功能划分出来的两个概念,教学设计既可以针欢 某个教学类型,也可以针对具体的教学模式,甚 至针对专门的课程。 2、教学类型和教学模式。它们是不同范畴、不同层 次的两个概念,前者是从教育学、教育管理学角 度划分出来的概念,较为宏观、固定;后者是课 程教学论层次的概念,较为具体、微观,某个教 类型从整体或局部上可以包含多个教学模式, 典型的教学模式有时可以上升为一般
（二）教学模式和教学类型、教学 设计的关系 这三个概念在内容上有一定的交叉重叠。 1、教学设计和教学模式。它们是从不同角度、不同 功能划分出来的两个概念，教学设计既可以针对 某个教学类型，也可以针对具体的教学模式，甚 至针对专门的课程。 2、教学类型和教学模式。它们是不同范畴、不同层 次的两个概念，前者是从教育学、教育管理学角 度划分出来的概念，较为宏观、固定；后者是课 程教学论层次的概念，较为具体、微观，某个教 学类型从整体或局部上可以包含多个教学模式， 典型的教学模式有时可以上升为一般
)对外汉语教学模式的类型 1、对外汉语教学模式的含义 所谓对外汉语的教学模式,就是从汉语独特的语言特点和语⌒ 言应用特点出发,结合第二语言教学的一般性理论或对外 汉语教学理论,在汉语教学中形成或提出的教学范式。 2、第二语言教学模式的类型 3、对外汉语教学模式的类型 (1)分技能教学模式 (2)语文分开,集中识字教学模式 (3)词语集中强化教学模式 (4)实况视听教学模式 5)汉语交际任务教学模式
（三）对外汉语教学模式的类型 1、对外汉语教学模式的含义 所谓对外汉语的教学模式，就是从汉语独特的语言特点和语 言应用特点出发，结合第二语言教学的一般性理论或对外 汉语教学理论，在汉语教学中形成或提出的教学范式。 2、第二语言教学模式的类型 3、对外汉语教学模式的类型 （1）分技能教学模式 （2）语文分开，集中识字教学模式 （3）词语集中强化教学模式 （4）实况视听教学模式 （5）汉语交际任务教学模式
第二节对外汉语教学的阶段和 课 对外汉语教学的阶段 (一)对外汉语教学阶段划分的依据 1、对外汉语教学过程的性质 任何科学的教学过程都必须具有连续性、顺 序性和整合性
第二节 对外汉语教学的阶段和 课型 一、对外汉语教学的阶段 （一）对外汉语教学阶段划分的依据 1、对外汉语教学过程的性质 任何科学的教学过程都必须具有连续性、顺 序性和整合性