《电子技术课程设计》课程教学大纲 Curriculum Design of Electronic Technology.pdf_大学文库

《电子技术课程设计》教学大纲一、课程基本信息中文名称：电子技术课程设计英文名称：CurriculumDesignofElectronicTechnology课程编码：10E3110D课程类别：集中实践教学总学时：2周总学分：1学分适用专业：机械设计制造及其自动化、机械电子工程、智能制造工程先修课程：高等数学、线性代数、电工技术开课系部：机电工程系二、课程性质、课程目标与及其对毕业要求的支撑1、课程性质电子技术课程设计师电子技术课程教学中综合性和实践性较强的教学环节，是理论联系实际的桥梁，是使学生体察工程实际问题复杂性的初次尝试。通过电子电路方案的分析、论证和比较，设计计算和选用元器件，完成电路组装，调试和检测，掌握电子电路的分析方法和设计方法。根据课程需要，通过查阅手册和文献资料，培养学生独立分析和解决实际问题的能力。巩固和加深学生对电子技术课程基本知识的理解，综合运用课程中所学到的理论知识，完成一个实际课题；2、课程目标课程思政目标：本门课程不仅仅是传授专业知识和技能，更重要的是通过课程设计的实践，培养学生的社会责任感、科学精神和工匠精神、团队协作和沟通能力以及创新精神和创业意识，从而为他们未来的职业发展和社会贡献打下坚实的基础。课程目标1：通过电子技术课程设计，要求学生能综合运用本课程和先修课程的基本知识，进行融会贯通的独立思考，在规定的时间完成指定的课题设计任务，从而得到电子工程设计的初步训练；课程目标2：通过课程设计，要求学生了解工程设计的基本内容，掌握电子系统设计的主要程序和方法，培养学生分析和解决工程实际问题的能力；课程目标3：通过课程设计，可以使学生树立正确的设计思想，培养实事求是、严肃认

《电子技术课程设计》教学大纲一、课程基本信息中文名称：电子技术课程设计英文名称：Curriculum Design of Electronic Technology 课程编码：10E3110D 课程类别：集中实践教学总学时：2 周总学分：1 学分适用专业：机械设计制造及其自动化、机械电子工程、智能制造工程先修课程：高等数学、线性代数、电工技术开课系部：机电工程系二、课程性质、课程目标与及其对毕业要求的支撑 1、课程性质电子技术课程设计师电子技术课程教学中综合性和实践性较强的教学环节，是理论联系实际的桥梁，是使学生体察工程实际问题复杂性的初次尝试。通过电子电路方案的分析、论证和比较，设计计算和选用元器件，完成电路组装，调试和检测，掌握电子电路的分析方法和设计方法。根据课程需要，通过查阅手册和文献资料，培养学生独立分析和解决实际问题的能力。巩固和加深学生对电子技术课程基本知识的理解，综合运用课程中所学到的理论知识，完成一个实际课题； 2、课程目标课程思政目标：本门课程不仅仅是传授专业知识和技能，更重要的是通过课程设计的实践，培养学生的社会责任感、科学精神和工匠精神、团队协作和沟通能力以及创新精神和创业意识，从而为他们未来的职业发展和社会贡献打下坚实的基础。课程目标 1：通过电子技术课程设计，要求学生能综合运用本课程和先修课程的基本知识，进行融会贯通的独立思考，在规定的时间完成指定的课题设计任务，从而得到电子工程设计的初步训练；课程目标 2：通过课程设计，要求学生了解工程设计的基本内容，掌握电子系统设计的主要程序和方法，培养学生分析和解决工程实际问题的能力；课程目标 3：通过课程设计，可以使学生树立正确的设计思想，培养实事求是、严肃认

