心音共鸣写触动心灵的人和事 、教材分析: 对于一名高中生来说,写一篇记人记事的文章不是很困难,但要 写出令人感动的文章就很困难了,原因主要他们的文章没有触动人们 的心灵,缺乏对生活的敏感。其实我们每个普通人经历的生活并没有 多大差别,作为生活在21世纪的高中生,他们生活在信息时代,他 们了解的生活其实是丰富多彩的。不缺乏体验,就是缺乏积累和梳理, 在心灵触动的瞬间有冲动,但没有动手的冲动和习惯,擦亮的火花稍 纵即逝。 教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性,作文时要尽量发掘 感动点,从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事 、学生分析: 学生大概分为三类:一类是情商不够,对于身边的人和发生的事 情不敏感,不能从平凡人和事中捕捉到触发点;一类是思维僵固,就 事论事,不知道以小见大,见微知著;三类是情感丰富,对于身边的 人和发生的事情较敏感,只是语言表达能力欠火候 本节课的目的不是教会学生写感人的文章,没有技巧没有套路, 而是引导学生回到自身,让学生学会分析自身的弱点,加以弥补而已 、教学目的 1、培养学生热爱生活,善于发掘生活中的感动点,做一个会 认识爱、体验爱、传播爱的人 第1页共
第 1 页 共 10 页 心音共鸣 写触动心灵的人和事 一、教材分析： 对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要 写出令人感动的文章就很困难了，原因主要他们的文章没有触动人们 的心灵，缺乏对生活的敏感。其实我们每个普通人经历的生活并没有 多大差别，作为生活在 21 世纪的高中生，他们生活在信息时代，他 们了解的生活其实是丰富多彩的。不缺乏体验，就是缺乏积累和梳理， 在心灵触动的瞬间有冲动，但没有动手的冲动和习惯，擦亮的火花稍 纵即逝。 教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘 感动点，从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。 二、学生分析： 学生大概分为三类：一类是情商不够，对于身边的人和发生的事 情不敏感，不能从平凡人和事中捕捉到触发点；一类是思维僵固，就 事论事，不知道以小见大，见微知著；三类是情感丰富，对于身边的 人和发生的事情较敏感，只是语言表达能力欠火候。 本节课的目的不是教会学生写感人的文章，没有技巧没有套路， 而是引导学生回到自身，让学生学会分析自身的弱点，加以弥补而已。 三、教学目的： 1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会 认识爱、体验爱、传播爱的人
2、培养学生做生活有心人,克服被动写作,主动表达自己的 情感,让中学生的作文写作回归到写真人真事上。 四、教学重点: 搜集大量的有关感人的资料,选择典范例文,启发学生思考:人 为什么会情不自禁为一些人和物所动 五、教学方法: 先读材料,后讨论点评,再实际操练 教学流程: 、导入 台湾女作家张晓风说:“如果有一天,我因生命衰竭而向上苍祈 求一两年额外加签的岁月,其目的无非是让我回首再看一看这可惊可 叹的山川和人世。能多看它们一眼,便能多用悲壮的,虽然失败却仍 不肯放弃的努力再解释它们一次,并且也会欣喜地看到人如何用智 慧,用弦管,用丹青,用静穆,用爱,对这世界作其圆融的解释。 人活一生,不可能没有可留恋的、可感激的、可心动的、可铭记 的东西 同学们,如果现在回首过去,你会把目光锁定在什么哪里?为什 么? 阅读文章,讨论交流,小试牛刀。 1、学生阅读范文; 地震中的父与子 第2页共10
第 2 页 共 10 页 2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的 情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。 四、教学重点： 搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人 为什么会情不自禁为一些人和物所动。 五、教学方法： 先读材料，后讨论点评，再实际操练。 教学流程： 一、导入： 台湾女作家张晓风说：“如果有一天，我因生命衰竭而向上苍祈 求一两年额外加签的岁月，其目的无非是让我回首再看一看这可惊可 叹的山川和人世。能多看它们一眼，便能多用悲壮的，虽然失败却仍 不肯放弃的努力再解释它们一次，并且也会欣喜地看到人如何用智 慧，用弦管，用丹青，用静穆，用爱，对这世界作其圆融的解释。” 人活一生，不可能没有可留恋的、可感激的、可心动的、可铭记 的东西! 同学们，如果现在回首过去，你会把目光锁定在什么哪里？为什 么？ 二、阅读文章，讨论交流，小试牛刀。 1、学生阅读范文； 地震中的父与子
