16、《南京大屠杀》导学案 明确:日本右翼势力的言论纯属无稽之谈 ①日军在攻陷南京后,曾进行了多次集体大屠杀,文中主要列举了三次 姓名 [学习目标]了解“南京大屠杀”的历史事实,勿忘国耻 [学习点]了解三次大屠杀惨案,史实性报告文学如何引用资料 ②“在人类历史上,恐怕没有比日军在南京的杀人竞赛更残暴、更无人性了。” [学习难点]理解夹叙夹议手法对表现中心的作用 文中主要写了日军零散屠杀的两个典型惨案: [学习方法]诵读法感受文字细节,讨论法解决问题 [学习过程 导入新课 经19 查证……恐怕很难做出甚至是粗略 的统计。”这个层次写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案 检查预习新课: 数和人数 1、给下列加点 ④南京大屠杀给极少数幸存者留下了难以抹去的伤痕。文中写到一位名叫 蹂躏()() 褴褛 老太太因见到当年惨遭蹂躏的老槐树而又一次发疯,是日寇令人发指的暴行使老太 蛊惑() 步履蹒跚( ()) 太精神失常,她是活的见证人。 ⑤文中所列举的种种罪状都是言之有据的 毛骨悚然( 令人发指( 静缘老太太的不幸有 为证:日寇大屠杀有日本《朝日新闻 凶神恶煞() 惨绝人寰 随军记者 的叙述,有原日军某部 军曹在沉默了40多 2、说说下列词语的意思 年后吐露的真相,也有 大屠杀中幸存者(一国民党军人)的沉痛 褴楼 忆:日军零散屠杀的两个典型惨案,日本的书籍及公告中都有了明确的报告:另外,南 京军事法庭的查证材料也是铁证如山,不容置疑的,文章还补上了外国观察家的看法和 鼓噪 当时情况的补述,说明事实上日寇在南京大屠杀中杀害了我们多少同胞是难以计数的 举世闻名 2、这篇报告文学分为 个部分,每个部分写了什么? 步履蹒跚 第一部分(第段——第段) 毛骨悚然 第二部分(第段——第段) 令人发指 凶神恶煞 第三部分(第段——第段 惨绝人寰 2、了解写作背景 1937年8月13日上海沦陷,日军直過南京。12月13日,南京在一片混乱中被日军四、合作探究 占领,日军在华中方面军司令松井石根指挥下,烧杀淫掠无所不为。在长达六个星期的 自读课文 :报告文学具有怎样的特点 惨绝人寰的屠杀中,集体射杀并毁尸灭迹的中国同胞达19万人,零散屠杀15万多人 报告文学 以文学手法及时反映和评论现实生活中真人真事的新闻文体。它 中国军民被枪杀和活埋达30多万人。本文写于抗日战争胜利50周年前夕,在这之前日介于通讯和小 有三个特点: 本右翼势力曾于1982、1986年两次通过歪曲历史的教科书。中国人民绝对不容许任何形第 所报道的人物、事件必须是科学的真实准确 式的否认、抹杀或歪曲南京大屠杀历史事件的思潮和势力抬头。本篇报告文学就是以大 。可运用多种表达方式和各种文学艺术手法 量史料证据及目前尚存的人证,揭露了日寇惨绝人寰、令人发指的罪 强烈地体现时代精神,反映当代人民的意志、愿 整体感知 望和要求 1、自读课文,思考下列问题:作者是如何反驳日本右翼势力的无稽之谈的?
16、《南京大屠杀》导学案 班级： 组别： 姓名： 学号： [学习目标]了解“南京大屠杀”的历史事实，勿忘国耻。 [学习重点]了解三次大屠杀惨案，史实性报告文学如何引用资料 [学习难点]理解夹叙夹议手法对表现中心的作用 [学习方法]诵读法感受文字细节，讨论法解决问题 [学习过程] 一、导入新课： 二、检查预习新课： 1、给下列加点字注音， 蹂躏．．（ ）（ ） 褴．褛．（ ）（ ） 蛊．惑（ ） 步履蹒跚．．（ ）（ ） 毛骨悚．然（ ）（ ） 令人发．指（ ） 凶神恶煞．（ ） 惨绝人寰．（ ） 2、说说下列词语的意思： 蹂躏 褴褛 鼓噪 蛊惑 举世闻名 步履蹒跚 毛骨悚然 令人发指 凶神恶煞 惨绝人寰 2、了解写作背景 1937 年 8 月 13 日上海沦陷，日军直逼南京。12 月 13 日，南京在一片混乱中被日军 占领，日军在华中方面军司令松井石根指挥下，烧杀淫掠无所不为。在长达六个星期的 惨绝人寰的屠杀中，集体射杀并毁尸灭迹的中国同胞达 19 万人，零散屠杀 15 万多人， 中国军民被枪杀和活埋达 30 多万人。本文写于抗日战争胜利 50 周年前夕，在这之前日 本右翼势力曾于 1982、1986 年两次通过歪曲历史的教科书。中国人民绝对不容许任何形 式的否认、抹杀或歪曲南京大屠杀历史事件的思潮和势力抬头。本篇报告文学就是以大 量史料证据及目前尚存的人证，揭露了日寇惨绝人寰、令人发指的罪行。 三、整体感知： 1、自读课文，思考下列问题：作者是如何反驳日本右翼势力的无稽之谈的？ 明确：日本右翼势力的言论纯属无稽之谈。 ①日军在攻陷南京后，曾进行了多次集体大屠杀，文中主要列举了三次： Ⅰ． ； Ⅱ． ； Ⅲ． 。 ②“在人类历史上，恐怕没有比日军在南京的杀人竞赛更残暴、更无人性了。” 