真、高度负责的工作作风：结合创新意识、科学素养、人文情怀、工匠精神等思政教学实例，使学生增强学习热情和严谨负责的工程素养。3、课程目标对毕业要求的支撑表1：课程目标与毕业要求的对应关系毕业要求及其指标点课程目标1课程目标2课程目标33.10.3毕业要求10.70.64.20.30.40.7毕业要求4注：表1中课程目标对毕业要求的支撑矩阵，可根据支撑程度用0.1-1间数字表示。毕业要求1.设计/开发解决方案：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂电子技术工程问题。1.2具有解决复杂电子技术问题所需的工程基础知识，如半导体、晶体管、放大电路、集成电路、信号处理和数字逻辑等，能够灵活运用所学知识解决工程实际问题，能够设计基本的放大电路并进行调试、测试以及对电路参数数据分析等。毕业要求4．科学研究：能够基于科学原理，对电子工程问题进行研究，包括查阅文献、设计实验、分析解释实验数据等科学方法，并通过信息综合获得合理有效的结论。4.2能够基于电子科学与技术相关原理，通过文献研究，调研分析电子技术复杂工程问题的解决方案，能够基于电子技术工程对象的特征，选择相应技术路线，设计实验方案。三、课程思政目标课程思政目标如下表2所示：表2：本课程的课程思政目标科科X科工工思政个人修中国文和谐社会马克思主技家学程設匠体系义理论与养与法化与精主义核心报精思伦伦精课程律方法神价值观国神神维理 P4名称P1P2P3P5P6P7P8P9P10电子技术课1程设计四、课程设计内容在学习电子技术理论后进行一次电子设计与制作，锻炼学生分析、解决电子电路问题的本领。课程设计参考题目如下：题目一：集成直流稳压电源（课程目标1，2，3；思政目标P5、P6、P7、P10）设计一个输入220V交流电压，输出3-35V之间任意值的直流稳压电路

真、高度负责的工作作风；结合创新意识、科学素养、人文情怀、工匠精神等思政教学实例，使学生增强学习热情和严谨负责的工程素养。 3、课程目标对毕业要求的支撑表 1：课程目标与毕业要求的对应关系毕业要求及其指标点课程目标 1 课程目标 2 课程目标 3 毕业要求 1 3.1 0.7 0.6 0.3 毕业要求 4 4.2 0.3 0.4 0.7 注：表 1 中课程目标对毕业要求的支撑矩阵，可根据支撑程度用 0.1-1 间数字表示。毕业要求 1. 设计/开发解决方案：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂电子技术工程问题。 1.2 具有解决复杂电子技术问题所需的工程基础知识，如半导体、晶体管、放大电路、集成电路、信号处理和数字逻辑等，能够灵活运用所学知识解决工程实际问题，能够设计基本的放大电路并进行调试、测试以及对电路参数数据分析等。毕业要求 4. 科学研究：能够基于科学原理，对电子工程问题进行研究，包括查阅文献、设计实验、分析解释实验数据等科学方法，并通过信息综合获得合理有效的结论。 4.2 能够基于电子科学与技术相关原理，通过文献研究，调研分析电子技术复杂工程问题的解决方案，能够基于电子技术工程对象的特征，选择相应技术路线，设计实验方案。三、课程思政目标课程思政目标如下表 2 所示：表 2：本课程的课程思政目标思政体系课程名称马克思主义理论与方法 P1 个人修养与法律 P2 中国文化与精神 P3 和谐社会主义核心价值观 P4 科技报国 P5 科学精神 P6 科学思维 P7 科学伦理 P8 工程伦理 P9 工匠精神 P10 电子技术课程设计 √ √ √ √ √ 四、课程设计内容在学习电子技术理论后进行一次电子设计与制作，锻炼学生分析、解决电子电路问题的本领。课程设计参考题目如下：题目一：集成直流稳压电源（课程目标 1，2，3；思政目标 P5、P6、P7、P10）设计一个输入 220V 交流电压，输出 3-35V 之间任意值的直流稳压电路

设计要求：①输出3-35V之间的任意整数值电压,输出电流最大为1A；②电源输出内阻小于102，稳压系数小于0.05；③用中小规模集成电路组成，做出实物，在相关实验设备上进行调试。[课程思政要素]（1）集成直流稳压电源的设计和制作需要遵循科学的原则和方法。通过理论分析和实验验证，确定电源电路的基本原理和参数，并不断优化和改进电路的设计，以提高电源的稳定性和效率。这种科学的方法和态度，不仅有助于提高学生的技术水平，培养他们的科学精神和创新能力。（2）集成直流稳压电源的应用涉及到通信、计算机、医疗等许多领域，如手机、电脑、平板等。在设计和制作集成直流稳压电源时，要注重其稳定性、效率和安全性等要求。（3）集成直流稳压电源的设计和制作也需要注重团队合作和创新精神。要求团队完成课题过程中，相互协作、互相学习，共同解决遇到的问题和挑战。题目二：双频报警器装置（课程目标1，2，34；思政目标P5、P6、P7、P10）双音报警器用途泛，比如警车的警笛，消防车的鸣笛声，还有救护车的声音等这些都是双音报警器，设计一个在两种不同频率振荡下，发出两种不同声响的报警装置。设计要求：制作用小型扬声器可发出两种不同频率“滴、嘟、滴、嘟”声响的数字电路。②通过分析计算确定电路形式和元件参数。③做出实物，并通过调试验证其功能。[课程思政要素]（1）科技与安全教育的融合，频报警器能够更准确地感知危险并发出报警信号，为人们的生命财产安全提供有力保障。（2）通过该题目的实践让学生体验科技创新的乐趣；分析实际应用案例，让学生深入了解其在社会公共安全领域的重要作用：引导学生思考如何改进双频报警器装置，提高其性能和安全性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。题目三：洗衣机定时装置（课程目标1，2，3；思政目标P3、P5、P6、P7、P10）设计一个能显示0-3分钟的洗衣机正转定时装置。设计要求：①能准确计时，超过3分钟后记零重新计时。②用三个数码管进行时间显示，以数字形式显示分位、十秒位

