《报任安书》说课稿 各位领导、老师、同学: 大家好! 今天我说的课文是高中语文三年级下册课文《报任安书》。这篇文章思路纵横开阔, 气势起伏跌宕,言辞真切感人,历来为人所称道。下面我将从教材分析、学生分析、教学 设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。不当之处,恳请领导、老师、同学批评指正! 教材分析 《报任安书》见于《汉书·司马迁传》及《文选》卷四十一。这里以《昭明文选》李 善注本为底本,参以五臣注本及《汉书》。这是一篇司马迁写给任少卿的信,司马迁以无 比愤激的心情,叙述了自己蒙受的耻辱,倾吐了他内心的痛苦和不满,说明了自己“隐忍 苟活”的原因,表达了他“就极刑而无愠色”、坚持完成《史记》创作的决心,同时也表 达了他的文学观和生死观。它有如下特点:①“理至”:叙事议论条理清楚,环环紧扣,层 层深入。②“情切”:情感跌宕起伏,奔放而曲折。 本篇课文安排在髙中阶段最后一学期,从编者意图及教学目标上看,是希望通过对本 文的学习让学生达到:借助书下注释及工具书,理解文章内容,掌握一些文言词语的用法 及意义,提高阅读古文的能力 学生分析 经过三年的初中语文的学习以及两年半高中的学习,学生已经学习了一定数量的文言 文,积累了一定数量的文言词与文言句式,并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过 程中,学生已具备了结合课文注释进行阅读,并在教师的指导下进行自主、合作的探究能 力。因此本课的学习的通过学生自主探究与教师教授指导相结合,调动学生学习积极性, 使学生有总结性的收获 教学设想 《报任安书》是我国古代文学作品中的名篇,在教学中鼓励学生在预习自读的基础上, 通过讨论、切磋,参照注释,疏通全文,概括文章大意。根据学生已基础和已有的知识水 平,对全文进行理解,故教学重点放在文章的叙事议论条理的分析和作者的“情切”的体 会上,从而理解作者的文学观和生死观。教学难点放在司马迁文学观和生死观的理解上。 从而完成本课的教学任务 本课要通过自读和讲授课文,达到对内容的理解,通过教师的点拨、引发、讲授、师 生互动,准确理解课文,理清叙事条理,把握重点,剖析难点,从而使学生的阅读古文能 力得到提高
1 《报任安书》说课稿 各位领导、老师、同学： 大家好！ 今天我说的课文是高中语文三年级下册课文《报任安书》。这篇文章思路纵横开阔， 气势起伏跌宕，言辞真切感人，历来为人所称道。下面我将从教材分析、学生分析、教学 设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。不当之处，恳请领导、老师、同学批评指正！ 教材分析 《报任安书》见于《汉书·司马迁传》及《文选》卷四十一。这里以《昭明文选》李 善注本为底本，参以五臣注本及《汉书》。这是一篇司马迁写给任少卿的信，司马迁以无 比愤激的心情，叙述了自己蒙受的耻辱，倾吐了他内心的痛苦和不满，说明了自己“隐忍 苟活”的原因，表达了他“就极刑而无愠色”、坚持完成《史记》创作的决心，同时也表 达了他的文学观和生死观。它有如下特点：①“理至”：叙事议论条理清楚，环环紧扣，层 层深入。②“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。 本篇课文安排在高中阶段最后一学期，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本 文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些文言词语的用法 及意义，提高阅读古文的能力。 学生分析 经过三年的初中语文的学习以及两年半高中的学习，学生已经学习了一定数量的文言 文，积累了一定数量的文言词与文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过 程中，学生已具备了结合课文注释进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能 力。因此本课的学习的通过学生自主探究与教师教授指导相结合，调动学生学习积极性， 使学生有总结性的收获。 教学设想 《报任安书》是我国古代文学作品中的名篇，在教学中鼓励学生在预习自读的基础上， 通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，概括文章大意。根据学生已基础和已有的知识水 平，对全文进行理解，故教学重点放在文章的叙事议论条理的分析和作者的“情切”的体 会上，从而理解作者的文学观和生死观。教学难点放在司马迁文学观和生死观的理解上。 从而完成本课的教学任务。 本课要通过自读和讲授课文，达到对内容的理解，通过教师的点拨、引发、讲授、师 生互动，准确理解课文，理清叙事条理，把握重点，剖析难点，从而使学生的阅读古文能 力得到提高