(美)马克·汉林 在混乱和废墟中,一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他 7岁的儿子上学的学校。他眼前,那个昔日充满孩子欢声笑语的漂亮 的三层教室楼,已变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑,大喊: “阿曼达,我的儿子!”跪在地上大哭一阵后,他猛然想起自己常对 儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起!”他坚定地 站起身,向那片废墟走去。他知道儿子的教室在楼的一层左后角处。 他疾步走到那里,开始动手。在他清理挖掘时,不断地有孩子的父母 急匆匆地赶来,看到这片废墟,他们痛哭并大喊:“我的儿子!”“我 的女儿!”哭喊过后,他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲 说:“太晚了,他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心 人,问道:“谁愿意来帮助我?”没人给他肯定的回答,他便埋头接 着挖。救火队长挡住他:“太危险了,随时可能发生起火爆炸,请你 离开。”这位父亲问:“你是不是来帮助我?”警察走过来:“你很 难过,难以控制自己,可这样不但不利于你自己,对他人也有危险, 马上回家吧。”“你是不是来帮助我?”人们都摇头叹息着走开了, 都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。这位父亲心中只有一个念 头:“儿子在等着我。”他挖了8小时、12小时、24小时、36小时, 没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身上下破烂不堪, 到处是血迹,到第38小时,他突然听见地下传出孩子的声音:“爸 爸,是你吗?”是儿子的声音!父亲大喊:“阿曼达!我的儿子!” “爸爸,真的是你吗?”“是我,是爸爸!我的儿子!”“我告诉同 共10
第 3 页 共 10 页 （美）马克·汉林 在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他 7 岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子欢声笑语的漂亮 的三层教室楼，已变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊： “阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭一阵后，他猛然想起自己常对 儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地 站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在楼的一层左后角处。 他疾步走到那里，开始动手。在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母 急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我 的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲 说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心 人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接 着挖。