设计要求： ①输出 3-35V 之间的任意整数值电压,输出电流最大为 1A； ②电源输出内阻小于 1Ω，稳压系数小于 0.05； ③用中小规模集成电路组成，做出实物，在相关实验设备上进行调试。 [课程思政要素] （1）集成直流稳压电源的设计和制作需要遵循科学的原则和方法。通过理论分析和实验验证，确定电源电路的基本原理和参数，并不断优化和改进电路的设计，以提高电源的稳定性和效率。这种科学的方法和态度，不仅有助于提高学生的技术水平，培养他们的科学精神和创新能力。（2）集成直流稳压电源的应用涉及到通信、计算机、医疗等许多领域，如手机、电脑、平板等。在设计和制作集成直流稳压电源时，要注重其稳定性、效率和安全性等要求。（3）集成直流稳压电源的设计和制作也需要注重团队合作和创新精神。要求团队完成课题过程中，相互协作、互相学习，共同解决遇到的问题和挑战。题目二：双频报警器装置（课程目标 1，2，34；思政目标 P5、P6、P7、P10）双音报警器用途广泛，比如警车的警笛，消防车的鸣笛声，还有救护车的声音等这些都是双音报警器，设计一个在两种不同频率振荡下，发出两种不同声响的报警装置。设计要求： ①制作用小型扬声器可发出两种不同频率“滴、嘟、滴、嘟.”声响的数字电路。 ②通过分析计算确定电路形式和元件参数。 ③做出实物，并通过调试验证其功能。 [课程思政要素] （1）科技与安全教育的融合，频报警器能够更准确地感知危险并发出报警信号，为人们的生命财产安全提供有力保障。（2）通过该题目的实践让学生体验科技创新的乐趣；分析实际应用案例，让学生深入了解其在社会公共安全领域的重要作用；引导学生思考如何改进双频报警器装置，提高其性能和安全性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。题目三：洗衣机定时装置（课程目标 1，2，3；思政目标 P3、P5、P6、P7、P10）设计一个能显示 0-3 分钟的洗衣机正转定时装置。设计要求： ①能准确计时，超过 3 分钟后记零重新计时。 ②用三个数码管进行时间显示，以数字形式显示分位、十秒位

③不显示“分”和“秒”两者之间的“：”。用中小规模集成电路组成，做出实物，在相关实验设备上进行调试。[课程思政要素]探索科技与生活融合的思政之路题目四：简易抢答器（课程目标1，2，3；思政目标P3、P5、P6、P7、P1O）设计一个能满足四名选手参赛的简易抢答装置。设计要求：①有一个主持人控制电路，由主持人来控制抢答器的运行；②抢答器具有锁存、显示和报警功能。即当抢答开始后，选手抢答按动按钮，锁存器锁存相应的选手编码，并在LED数码管上显示，同时扬声器发出报警声响提示。③选手抢答实行优先锁存，优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清除为止。④抢答器具有互锁功能，某选手抢答后自动封锁其他各组的抢答功能。③用中小规模集成电路组成，做出实物，在相关实验设备上进行调试。[课程思政要素]（1）团队合作是简易抢答器设计的重要环节。在设计过程中，学生需要分工合作，共同完成项目的各个模块。这不仅能够培养学生的协作能力，还能增强他们的团队合作精神。（2）公平竞争是抢答器使用的核心原则。在设计抢答器时，要充分考虑其公平性和公正性，确保每个参赛者都能在同一条件下进行竞争。五、课程内容对课程目标的支撑根据本课程内容，课程内容对课程目标的支撑如下：表3课程内容对课程目标支撑课程目标1课程目标2课程目标3题目一：集成直流稳压电源0.30.40.3题目二：双频报警器装置0.40.30.30.20.40.4 题目三：洗衣机定时装置0.2 0.40.4题目四：简易抢答器0.30.30.4目标权重注：表中课程内容对课程目标的支撑矩阵，可根据支撑程度用0.1-1间数字表示。六、有关教学环节的要求1、组织管理（1）参与学生4人一组，从给定的题目中任意选择1个题目，作为本组课程设计题目

