对外汉语教学概讠
对外汉语教学概论
绪论 第一节对外汉语教学的性质、特点和内容 学科名称 (一)语言教学中的有关语言的几个基本概念 1、第一语言和第二语言 第一语言和第二语言,是按照人们获得语言的先后顺序来区 分的几个概念。第一语言是指一个人出生后首先接触并获得 的语言,第二语言则指人们在获得第一语言以后再学习和使 语言是指任何一种在获得第一语言之后学习和使用的语 包括外语。狭义的第 两种情况:一种是指第一语言 以外的本国通用语或本国其他民族的语言,不包括外语;另 种是指在该语言使用的环境中学习的目的 包括一部分 外语。对外汉语教学中所谓汉语作为第二语言的第二语言应 该是广义的“第二语言
绪论 第一节 对外汉语教学的性质、特点和内容 一、学科名称 （一）语言教学中的有关语言的几个基本概念 1、第一语言和第二语言 第一语言和第二语言，是按照人们获得语言的先后顺序来区 分的几个概念。第一语言是指一个人出生后首先接触并获得 的语言，第二语言则指人们在获得第一语言以后再学习和使 用的另一种语言。第二语言有广义和狭义之分，广义的第二 语言是指任何一种在获得第一语言之后学习和使用的语言， 包括外语。狭义的第二语言有两种情况：一种是指第一语言 以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语 ；另 一种是指在该语言使用的环境中学习的目的语，包括一部分 外语。对外汉语教学中所谓汉语作为第二语言的第二语言应 该是广义的“第二语言
2、母语和外语 母语和外语是按照国家的界限来区分的。母 指的是本国的或本民族的语言,外语指的 是外国的语言。一般情况下,母语是人们的 第一语言,但对一些移居国外的人的子女来 说,他们出生后首先接触并获得的语言可能 不是母语而是居住国的语言
2、母语和外语 母语和外语是按照国家的界限来区分的。母 语指的是本国的或本民族的语言，外语指的 是外国的语言。一般情况下，母语是人们的 第一语言，但对一些移居国外的人的子女来 说，他们出生后首先接触并获得的语言可能 不是母语而是居住国的语言
3、本族语和非本族语 本族语和非本族语是按照言语社团来区分的,通常 是按民族的界限来区分的。本族语就是本民族的语 言。非本族语是指本民族以外的语言,可能是外语, 也可能是指本国其他民族的语言。 4、目的 目的语是指正在学习并希望掌握的语言。不论是外 语或非本族语,甚至是非第一语言的母语,只要成 为一个人学习并争取掌握的目标,都可以称为目的
3、本族语和非本族语 本族语和非本族语是按照言语社团来区分的，通常 是按民族的界限来区分的。本族语就是本民族的语 言。非本族语是指本民族以外的语言，可能是外语， 也可能是指本国其他民族的语言。 4、目的语 目的语是指正在学习并希望掌握的语言。不论是外 语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成 为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的 语
(二)学科的名称 1、对外汉语教学 2、汉语教 ■3、汉语作为第二语言教学 ■4、对外汉语教育(学) 5、对外汉语
（二）学科的名称 1、对外汉语教学 2、汉语教学 3、汉语作为第二语言教学 4、对外汉语教育（学） 5、对外汉语
二、对外汉语教学的性质 “对外汉语教学”作为科学术语,实际上有 层含义:一是对外汉语教学活动或教学行为 即针对外国人把汉语作为第二语言教学的教 学过程;二是作为一门学科的对外汉语教 学科;三是作为一项国家和民族事业的对外 汉语教学事业。对外汉语教学学科的核心就 是对外汉语教学,对外汉语教学也是对外汉 语教学学科建设的目的,是对外汉语教学学 科的应用部分和实践部分。对外汉语教学学 科的性质由此决定
