九外国诗歌二首
九 外国诗歌二首
教学目标 L通过学习这两首诗歌,了解惠特曼、叶赛 宁两位世界级诗歌大师,引起学生的阅读 兴趣 ■2.了解并尝试运用几种鉴赏诗歌的方法 3深刻领会诗歌所表达的思想感
◼ 教学目标 ◼ 1.通过学习这两首诗歌，了解惠特曼、叶赛 宁两位世界级诗歌大师，引起学生的阅读 兴趣。 ◼ 2.了解并尝试运用几种鉴赏诗歌的方法。 ◼ 3.深刻领会诗歌所表达的思想感情
教学重点 ■通过教师范读、学生朗读相结合的方式,引导学 生把握诗歌的关键词句,结合诗人的经历、背 创作风格等,理解诗歌所表达的思想感情。 教学难点 ■理解诗歌描写对象——“橡树”“母狗”寄托的情 感与表达的内涵 ■课时安排 2课时
◼ 教学重点 ◼ 通过教师范读、学生朗读相结合的方式，引导学 生把握诗歌的关键词句，结合诗人的经历、背景、 创作风格等，理解诗歌所表达的思想感情。 ◼ 教学难点 ◼ 理解诗歌描写对象——“橡树”“母狗”寄托的情 感与表达的内涵。 ◼ 课时安排 ◼ 2课时
第一课时 一、导入新课。 ■1855年,美国一个极其平凡的年轻人,自费印发 了一本薄薄的诗集,却激起了轩然大波。当时 些保守人士极尽非难与诋毁。甚至当时文坛领袖 惠蒂埃将它扔进了火炉。幸好文坛泰斗爱默生、 梭罗大为赞赏,视为奇绝,使这个名不见经传的 年轻人最终成为享誉世界、声震寰宇的大诗人 他就是19世纪美国民主主义诗人—瓦尔特惠朱 曼。他那本具有划时代意义的诗集就是《草叶 集》
第一课时 ◼ 一、导入新课。 ◼ 1855年，美国一个极其平凡的年轻人，自费印发 了一本薄薄的诗集，却激起了轩然大波。当时一 些保守人士极尽非难与诋毁。甚至当时文坛领袖 惠蒂埃将它扔进了火炉。幸好文坛泰斗爱默生、 梭罗大为赞赏，视为奇绝，使这个名不见经传的 年轻人最终成为享誉世界、声震寰宇的大诗人。 他就是19世纪美国民主主义诗人——瓦尔特·惠特 曼。他那本具有划时代意义的诗集就是《草叶 集》
走近惠特曼(多媒体—一照片及文 ■沃尔特·惠特曼(1819—1892),是19世纪美国杰 出的民主主义诗人。他是个木匠的儿子,自幼参 各种劳动,读过几年 后来他又当过乡村 教 记者、木工、建筑师和政府的职员。他 层人民群众有着长期、广泛的接触,富有民主 在南北战争中,他站在北方先进的资 级一边,反对南方的奴隶制。 ■1845年回到布鲁克林定居,他常常穿着长外套, 戴着高帽子,挎着手杖岀没于上流社会。他天性 散漫,蹙情丰富,坦率喜 为传统礼节 睿。他生性叛逆,百称是秘端分子中的极端分子
◼ 二、走近惠特曼（多媒体——照片及文字 介绍）。 ◼ 沃尔特·惠特曼（1819—1892），是19世纪美国杰 出的民主主义诗人。他是个木匠的儿子，自幼参 加各种劳动，读过几年小学。后来他又当过乡村 教师、记者、木工、建筑师和政府的职员。他与 下层人民群众有着长期、广泛的接触，富有民主 思想。在南北战争中，他站在北方先进的资产阶 级一边，反对南方的奴隶制。 ◼ 1845年回到布鲁克林定居，他常常穿着长外套， 戴着高帽子，挎着手杖出没于上流社会。他天性 散漫，感情丰富，坦率真实，却为传统礼节所不 容。他生性叛逆，自称是极端分子中的极端分子
■惠特曼从19世纪50年代开始写作自由体的诗歌。1855年他 草叶集》第一版。这个薄薄的诗集可以说是 套地到影买盖能的批评贺指时的天诗大默星管定 这本不同凡响的诗集,赞扬了它新颖的思想、朴实的 版,就增加新 吊篇章,到182年,已经是收有32首诗的直著y。 惠特曼以主人翁的姿态,以高亢的声调,表现着开拓者的 豪放气魄, 先进的国家、普通的人民群众 民主和自由传统的民族 象征人 民的,惠特 抵特行类 国人民和世界人民的爱戴。 势解婴加莪看先皆含紛能罂至 》。(板书诗题