救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你 离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很 难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险， 马上回家吧。”“你是不是来帮助我？”人们都摇头叹息着走开了， 都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。这位父亲心中只有一个念 头：“儿子在等着我。”他挖了 8 小时、12 小时、24 小时、36 小时， 没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪， 到处是血迹，到第 38 小时，他突然听见地下传出孩子的声音：“爸 爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸！我的儿子！”“我告诉同
学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定来救我,也就能救出大家 因为你说过不论发生什么,你总会和我在一起!”“你现在怎么 样?有几个孩子活着?”“我们这里有14个同学,都活着,我们都 在教室的墙角,房顶塌下来架了个大三角形,我们没被砸着。”父亲 大声向四周呼喊:“这里有14个孩子,都活着!快来人。”过路的 几个人赶紧上前来帮忙。50分钟后,一个安全的小出口开辟出来。 父亲声音颤抖地说:“出来吧!阿曼达。”“不!爸爸。先让别的同 学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么,我知 道你总会跟我在一起。” 这对了不起的父子在经过巨大灾难的磨难后,无比幸福地 紧紧拥抱在一起。 不知同学们读了上面这篇短文后,是否有些句子让你感动?观察 学生的表情,适时引入课题 2、文本解读: 对上面例文,你想说些什么?大家可以考虑、讨论、交流 教师适时归结:父亲为什么在痛哭一阵后,没有跟随其他父母绝 望地离开那片废墟呢?为什么他一直坚信自己的儿子还活着呢?为 什么旁人的劝告都无法改变他寻找儿子的决心呢?那是因为他曾经 与儿子有一个神圣约定:无论发生什么,我总会跟你在一起!这神圣 的约定坚定着他对儿子的寻找一一即使是空手挖着这偌大的废墟。时 间一分一秒地过去,终于经过38小时的奋战,突然传出了儿子的声 音:“爸爸,是你吗?”孩子得救了! 第4页共10
第 4 页 共 10 页 学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。 因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起！’”“你现在怎么 样？有几个孩子活着？”“我们这里有 14 个同学，都活着，我们都 在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲 大声向四周呼喊：“这里有 14 个孩子，都活着！快来人。”过路的 几个人赶紧上前来帮忙。50 分钟后，一个安全的小出口开辟出来。 父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“不！爸爸。先让别的同 学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知 道你总会跟我在一起。” 这对了不起的父子在经过巨大灾难的磨难后 ，无比幸福地 紧紧拥抱在一起。 不知同学们读了上面这篇短文后，是否有些句子让你感动？观察 学生的表情，适时引入课题。 2、文本解读： 对上面例文，你想说些什么？大家可以考虑、讨论、交流； 教师适时归结：父亲为什么在痛哭一阵后，没有跟随其他父母绝 望地离开那片废墟呢？为什么他一直坚信自己的儿子还活着呢？为 什么旁人的劝告都无法改变他寻找儿子的决心呢？那是因为他曾经 与儿子有一个神圣约定：无论发生什么，我总会跟你在一起！这神圣 的约定坚定着他对儿子的寻找——即使是空手挖着这偌大的废墟。时 间一分一秒地过去，终于经过 38 小时的奋战，突然传出了儿子的声 音：“爸爸，是你吗？”孩子得救了！