③不显示“分”和“秒”两者之间的“：”。 ④用中小规模集成电路组成，做出实物，在相关实验设备上进行调试。 [课程思政要素] 探索科技与生活融合的思政之路题目四：简易抢答器（课程目标 1，2，3；思政目标 P3、P5、P6、P7、P10）设计一个能满足四名选手参赛的简易抢答装置。设计要求： ①有一个主持人控制电路，由主持人来控制抢答器的运行； ②抢答器具有锁存、显示和报警功能。即当抢答开始后，选手抢答按动按钮，锁存器锁存相应的选手编码，并在 LED 数码管上显示，同时扬声器发出报警声响提示。 ③选手抢答实行优先锁存，优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清除为止。 ④抢答器具有互锁功能，某选手抢答后自动封锁其他各组的抢答功能。 ⑤用中小规模集成电路组成，做出实物，在相关实验设备上进行调试。 [课程思政要素] （1）团队合作是简易抢答器设计的重要环节。在设计过程中，学生需要分工合作，共同完成项目的各个模块。这不仅能够培养学生的协作能力，还能增强他们的团队合作精神。（2）公平竞争是抢答器使用的核心原则。在设计抢答器时，要充分考虑其公平性和公正性，确保每个参赛者都能在同一条件下进行竞争。五、课程内容对课程目标的支撑根据本课程内容，课程内容对课程目标的支撑如下：表 3 课程内容对课程目标支撑课程目标1 课程目标2 课程目标3 题目一：集成直流稳压电源 0.4 0.3 0.3 题目二：双频报警器装置 0.4 0.3 0.3 题目三：洗衣机定时装置 0.2 0.4 0.4 题目四：简易抢答器 0.2 0.4 0.4 目标权重 0.3 0.3 0.4 注：表中课程内容对课程目标的支撑矩阵，可根据支撑程度用 0.1-1 间数字表示。六、有关教学环节的要求 1、组织管理（1）参与学生 4 人一组，从给定的题目中任意选择 1 个题目，作为本组课程设计题目

能部分实现。按照设计要求，完成电路设计，但元器件及线路排布不合理，电路功能未实现。 60-69 不能按照设计要求，及时完成设计任务。 0-59 （3）设计报告评分标准设计报告评分标准如表 6 所示。表 6 设计报告书评分标准设计说明书得分设计方案合理；设计报告书写清晰、规范，电路图正确，内容完整。 90-100 设计方案合理设计报告比较规范，电路图正确，内容完整。 80-89 设计方案一般，设计报告基本规范，电路图基本正确，内容不够完整。 70-79 设计方案不完善，存在一些小错误，设计报告欠规范，内容一般。 60-69 设计方案有严重错误，设计报告不规范，内容严重不足。 0-59 （4）答辩评分标准答辩评分标准如表 7 所示。表 7 答辩评分标准答辩得分答辩思路清晰，能对电路的设计过程和实现方法根据自己所学的知识进行讲解和回答问题，对可能遇到的问题能自主进行电路的调试与改进。 90-100 答辩思路清晰，能对电路的设计过程和实现方法根据自己所学的知识进行讲解和回答问题，但对可能遇到的问题不能完全自主进行电路的调试与改进。 80-89 答辩思路基本清晰，能对电路的设计过程和实现方法根据自己所学的知识进行一般性的介绍，但对可能遇到的问题不能完全自主进行电路的调试与改进。 70-79 答辩思路一般，只能能对电路的设计过程和实现方法根据自己所学的知识进行一般性的介绍，但对可能遇到的问题完全不能自主进行电路的调试与改进。 60-69 答辩思路不清晰，不能对电路的设计过程和实现方法根据自己所学的知识进行一般性的介绍，也不能对可能遇到的问题进行电路的调试与改进。 0-59 3、各教学环节对课程目标的支撑（分值制）各教学环节对课程目标支撑如表 8 所示