二、对外汉语教学的性质 “对外汉语教学”作为科学术语，实际上有三 层含义：一是对外汉语教学活动或教学行为， 即针对外国人把汉语作为第二语言教学的教 学过程；二是作为一门学科的对外汉语教学 学科；三是作为一项国家和民族事业的对外 汉语教学事业。对外汉语教学学科的核心就 是对外汉语教学，对外汉语教学也是对外汉 语教学学科建设的目的，是对外汉语教学学 科的应用部分和实践部分。对外汉语教学学 科的性质由此决定
■第一,对外汉语教学是语言教 第二,对外汉语教学是第二语言教学 ■第三,对外汉语教学是汉语作为第二语言的 教学。 第四,对外汉语教学是针对外国人的第二语 教
第一，对外汉语教学是语言教学。 第二，对外汉语教学是第二语言教学。 第三，对外汉语教学是汉语作为第二语言的 教学。 第四，对外汉语教学是针对外国人的第二语 言教学
三、对外汉语教学的特 )对外汉语教学是一门独立的学科 ■1、具有明确的研究目标和研究对象。 ■2、具备完整的学科理论体系。“一体两翼”模式: 体是汉语语言学本体,即“作为第二语言或外语 的汉语语言学”,这是基础,也是关键;两翼分别 是对外汉语学科与教学论和中外文化素养。 3、具有准确的学科定位。对外汉语教学是语言教 学的一种,是应用语言学的一个分支学科 4、具有成熟的研究队伍和丰硕的研究成果
三、对外汉语教学的特点 （一）对外汉语教学是一门独立的学科。 1、具有明确的研究目标和研究对象。 2、具备完整的学科理论体系。“一体两翼”模式： 一体是汉语语言学本体，即“作为第二语言或外语 的汉语语言学”，这是基础，也是关键；两翼分别 是对外汉语学科与教学论和中外文化素养。 3、具有准确的学科定位。对外汉语教学是语言教 学的一种，是应用语言学的一个分支学科。 4、具有成熟的研究队伍和丰硕的研究成果
(二)对外汉语教学是一门综合性 边缘性学科 对外汉语教学学科的研究本体和教学活动的内容就 是作为第二语言的汉语,因而对外汉语教学离不开 汉语语言学本体,或者说离不开作为第二语言的汉 语研究;同时,对外汉语教学属于第二语言教学, 因而对外汉语教学必然需要教育学、语言学习和语 认知理论、学科教学论、教学法、教育技术学 另外,对外汉语教学还需要语言对比、文化比较、 心理学、宗教学等等学科知识。从根本上说,它是 门新兴的边缘交叉学科。这一特点也给从事对外 汉语教学和研究的人员提出了比较高的要求
（二）对外汉语教学是一门综合性、 边缘性学科 对外汉语教学学科的研究本体和教学活动的内容就 是作为第二语言的汉语，因而对外汉语教学离不开 汉语语言学本体，或者说离不开作为第二语言的汉 语研究；同时，对外汉语教学属于第二语言教学， 因而对外汉语教学必然需要教育学、语言学习和语 言认知理论、学科教学论、教学法、教育技术学； 另外，对外汉语教学还需要语言对比、文化比较、 心理学、宗教学等等学科知识。从根本上说，它是 一门新兴的边缘交叉学科。这一特点也给从事对外 汉语教学和研究的人员提出了比较高的要求
(三)对外汉语教学是一门理论性和 实践性相结合的学科 对外汉语教学既是一门学科,也是一种语言教学活 动。作为教学活动的对外汉语教学必须把理论和实 践结合起来,要用一定的理论来指导教学实践,通 过实际的教学实践来补充、完善教学理论。无论是 作为学科的对外汉语教学,还是作为教学活动的对 外汉语教学,都必须把理论和实践结合起来。光有 理论,没有教学实践的验证,可能是空洞、不切实 际的理论;光有实践,没有理论指导,教学实践可 能是盲目的、随意的、不科学的
（三）对外汉语教学是一门理论性和 实践性相结合的学科 对外汉语教学既是一门学科，也是一种语言教学活 动。作为教学活动的对外汉语教学必须把理论和实 践结合起来，要用一定的理论来指导教学实践，通 过实际的教学实践来补充、完善教学理论。无论是 作为学科的对外汉语教学，还是作为教学活动的对 外汉语教学，都必须把理论和实践结合起来。光有 理论，没有教学实践的验证，可能是空洞、不切实 际的理论；光有实践，没有理论指导，教学实践可 能是盲目的、随意的、不科学的