文中主要写了日军零散屠杀的两个典型惨案： Ⅰ． ； Ⅱ． 。 ③“经 1946 年 2 月 查证……恐怕很难做出甚至是粗略 的统计。”这个层次写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案 数和人数。 ④南京大屠杀给极少数幸存者留下了难以抹去的伤痕。文中写到一位名叫 老太太因见到当年惨遭蹂躏的老槐树而又一次发疯，是日寇令人发指的暴行使老太 太精神失常，她是活的见证人。 ⑤文中所列举的种种罪状都是言之有据的： 静缘老太太的不幸有 为证；日寇大屠杀有日本《朝日新闻》 随军记者 的叙述，有原日军某部 军曹在沉默了 40 多 年后吐露的真相，也有 大屠杀中幸存者（一国民党军人）的沉痛回 忆；日军零散屠杀的两个典型惨案，日本的书籍及公告中都有了明确的报告；另外，南 京军事法庭的查证材料也是铁证如山，不容置疑的，文章还补上了外国观察家的看法和 当时情况的补述，说明事实上日寇在南京大屠杀中杀害了我们多少同胞是难以计数的。 2、这篇报告文学分为 个部分，每个部分写了什么？ 第一部分（第 段——第 段）： 第二部分（第 段——第 段）： 第三部分（第 段——第 段）： 四、合作探究： 自读课文，探讨：报告文学具有怎样的特点？ 报告文学， 是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中真人真事的新闻文体。它 介于通讯和小说之间，有三个特点： 第一， 。所报道的人物、事件必须是科学的真实准确。 第二， 。可运用多种表达方式和各种文学艺术手法。 第三， 。强烈地体现时代精神，反映当代人民的意志、愿 望和要求
五、课堂检测 (一)、基础知识及其运用 5.作者说:“然后历史无法忘却,也不应该忘却…”你记得在《南京大屠杀》中着重记述了哪几起 1.给下面词语中加点的字注音 大屠杀惨案?请一一扼要列出 惨绝人寰() 褴楼 盡惑( 2.解释下面成语中加点的字,并用这两个成语各造一个句子 (四)、课外拓展演练 最后,勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头,把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹 惨绝人寰 把他们的身上烧着了火。这时候,勇士们是仍然不会后退的呀,他们把枪一摔,向敌人扑去,身上帽 子上呼呼地冒着火苗,把敌人抱住,让身上的火,也把占领阵地的敌人烧死。……据这个营的营长告 3.下面语句中加点的词语能否去掉?为什么? 诉我,战后,这个连的阵地上,枪支完全摔碎了,机枪零件扔得满山都是。烈士们的遗体,保留着各 1)如果说向井敏明和野田岩是两只杀红了眼的恶魔,那么田中军吉简直比恶魔更凶残 种各样的姿势。有抱住敌人腰的,有抱住敌人头的,有掐住敌人脖子摁倒在地上的,和敌人倒在一起 烧在一起。有一个战士,他手里还紧握着一个手榴弹,弹体上沾满脑浆:和他死在一起的美国鬼子 (2)在我们的钢铁长城和火热的胸膛前面,绝不允许历史悲剧重演! 脑浆迸裂,涂了一地。另一个战士,嘴里还衔着敌人的半块耳朵,在掩埋烈士遗体的时候,由于他们 两手扣着,把敌人抱得那样紧,分都分不开,以致把有些人的手指都掰断了。……这个连虽然伤亡很 (三)、课内语段阅读 大,他们却打死了300多敌人,更重要的,他们使得我们部队的主力赶上来,聚歼了敌人 我被极大地震动了。半个世纪的漫漫岁月,竟无法抹平她心中的裂痕,那该是何等令人发指的暴 选自魏巍《谁是最可爱的人》) 1.给“进裂”的“进”注音 日医生把一本珍藏多年的英文日记拿给我时说:“日本兵攻陷南京时,特莉萨英格尔小姐正在教2.“蜂拥”如改成“拥,表达上有什么不同? 会医院工作。她记下了许多中国人被害的情况。1939年回国时她把日记给了我。”我翻到了日记的第 937年12月15日 3.请你找出五个描写烈士们的动词,并说出这些词对表现战士们的精神有什么作用 近日来,几乎天天有被日本人强奸致死 上午11点30分,一个名叫静缘的13 们的庵观早已被日本兵烧 毁,师父被强奸后痛不欲生,跳入火中自焚 四个日本兵发现。他们轮流发泄了兽欲之后 图述批在, 槐树下,今天早晨6点被五)、读后研习 之后她才醒过来,但精神 课文最后说:“记住这惨绝人衰的灾难,记住这中华民族的奇耻大辱,它会让我们更加明确今后 已经失常 的路该怎么走。”请你以此为话题,写篇读后感,题目自拟 入夜,我在长江边徘徊。大江东去,逝者如斯。时光可以流逝,受害人终离人世,然而历史无法 忘却,也不应该忘却 给下面词语中加点的字注音 侥幸()虐待()徘徊( [课堂反思] 2.解释下面的词语 助学指要 令人发指: 这篇报告文学选自1987年第7期《解放军文艺》,有删节,它以大量史料证据及目前尚存的人证 逝者如斯 揭露了日寇惨绝人寰、令人发指的罪行。 3.上文段采用记叙、议论和抒情等多种表达方式,请用横线画出议论、抒情的句子,并说说它们在 阅读时应注意:(1)感受报告文学细节真实的冲击力,了解史实性报告文学引用资料的重要性: 文段中的作用 (2)拓展阅读,利用图书馆和互联网查阅资料或文献,搜集有关南京大屠杀的史料:(3)交换资料、 信息,相互谈感受、体会,增强对民族、国家、人类的责任感 4.作者引用美国护士的日记,陈述静缘尼姑的不幸遭遇,有怎样的作用