是什么让父亲坚持留下来救孩子?因为父亲与儿子有一个神圣 约定,其实这是爱的约定;又是什么让儿子能带着小伙伴们坚持在废 墟中活下来并不害怕呢?同样因为这爱的约定。 在这场抢救中,没有人相信这里还有幸存者——除了爱。这使 我们有机会重新认识父爱的含义,重新认识亲情神奇力量。亲情是什 么?我想,用血浓于水来解释是远远不能的。我们在这里只能用一句 话来说明:真爱没有条件,真爱可以穿透任何灾难直达对方的心坎。 三、理论点金:由事入理,怎样写触动自己心灵的人和事? 学生讨论后明确 1、发掘感动点:感动点就是触发你心灵颤动的地方,它可以是 个微笑,一个眼神,一句话,一个动作;也可以是一件物品,如 封信,一件工艺品;或者是天上的一片云,地上的一棵数,水中的 层浪花。总之,不管是什么,你一定要被它感动过,并通过细节,把 它形象地再现出来,并将你的感情融合进去。 2、提炼素材:素材只是表象,运用素材的目的是表达你对生活 或人生的看法与领悟。你写的人或事触动了你的心灵,它让你体会到 了什么感情,明白了什么道理,你一定把它们写出来,因为这些才是 你写文章的目的 3、撷取人事中的细节,起到画龙点睛的作用,更能触动人。 四、合作探究:怎样才能抓到触动心灵的人和事? 、培养感受生活的意识。 共10
第 5 页 共 10 页 是什么让父亲坚持留下来救孩子？因为父亲与儿子有一个神圣 约定，其实这是爱的约定；又是什么让儿子能带着小伙伴们坚持在废 墟中活下来并不害怕呢？同样因为这爱的约定。 在这场抢救中，没有人相信这里还有幸存者——除了爱。这使 我们有机会重新认识父爱的含义，重新认识亲情神奇力量。亲情是什 么？我想，用血浓于水来解释是远远不能的。我们在这里只能用一句 话来说明：真爱没有条件，真爱可以穿透任何灾难直达对方的心坎。 三、理论点金：由事入理，怎样写触动自己心灵的人和事？ 学生讨论后明确： 1、发掘感动点：感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是 一个微笑，一个眼神，一句话，一个动作；也可以是一件物品，如一 封信，一件工艺品；或者是天上的一片云，地上的一棵数，水中的一 层浪花。总之，不管是什么，你一定要被它感动过，并通过细节，把 它形象地再现出来，并将你的感情融合进去。 2、提炼素材：素材只是表象，运用素材的目的是表达你对生活 或人生的看法与领悟。你写的人或事触动了你的心灵，它让你体会到 了什么感情，明白了什么道理，你一定把它们写出来，因为这些才是 你写文章的目的。 3、撷取人事中的细节，起到画龙点睛的作用，更能触动人。 四、合作探究：怎样才能抓到触动心灵的人和事？ 1、培养感受生活的意识
要人为的、主动的去感受生活,要培养自己有动于衷、常动于衷。 不经常写作,或者不经常细致感受生活中的点点滴滴得人的心灵往往 是粗糙的,但我们写文章时就需要主动的去体味生活,努力使心灵丰 富、细腻起来。真切的感受来源于对生活的细致观察,一个微笑、 阵和风、一次偶然事件,都会使有心人对生活产生丰富的联想,进而 激发他的创作欲望,从而表达出对生活丰富而真切的感受。 2、要抓独特感受。 从古到今,共同的文化背景,共同的环境,共同的经历,使我们 现代人继承了古人的大多数感觉。比如:看到红色,我们的感觉是热 烈奔放;看到窗外雨潺潺,会感到愁绪满怀无处诉;看到月上柳梢头, 会想到伊人在何方……生活中应该努力让自己感受到独特的景致或 情感,是你的文章产生不同凡响的效果 五、再读范文,加深理解: 天底下最美的母亲 马德 那时候,我在张家口乡下的一所偏僻的乡中学教书:每天上午, 我总会看见一个跛脚的女人推着一辆自行车进来,斜穿过办公室与教 室之间的过道,去给食堂送豆腐。女人上身穿着一件发黄的军棉衣, 腰间胡乱地捆着一根布绳。下面是一条黑棉裤和与时令并不匹配的胶 鞋。头发蓬乱着,乱麻一般。头发被冷风一绺一绺地翻卷起来,人就 第6页共10
第 6 页 共 10 页 要人为的、主动的去感受生活，要培养自己有动于衷、常动于衷。 不经常写作，或者不经常细致感受生活中的点点滴滴得人的心灵往往 是粗糙的，但我们写文章时就需要主动的去体味生活，努力使心灵丰 富、细腻起来。真切的感受来源于对生活的细致观察，一个微笑、一 阵和风、一次偶然事件，都会使有心人对生活产生丰富的联想，进而 激发他的创作欲望，从而表达出对生活丰富而真切的感受。 2、要抓独特感受。 从古到今，共同的文化背景，共同的环境，共同的经历，使我们 现代人继承了古人的大多数感觉。比如：看到红色，我们的感觉是热 烈奔放；看到窗外雨潺潺，会感到愁绪满怀无处诉；看到月上柳梢头， 会想到伊人在何方……生活中应该努力让自己感受到独特的景致或 情感，是你的文章产生不同凡响的效果。 五、再读范文，加深理解： 天底下最美的母亲 马 德 那时候，我在张家口乡下的一所偏僻的乡中学教书：每天上午， 我总会看见一个跛脚的女人推着一辆自行车进来，斜穿过办公室与教 室之间的过道，去给食堂送豆腐。女人上身穿着一件发黄的军棉衣， 腰间胡乱地捆着一根布绳。下面是一条黑棉裤和与时令并不匹配的胶 鞋。头发蓬乱着，乱麻一般。头发被冷风一绺一绺地翻卷起来，人就
