试卷代号：1273 中央广播电视大学2009一2010学年度第二学期“开放本科”期末考试 学与教的理论试题 2010年7月 注意事项 一、将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。 一、多项选择题（请选出正确的标号并填写在答题纸上。少选、多选、错选均无分。每小题2 分，共8分) 1.行为发展的教学策路主要有( A,团体心理效应方法 B.自我指导训练法 C.代币制 D.学习契约技术 E.应用内容分析法 2.下列哪些是元认知知识( ）。 A.知道自己擅长哪一学科 B.记住了许多数学公式 C.知道同桌的物理学得比化学好 D.知道记笔记时该记什么 E.考试时反复检查答案 1440
3.情境认知理论主张的教学方法有( A.互惠教学 B.合作学习 C.支架式教学 D.随机进入教学 E.合法的边缘参与 4.强化物的类型有( )。 A.正强化物 B.负强化物 C.内部强化物 D.惩罚 E.外部强化物 二、填空题（每空1分，共7分） 5.学习活动的基本要素包括学习者、学习情境、学习内容、 6.根据反应的数量以及强化间隔是否规则可以将强化程序划分为：固定比率、可变比率、 与可变时距的强化程序。 7.卡罗尔提出了影响掌握学习的五种变量： 、学习机会、能力倾向、教学 质量和理解教学能力。 8.影响认知发展的因素有四个，它们分别是：成熟、物质环境、 和平衡化。 9.布鲁纳认为，儿童的认知发展可以分为三个时期： 、映像性表征、符号 表征。 10.在传统学徒制中，包含有四个重要方面：示范、 、淡出和教练。 11,布卢姆的情感领域目标分为：接受或注意、反应、评价、组织、价值和价值体系的 三、名词解释（每小题5分，共15分） 12.操作性条件反射 13.发现学习 14.情感教育 1441
四、简答题（每小题10分，共30分】 15,简述直接教学模式的教学要素和步骤。 16.简要解释皮亚杰的“图式”、“同化”、“顺应”与“平衡”的涵义。 17.简述科尔伯格道德发展阶段论。 五、论述题（每小题20分，共40分） 18.阐述建构主义的教学方法，并就其中一种方法结合实例加以说明。 19.请根据凯勒的ARCS动机设计模型的四个要素，举例说明如何培养和激发学生的学 习动机。 1442
试卷代号：1273 座位☐ 中央广播电视大学2009一2010学年度第二学期“开放本科”期末考试 学与教的理论 试题答题纸 2010年7月 题 号 二 三 四… 五 总：分 分 数 得分 评卷人 一、多项选择题（请选出正确的标号并填写在答题纸上。少选、多选、 错选均无分。每小题2分，共8分) 1. 2. 3. 4. 得 分 评卷人 二、填空题（每空1分，共7分） 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 得 分 评卷人 三、名词解释（每小题5分，共15分） 12. 13. 14. 1443
得分 评卷人 四、简答题（每小题10分，共30分） 15. 16. 17. 得分 评卷人 五、论述题（每小题20分，共40分）】 18. 19. 1444
试卷代号：1273 中央广播电视大学2009一2010学年度第二学期“开放本科”期末考试 学与教的理论 试题答案及评分标准 (供参考) 2010年7月 一、多项选择题（每小题2分，共8分》 1.ABCDE 2.ACD 3.AB 4.ABD 二、填空题（每空1分，共7分） 5.学习媒介 6.固定时距 7.学习教力 8.杜会影响 9.动作表征 10.支架 11.性格化 三、名词解释（每题5分，共15分） 12.操作性条件反射： 操作性条件反射这一术语最早由斯金纳提出又称操作性条件作用(1分)，是指在某种情 境中，由于个体自发的反应产生的结果而导致反应强度的增加，并最终与某一刺激间建立起新 的联系的过程(4分)。 13.发现学习： 发现学习是教师启发学生独立发现事物意义的学习(3分)，学习内容不是以定论的方式 呈现给学生的(1分)，而是在学生内化之前，必须由他们自己去发现这些内容(1分)。 14.情感教育： 所谓情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度 (3分)，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发 挥作用，以达到最佳的功能状态(2分)。 四、简答题（每小题10分，共30分） 15.直接教学模式的教学要素和步骤： 教学要素有：熟悉新内容、呈现新内容、提问和讨论、掌握学习、课堂作业和家庭作业等。(5分) 1445