五、课堂检测： (一)、基础知识及其运用 1．给下面词语中加点的字注音。 悚．然（ ） 蹂躏．．（ ）（ ） 惨绝人寰．（ ） 褴褛．．（ ）（ ） 蛊．惑（ ） 2．解释下面成语中加点的字，并用这两个成语各造一个句子。 凶神恶煞．—— 惨绝．人寰—— 3．下面语句中加点的词语能否去掉？为什么? （1）如果说向井敏明和野田岩是两只杀红了眼的恶魔，那么田中军吉简直．．比恶魔更凶残。 （2）在我们的钢铁长城和火热的胸膛前面，绝．不允许历史悲剧重演！ (三)、课内语段阅读 我被极大地震动了。半个世纪的漫漫岁月，竟无法抹平她心中的裂痕，那该是何等令人发指的暴 行！ H 医生把一本珍藏多年的英文日记拿给我时说：“日本兵攻陷南京时，特莉萨英格尔小姐正在教 会医院工作。她记下了许多中国人被害的情况。1939 年回国时她把日记给了我。”我翻到了日记的第 25 页： 1937 年 12 月 15 日 近日来，几乎天天有被日本人强奸致死致残的中国妇女送到医院来。 上午 11 点 30 分，一个名叫静缘的 13 岁中国尼姑被抬进医院。她们的庵观早已被日本兵烧 毁，师父被强奸后痛不欲生，跳入火中自焚。她侥幸逃出，躲在一棵大槐树下，今天早晨 6 点被 四个日本兵发现。他们轮流发泄了兽欲之后，又疯狂地虐待她……三天之后她才醒过来，但精神 已经失常。 入夜，我在长江边徘徊。大江东去，逝者如斯。时光可以流逝，受害人终离人世，然而历史无法 忘却，也不应该忘却…… 1．给下面词语中加点的字注音。 侥．幸（ ） 虐．待（ ） 徘徊．．（ ） 2．解释下面的词语。 令人发指： 逝者如斯： 3．上文段采用记叙、议论和抒情等多种表达方式，请用横线画出议论、抒情的句子，并说说它们在 文段中的作用。 4．作者引用美国护士的日记，陈述静缘尼姑的不幸遭遇，有怎样的作用? 5．作者说：“然后历史无法忘却，也不应该忘却……”你记得在《南京大屠杀》中着重记述了哪几起 大屠杀惨案？请一一扼要列出。 （四）、课外拓展演练 最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹 把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽 子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。……据这个营的营长告 诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的遗体，保留着各 种各样的姿势。有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子摁倒在地上的，和敌人倒在一起， 烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子， 脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们 两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。……这个连虽然伤亡很 大，他们却打死了 300 多敌人，更重要的，他们使得我们部队的主力赶上来，聚歼了敌人。 （节选自魏巍《谁是最可爱的人》） 1．给“迸裂”的“迸”注音：__________。 2．“蜂拥”如改成“拥”，表达上有什么不同？ 3．请你找出五个描写烈士们的动词，并说出这些词对表现战士们的精神有什么作用。 （五）、读后研习 课文最后说：“记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后 的路该怎么走。”请你以此为话题，写篇读后感，题目自拟。 [课堂反思] 助学指要： 这篇报告文学选自 1987 年第 7 期《解放军文艺》，有删节。它以大量史料证据及目前尚存的人证， 揭露了日寇惨绝人寰、令人发指的罪行。 阅读时应注意：（1）感受报告文学细节真实的冲击力，了解史实性报告文学引用资料的重要性； （2）拓展阅读，利用图书馆和互联网查阅资料或文献，搜集有关南京大屠杀的史料；（3）交换资料、 信息，相互谈感受、体会，增强对民族、国家、人类的责任感