《基础教育课程改革纲要》介绍 ××Ⅹ
《基础教育课程改革纲要》介绍 ××××
目录 、课程改革的目标 课程结构 三、课程标准 四、教学过程 五、教材开发与管理 、课程评价 七、课程管理 八、教师的培养和培训 九、课程改革的组织与实施
目录 一、课程改革的目标 二、课程结构 三、课程标准 四、教学过程 五、教材开发与管理 六、课程评价 七、课程管理 八、教师的培养和培训 九、课程改革的组织与实施
课程改革的目标
一、课程改革的目标
新课程的培养目标 要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主 义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统: 具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公 德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观; 具有社会责任感,努力为人民服务; 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以 及环境意识; ■具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法; ■具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美 情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有 纪律的一代新人
新课程的培养目标 ◼ 要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主 义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统； ◼ 具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公 德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观； ◼ 具有社会责任感，努力为人民服务； ◼ 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以 及环境意识； ◼ 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法； ◼ 具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美 情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有 纪律的一代新人
具体目标1:课程目标 改变课程过于注重知识传授的倾向,强调 形成积极主动的学习态度,使获得基础知 识与基本技能的过程同时成为学会学习 和形成正确价值观的过程
具体目标1：课程目标 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调 形成积极主动的学习态度,使获得基础知 识与基本技能的过程同时成为学会学习 和形成正确价值观的过程
具体目标2:课程结构 改变课程结构过干强调学科地、科自由 和缺拜舍的现状,整体设置九年一贯的课 程门类和课时比例,并设置综合课程,以适 应不同地区和学生发展的需求体现课程 结构的均衡性、综合性和选择性
具体目标2：课程结构 改变课程结构过干强调学科地、科自由 和缺拜舍的现状,整体设置九年一贯的课 程门类和课时比例,并设置综合课程,以适 应不同地区和学生发展的需求,体现课程 结构的均衡性、综合性和选择性
具体目标3:课程内容 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过 于注重书本知识的现状,加强课程内容 与学生生活以及现代社会和科技发展的 联系,关注学生的学习兴趣和经验,精 选终身学习必备的基础知识和技能
具体目标3：课程内容 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过 于注重书本知识的现状，加强课程内容 与学生生活以及现代社会和科技发展的 联系，关注学生的学习兴趣和经验，精 选终身学习必备的基础知识和技能
具体目标4:课程实施(教学) 改变课程实施过于强调接受学习、死记 硬背、机械训练的现状,倡导学生主动 参与、乐于探究、勤于动手,培养学生 搜集和处理信息的能力、获取新知识的 能力、分析和解决问题的能力以及交流 与合作的能力
具体目标4：课程实施（教学） 改变课程实施过于强调接受学习、死记 硬背、机械训练的现状，倡导学生主动 参与、乐于探究、勤于动手，培养学生 搜集和处理信息的能力、获取新知识的 能力、分析和解决问题的能力以及交流 与合作的能力
具体目标5:课程评价 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功 能,发挥评价促进学生发展、教师提高和 改进教学实践的功能
具体目标5：课程评价 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功 能,发挥评价促进学生发展、教师提高和 改进教学实践的功能
具体目标6:课程管理 改变课程管理过于集中的状况,实行国家、 地方、学校三级课程管理,增强课程对地 方、学校及学生的适应性
具体目标6：课程管理 改变课程管理过于集中的状况,实行国家、 地方、学校三级课程管理,增强课程对地 方、学校及学生的适应性