愈发显得憔悴。她的脚跛得很厉害,深一脚浅一脚的,自行车推得也 不平稳,我几次都担心她车后边的豆腐会掉下来。 有一天,我看学生交上来的随笔,一个叫王萧励的女生这样写道: “这个星期天回家,心里很不是滋味。父亲在炕上躺着,还是不 能动弹,吃了那么多的药也不顶事。算起来他在炕上已经躺了3年了 弟弟还小,生活的重担都由母亲一个人担着,每次回来看到母亲忙前 忙后的样子,我都想哭。 “这学期开学的时候,我提出不想再上学了,想帮母亲干农活。 躺在炕上的父亲眼眶里满蓄着泪水,不说话,母亲在炕上坐着也不做 声。弟弟还小,在炕边玩,整个屋子里静静的。末了,母亲说:‘上 吧,再辛苦也把你供下来……” 春末的肘候,我在这个村镇的街上闲逛,又遇到这个跛脚的女人 这次她正赶着一辆牛车,车上是些刚刚收到的废品,纸盒、易拉罐, 还有些生铁。她坐在车前辕的一块硬纸片上,吆喝着牛,往公路的方 向走去。正是大中午,街上没有一个人,整个村庄都氤氲在一片家庭 的氛围里,而她,这个跛脚的女人还在为生计奔波着,陪伴她的只有 嚼嚼的牛蹄声,在空空的街道上有条不紊地响着。 我目送着那辆车上了公路,直到它消失在川流不息的车流中。我 不知道她的下一个地方是哪个村庄,也不会知道她今天的中午饭要熬 到什么时候才吃,但我敢肯定她必须要继续奔波下去。 共10
第 7 页 共 10 页 愈发显得憔悴。她的脚跛得很厉害，深一脚浅一脚的，自行车推得也 不平稳，我几次都担心她车后边的豆腐会掉下来。 有一天，我看学生交上来的随笔，一个叫王萧励的女生这样写道： “这个星期天回家，心里很不是滋味。父亲在炕上躺着，还是不 能动弹，吃了那么多的药也不顶事。算起来他在炕上已经躺了 3 年了。 弟弟还小，生活的重担都由母亲一个人担着，每次回来看到母亲忙前 忙后的样子，我都想哭。 “这学期开学的时候，我提出不想再上学了，想帮母亲干农活。 躺在炕上的父亲眼眶里满蓄着泪水，不说话，母亲在炕上坐着也不做 声。弟弟还小，在炕边玩，整个屋子里静静的。末了，母亲说： ‘上 吧，再辛苦也把你供下来……”’ 春末的肘候，我在这个村镇的街上闲逛，又遇到这个跛脚的女人。 这次她正赶着一辆牛车，车上是些刚刚收到的废品，纸盒、易拉罐， 还有些生铁。她坐在车前辕的一块硬纸片上，吆喝着牛，往公路的方 向走去。正是大中午，街上没有一个人，整个村庄都氤氲在一片家庭 的氛围里，而她，这个跛脚的女人还在为生计奔波着，陪伴她的只有 嚼嚼的牛蹄声，在空空的街道上有条不紊地响着。 我目送着那辆车上了公路，直到它消失在川流不息的车流中。我 不知道她的下一个地方是哪个村庄，也不会知道她今天的中午饭要熬 到什么时候才吃，但我敢肯定她必须要继续奔波下去
发现这个跛脚女人是王萧励母亲的那一次,萧励的随笔是这样写 的: “有好些天了,母亲给学校送豆腐,我看到过母亲几次,但没敢 和母亲说话。虚荣和自卑的心理占据着我的内心,我怕同学们知道那 就是我的母亲而笑话我 “母亲每次总是急匆匆地来,又急匆匆地去了,也不知道她是顾 不上看我,还是有意地回避我.总之,我的心里很矛盾.既想让母亲 来看看自己,又怕同学们知道了会讥笑我。有时候。我真想骂自己 顿,自古说:气儿不嫌母丑,狗不嫌家贫:’自己现在连狗都不如。 这次考试,我考得很不好,在班里,我总抬不起头来,也怕 看见老师们的目光。我总觉得自己很笨,比别人努力得很多,却总是 考不过别人。人们都说笨鸟先飞,但对于我,却仍是无济于事。 “每当考完一次试,我的内心就动摇一次,我这样的成绩很对不 住含辛茹苦的母亲,也对不起躺在炕上的父亲。一次一次的失败几乎 让我坚持不住了。 “回家后,当我看到母亲忙碌的身影,以及她坚毅的目光时,我 已经到了嘴边的想退学的想法便不敢再说出来。我得坚持下去 天气逐渐转暖的时候,萧励的母亲来得更早。常常是上第一节课, 或者第一节课还没有上就来了,因为那时候我一般都是上第一节的 课。我有时只是从窗户里,看到她匆匆掠过的身影 第8页共10