步骤可以分为：复习原来学过的知识、描述目标、传授新内容、教师指导下学生的练习、独 立的练习，间隔性复习。(5分) 16.简要解释皮亚杰的“图式”、“同化”、“顺应”与“平衡”的涵义。 图式，心理活动的框架和组织结构，图式是认知结构的起点和核心。人是通过图式认知环 境的。(2.5分) 同化，把外界刺激纳入头脑中原有的图式之中，使之成为自身的一部分，消化和吸收。(2.5分) ·颗应，当个体遇到不能用原有图式来同化新刺邀时，需要改变和重建原有图式，以适应环 境，再吸收新知识。(2.5分) 平衡，同化和顺化使有机体和环境达到平衡。学生的认识总是在“平衡一不平衡一新的平 衡”的循环中得到发展。(2.5分) 17.简述科尔伯格道德发展阶段论。 柯尔伯格道德发展阶段论可以概括为“三个水平六个阶段理论”。道德发展可以分为前习 俗水平、习俗的水平和后习俗水平三个水平(1分)。 其中前习俗水平大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段，该时期的特征是，儿童们遵守规 范，但尚未形成自己的主见，着眼于人物行为的具体结果与关心自身的利害(1.5分)，包括惩 罚和股从的定向阶段、工其性的相对主义阶段(1.5分)。 习俗的水平是在小学中年级以上出现的，一直到青年、成年，这时期的特征是个人由于认 识到团体的行为规范，进而付之实践(1.5分)，这个时期可以分为人际协调的定向阶段、维护 权威和秩序的定向阶段(1.5分)。 后习俗水平的特征是超越现实道德规范的约束，达到完全自律的境界(1.5分)。包括杜 会契约阶段、普遍道德原则的定向阶段(1.5分）。 五、论述题（每小题20分，共40分）】 18.阐述建构主义的教学方法，并就其中一种方法结合实例加以说明。 答题要点：(12分) (1)支架式教学是指教学要为学习者建构知识提供一种概念框架，通过这种脚手架的支撑 作用，把学生的智力从一个水平提高到更高水平。支架包括互动式和非互动式两类，互动式包 括：教师示范、出声思维、提出问题等；非互动式包括改变教材、书面或口头提示或暗示。 (3分)》 (2)抛锚式教学，这种教学要求建立在真实事件或真实问题基础上。这类真实事件或问题 即被比喻为“抛锚”，一旦事件与问题确定了，整个教学内容和进程也就被确定了。(3分) (3)随机进入教学，由于事物的复杂性和问题的多面性，要真正达到对所学知识的全面而 深刻的意义建构是很困难的，往往从不同角度考虑可以得出不同的理解。为克服这方面的弊 端，在教学中就要为学生提供可以随意通过不同途径、不同方式进人同样教学内容学习的条 1446
件，使学生获得对同一事物或问题的多方面认识与理解。(3分) 举例说明：(8分) 19.请根据凯勒的ARCS动机设计模型的四个要素，举例说明如何培养和激发学生的学 习动机。 答题要点(12分) 凯勒的ARCS动机设计棋型的四个要素是注意、相关、信心和满意。他认为要激发学习 者的学习动机，必须要通盘考虑这四个要素： (1)注意一教学应引起并维持学生的好奇和注意。(2分) (2)相关一教学应与学生的重要需要相结合。(2分) (3)信心一教学应发展学生对成功的自信，对学习效果产生积极的期望。(2分) (4)满意一教学应组织强化、将学习成绩置于学生的控制之下。(2分) 结合实例部分：(8分) 论述题评分标准： (1)要点部分12分，举例说明8分。 (2)仅回答要点，且所答内容完善，但没有举例说明者，一题最高可得15分。 (3)结合实际密切、举例恰当、分析说明中肯，举例部分最高可得12分，但总分不得超 过20分。 1447