教学设计 、教学目标的确定 通过对教材及学生的分析,我将教学目标确定为如下几个方面: 1、知识目标:掌握更多的实词、虚词与句式,增强语感,提髙对文言文的阅读 能力;学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法;理解本文的思路,认识司马迁的文 学观、生命观及其意义。 2、能力目标:朗读本文注意语气语调,感情激昂,学习写作的条理清晰。 3、情感目标:学习司马迁忍辱负重完成巨著的坚强毅力。 、教学重难点的分析 1.在准确理解文句意思的基础上,分析文章的叙事议论条理,体会作者的“情切” 是学习的重点 2.司马迁文学观和生死观的理解是难点。 教学步骤 依据教学目标,我把这篇课文分为五个板块 第一版块:背景及相关知识介绍 介绍作者司马迁一一身残志坚的史官奇才; 史家之绝唱《史记》 文章的写作背景 此设计的目的是:帮助学生理解课文:进行情感的渲染,为讲解课文做铺垫;还可以 激发学生学习课文的兴趣,有抛砖引玉的作用,让学生很快走入文本。 第二板块:整体把握,感知课文。 1、学生朗读课文,划出有疑难处;教师范读课文,正音 学生自由、大声朗读课文,做到声音洪亮,有节奏感,尤其要注意语气、停顿。 关于这一小环节,由两个步骤完成:①学生朗读完成之后,由学生提出应注意的字词 读音、句内停顿及个别语句的语气处理,并朗读。在此基础上,教师范读课文,纠正语音、 语气及停顿。②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实,自梳文意,有疑难之处, 小组讨论解决。通过这一环节的设计达到基本理解课文的目的。 2、疏难排困,突破难点 师生共同疏通,积累、掌握重点词句;落实具体文言语段翻译;疏通难点,排除困难, 突破课文中的难点。 这一环节的任务最重:首先要求在讲授中教会学生抓句中的翻译重点(往往是考试时 的的得分点);特殊文言句式的把握;虚词的用法等,达到文言文的翻译要求“信、达 雅”。其次,梳理课文的叙事条理;再次引导学生理解司马迁的文学观和生命观。可以采 取自行总结、小组讨论、教师评价总结的方式完成这一环节。师生互动,调动学生的主动 性
2 教学设计 一、教学目标的确定 通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面： 1、知识目标：掌握更多的实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读 能力；学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法；理解本文的思路，认识司马迁的文 学观、生命观及其意义。 2、能力目标：朗读本文注意语气语调，感情激昂，学习写作的条理清晰。 3、情感目标：学习司马迁忍辱负重完成巨著的坚强毅力。 二、教学重难点的分析 1．在准确理解文句意思的基础上，分析文章的叙事议论条理，体会作者的“情切” 是学习的重点。 2．司马迁文学观和生死观的理解是难点。 教学步骤 依据教学目标，我把这篇课文分为五个板块： 第一版块：背景及相关知识介绍 介绍作者司马迁——身残志坚的史官奇才； 史家之绝唱——《史记》； 文章的写作背景。 此设计的目的是：帮助学生理解课文；进行情感的渲染，为讲解课文做铺垫；还可以 激发学生学习课文的兴趣，有抛砖引玉的作用，让学生很快走入文本。 第二板块：整体把握，感知课文。 1、学生朗读课文，划出有疑难处；教师范读课文，正音。 学生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿。 关于这一小环节，由两个步骤完成：①学生朗读完成之后，由学生提出应注意的字词 读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读。在此基础上，教师范读课文，纠正语音、 语气及停顿。②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自梳文意，有疑难之处， 小组讨论解决。通过这一环节的设计达到基本理解课文的目的。 2、疏难排困，突破难点 师生共同疏通，积累、掌握重点词句；落实具体文言语段翻译；疏通难点，排除困难， 突破课文中的难点。 这一环节的任务最重：首先要求在讲授中教会学生抓句中的翻译重点（往往是考试时 的的得分点）；特殊文言句式的把握；虚词的用法等，达到文言文的翻译要求“信、达、 雅”。其次，梳理课文的叙事条理；再次引导学生理解司马迁的文学观和生命观。可以采 取自行总结、小组讨论、教师评价总结的方式完成这一环节。师生互动，调动学生的主动 性