◼ 惠特曼从19世纪50年代开始写作自由体的诗歌。1855年他 自费印行了《草叶集》第一版。这个薄薄的诗集可以说是 美国诗歌的大胆革新，非但未能引起文学界充分的注意， 甚至遭到劈头盖脸的批评。只有当时的大诗人爱默生肯定 了这本不同凡响的诗集，赞扬了它新颖的思想、朴实的语 言、大胆的创造。此后，《草叶集》每出一版，就增加新 的篇章，到1882年，已经是收有372首诗的巨著了。 ◼ 惠特曼以主人翁的姿态，以高亢的声调，表现着开拓者的 豪放气魄，歌颂了他先进的国家、普通的人民群众、富于 民主和自由传统的民族精神。可以说，“草叶”是象征人 民的，惠特曼以此赢得了美国人民和世界人民的爱戴。 ◼ 今天我们通过一株橡树，进一步了解惠特曼以及他的不朽 诗作——《在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生 长》。（板书诗题。）
三、朗读并鉴赏 1.教师范读。学生不看教材,听读诗歌 ■提间:这是一株什么样的橡树,如此吸引桀骜不 驯的惠特曼?最好能用你听到的诗歌中的词语。 ■孤独(诗中反复出现)快乐粗壮挺拔 ■学生自由回答,教师不作评价。 2学生放声自由朗读。 口(要求:至少朗读三遍,并在书中画出描写概括 橡树特点的词语
◼ 三、朗读并鉴赏。 ◼ 1.教师范读。学生不看教材，听读诗歌。 ◼ 提问：这是一株什么样的橡树，如此吸引桀骜不 驯的惠特曼？最好能用你听到的诗歌中的词语。 ◼ 孤独（诗中反复出现） 快乐 粗壮 挺拔 ◼ 学生自由回答，教师不作评价。 ◼ 2.学生放声自由朗读。 ◼ （要求：至少朗读三遍，并在书中画出描写概括 橡树特点的词语。）
■3学生齐读,并回答问题。 引导学生注意诗人反复强调的词句:孤独—“没 同伴”“独自生长”、“没有一个朋友,也 没有 人”;快乐一一这么 快乐”的叶 子;粗壮、刚直、雄健等。 ■4惠特曼热爱自然,那么面对自然界万物生灵 人为什么要写这株“孤独”的橡树呢?(再读 课文 口抓住关键诗句:“令我想到我自己”“是一种奇 异的标志”“使我想到了男性的爱”等。更重要 的是两处“我却不能”,重复强调,体现诗人钦 羡之意
◼ 3.学生齐读，并回答问题。 ◼ 引导学生注意诗人反复强调的词句：孤独——“没 有一个同伴”“独自生长”“没有一个朋友，也 没有一个情人”；快乐——这么多“快乐”的叶 子；粗壮、刚直、雄健等。 ◼ 4.惠特曼热爱自然，那么面对自然界万物生灵， 诗人为什么要写这株“孤独”的橡树呢？（再读 课文。） ◼ 抓住关键诗句：“令我想到我自己”“是一种奇 异的标志”“使我想到了男性的爱”等。更重要 的是两处“我却不能”，重复强调，体现诗人钦 羡之意
■在欣赏这首诗歌时,我们运用了哪些方法、技巧? (知人论世法、意象法、关键词句法..) ■诗人惠特曼被称为现代美国诗歌之父,开创了 代诗风。仅仅一首诗,一节课,是不足以感知他 的诗歌魅力的。希望同学们课下能够阅读他的 《草叶集》,去感受他的博大胸襟,感受他的豪 放洒脱。 ■最后,让我们再一次深情地朗诵这首诗
◼ 四、结语。 ◼ 在欣赏这首诗歌时，我们运用了哪些方法、技巧？ （知人论世法、意象法、关键词句法……） ◼ 诗人惠特曼被称为现代美国诗歌之父，开创了一 代诗风。仅仅一首诗，一节课，是不足以感知他 的诗歌魅力的。希望同学们课下能够阅读他的 《草叶集》，去感受他的博大胸襟，感受他的豪 放洒脱。 ◼ 最后，让我们再一次深情地朗诵这首诗
五、布置作业 ■1.有感情地朗读和背诵这首诗 ■2完成课后“积累”中第二题的1、2、3、4, 以及“思考与讨论”中的第 题
◼ 五、布置作业。 ◼ 1.有感情地朗读和背诵这首诗。 ◼ 2.完成课后“积累”中第二题的1、2、3、4， 以及“思考与讨论”中的第一、二题