第 8 页 共 10 页 发现这个跛脚女人是王萧励母亲的那一次，萧励的随笔是这样写 的： “有好些天了，母亲给学校送豆腐，我看到过母亲几次，但没敢 和母亲说话。虚荣和自卑的心理占据着我的内心，我怕同学们知道那 就是我的母亲而笑话我。 “母亲每次总是急匆匆地来，又急匆匆地去了，也不知道她是顾 不上看我，还是有意地回避我．总之，我的心里很矛盾．既想让母亲 来看看自己，又怕同学们知道了会讥笑我。有时候。我真想骂自己一 顿，自古说：‘儿不嫌母丑，狗不嫌家贫：’自己现在连狗都不如。 “这次考试，我考得很不好，在班里，我总抬不起头来，也怕 看见老师们的目光。我总觉得自己很笨，比别人努力得很多，却总是 考不过别人。人们都说笨鸟先飞，但对于我，却仍是无济于事。 “每当考完一次试，我的内心就动摇一次，我这样的成绩很对不 住含辛茹苦的母亲，也对不起躺在炕上的父亲。一次一次的失败几乎 让我坚持不住了。 “回家后，当我看到母亲忙碌的身影，以及她坚毅的目光时，我 已经到了嘴边的想退学的想法便不敢再说出来。我得坚持下去……” 天气逐渐转暖的时候，萧励的母亲来得更早。常常是上第一节课， 或者第一节课还没有上就来了，因为那时候我一般都是上第一节的 课。我有时只是从窗户里，看到她匆匆掠过的身影
那时候,我也开始注意王萧励了,眼睛并不大却很有神的一个女 孩子,规规矩矩地坐在那里听课,很认真。 有几次上课,我提问她,她的声音很轻,谨小慎微的样子,生怕 自己说错了什么而引起别人的笑话。我常常鼓励她,尽管有时候她答 非所问,我还是给予了极大的肯定。我知道,这样的学生,这样的孩 子,此刻是多么需要别人尤其是师长的肯定 六月份的一个下午,我在办公室看作业,又看到了萧励的文章 “这一段时间感觉好了许多,我终于敢昂着头出入教室了。而且 最要紧的是,我的成绩有了很大进步。我回去把我的成绩报告给父母 后,母亲很高兴,一下子打开柜子,说是要为我淘米做一顿糕吃,父 亲眼中好像也泪水汪汪的 “那一天,我看着母亲舒展的眉头,真想过去拥抱母亲一下,是 的,这个家过了多少天阴云密布的日子了,该高高兴兴了,但是我没 有动。母亲说:‘家里有我一个人就行了,安心读你的书就是了。 我咬了咬嘴唇,差点哭了。 “想想我以前的虚荣心,我就暗暗地恨自己。现在想来,我一定 要找一个机会,在众多同学的面前把母亲介绍给大家。我告诉他们, 这就是我的母亲,天底下最坚强最勤劳的母亲,也是天底下最美的母 亲 我知道,有许多像王萧励一样的家庭,像王萧励一样的孩子,更 有数不清的像王萧励母亲一样平凡坚毅的母亲,她们在艰难的生活中 第9页共10
第 9 页 共 10 页 那时候，我也开始注意王萧励了，眼睛并不大却很有神的一个女 孩子，规规矩矩地坐在那里听课，很认真。 有几次上课，我提问她，她的声音很轻，谨小慎微的样子，生怕 自己说错了什么而引起别人的笑话。我常常鼓励她，尽管有时候她答 非所问，我还是给予了极大的肯定。我知道，这样的学生，这样的孩 子，此刻是多么需要别人尤其是师长的肯定。 六月份的一个下午，我在办公室看作业，又看到了萧励的文章： “这一段时间感觉好了许多，我终于敢昂着头出入教室了。而且 最要紧的是，我的成绩有了很大进步。我回去把我的成绩报告给父母 后，母亲很高兴，一下子打开柜子，说是要为我淘米做一顿糕吃，父 亲眼中好像也泪水汪汪的。 “那一天，我看着母亲舒展的眉头，真想过去拥抱母亲一下，是 的，这个家过了多少天阴云密布的日子了，该高高兴兴了，但是我没 有动。母亲说：‘家里有我一个人就行了，安心读你的书就是了。’ 我咬了咬嘴唇，差点哭了。 “想想我以前的虚荣心，我就暗暗地恨自己。现在想来，我一定 要找一个机会，在众多同学的面前把母亲介绍给大家。我告诉他们， 这就是我的母亲，天底下最坚强最勤劳的母亲，也是天底下最美的母 亲……” 我知道，有许多像王萧励一样的家庭，像王萧励一样的孩子，更 有数不清的像王萧励母亲一样平凡坚毅的母亲，她们在艰难的生活中
苦苦挣扎,用牺牲自己的方式去支撑家庭,去供养孩子上学,不怕累, 不言苦,把泪水一个人吞尽 六、大胆发挥,倾诉真情 生命中许多花开的细节,那样璀璨,那样芬芳。让我们提起笔来, 把这一个个动人的瞬间定格,让它们成为生命中的永恒。 请以“感动”为话题写一篇记叙文,字数800字左右。 第10页共10
第 10 页 共 10 页 苦苦挣扎，用牺牲自己的方式去支撑家庭，去供养孩子上学，不怕累， 不言苦，把泪水一个人吞尽。 六、大胆发挥，倾诉真情 生命中许多花开的细节，那样璀璨，那样芬芳。让我们提起笔来， 把这一个个动人的瞬间定格，让它们成为生命中的永恒。 请以“感动”为话题写一篇记叙文，字数 800 字左右