3.再读课文,复述课文,巩固难点。 学生再读课文,对照注释,复述课文。复述的要求:语言要准确,故事情节要完整, 力求生动。此部分分两个环节:①先在小组内讲述。②学生小组讲述之后,推荐优秀者在 小组内交流。 4.检查练习,巩固反馈 此部分主要让学生做学案中的基础练习,教师巡视,后评讲,重点给予学法指导。检 验学习的效果,对学生掌握不牢固的部分再加以巩固。 此版块设计的意图是:让学生掌握一定的阅读文言文的方法,受之以渔。让学生学有 所得,得之有法,让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙,使之能自由地阅读文言文,培 养他们阅读文言文的能力 第三板块:合作讨论,探究质疑。 此版块共设计如下4个问题 1.从课题和背景介绍看,这是一封复信,其回复的内容是什么呢?又是怎样具体展开 的? 司马迁在李陵之祸后,受到了哪些肉体和精神上的摧残?司马迁受宫刑后的感受 是什么? 3.司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍“苟活于世”? 4.怎样理解叙事、说理、抒情相结合,“理至情切”的表现方法? 对于这几道题的处理方法是这样的:先让学生带着这些问题再读课文,自由思考,后 小组讨论,最后大组(班级)交流,形成较统一的认识。 这四题的设计意图是:巩固学生对课文的理解,对课文有更深层次的的理解,对课文 的写作技巧有正确的把握。对作者的人生观有更本质的认识,更好的把握课文的重难点 引导树立正确的人生观,价值观,将课堂教学升华到人生指导,完成教育的最高目标。 第四板块:延伸拓展,能力训练。 由课内到课外,开拓知识视野,补充删掉的部分,构建完整的知识结构,将补充部分 作为拓展训练的文段阅读。 第五版块:布置作业,强化巩固。 此环节设置一道题目,功课外练习,加强对课文内容的理解与消化。题目是:学完这 篇课文之后,就你感受最深的一点,写一篇简短的心得体会。 以上仅是我个人对《报任安书》的一文的教学,发表的粗浅的看法,再次恳求各位领 导、老师、同学批评指正。谢谢!
3 3．再读课文，复述课文，巩固难点。 学生再读课文，对照注释，复述课文。复述的要求：语言要准确，故事情节要完整， 力求生动。此部分分两个环节：①先在小组内讲述。②学生小组讲述之后，推荐优秀者在 小组内交流。 4.检查练习，巩固反馈 此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。检 验学习的效果，对学生掌握不牢固的部分再加以巩固。 此版块设计的意图是：让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔。让学生学有 所得，得之有法，让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培 养他们阅读文言文的能力。 第三板块：合作讨论，探究质疑。 此版块共设计如下 4 个问题： 1.从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢？又是怎样具体展开 的？ 2. 司马迁在李陵之祸后，受到了哪些肉体和精神上的摧残？司马迁受宫刑后的感受 是什么？ 3．司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍“苟活于世”？ 4．怎样理解叙事、说理、抒情相结合，“理至情切”的表现方法？ 对于这几道题的处理方法是这样的：先让学生带着这些问题再读课文，自由思考，后 小组讨论，最后大组（班级）交流，形成较统一的认识。 这四题的设计意图是：巩固学生对课文的理解，对课文有更深层次的的理解，对课文 的写作技巧有正确的把握。对作者的人生观有更本质的认识，更好的把握课文的重难点， 引导树立正确的人生观，价值观，将课堂教学升华到人生指导，完成教育的最高目标。 第四板块：延伸拓展，能力训练。 由课内到课外，开拓知识视野，补充删掉的部分，构建完整的知识结构，将补充部分 作为拓展训练的文段阅读。 第五版块：布置作业，强化巩固。 此环节设置一道题目，功课外练习，加强对课文内容的理解与消化。题目是：学完这 篇课文之后，就你感受最深的一点，写一篇简短的心得体会。 以上仅是我个人对《报任安书》的一文的教学，发表的粗浅的看法，再次恳求各位领 导、老师、同学批评指正。谢谢！