Jati atroouction to sociology 小讨论:现代家庭的发展趋势 家庭的社会功能 1、满足两性生活的功能; 2、人口再生产的功能; 3、抚育和赡养的功能; 4、经济合作和消费的功能 5、娱乐和感情交流的功能 6、对人的社会化功能
小讨论：现代家庭的发展趋势 家庭的社会功能： 1、满足两性生活的功能； 2、人口再生产的功能； 3、抚育和赡养的功能； 4、经济合作和消费的功能 5、娱乐和感情交流的功能 6、对人的社会化功能
Jati atroouction to sociology 托夫勒:《未来的冲击》 1、未來婚姻是临时的,离婚是常事 2、丁克家庭会越来越多 3、传统父母将不存在,生育由科技完成 4、孩子由专业机构按照科学程序抚养、教 5、同性恋家庭、独身家庭、群婚家庭、合 作家庭等出现
托夫勒：《未来的冲击》 1、未来婚姻是临时的，离婚是常事 2、丁克家庭会越来越多 3、传统父母将不存在，生育由科技完成 4、孩子由专业机构按照科学程序抚养、教 育 5、同性恋家庭、独身家庭、群婚家庭、合 作家庭等出现
Jati atroouction to sociology 四、社会群体的结构 1、群体凝聚力:群体吸引社会成员,把成员聚 集于群体中并整合为一体 群体规范:群体确立的一种标准化的观念 3、群体内部关系:成员间被此交流与作用的过 程 4、群体领导:在群体内部关系网络中处于中心 位置。并能对群体其他成员进行引导和施加影 响的角色;
四、 社会群体的结构 1、群体凝聚力:群体吸引社会成员，把成员聚 集于群体中并整合为一体； 2、群体规范：群体确立的一种标准化的观念； 3、群体内部关系：成员间彼此交流与作用的过 程； 4、群体领导：在群体内部关系网络中处于中心 位置，并能对群体其他成员进行引导和施加影 响的角色；
Jati atroouction to sociology 五、头于社会化的理论解释 、库利的“镜中我”( Charles horton Cooley,self In-mlrron 自我的产生大致经历了三个阶段 A、我们觉察到我们在他人面前的行为方式; B、我们领悟了别人对我们行为的反应; C、基于对别人反应的理解来评价我们自己的行为,进 而获得对自我概念。 2、米德的“角色扮演”理论(Mead,role- taking theory 主我”:是每个人的天性部分,是自我中不含任何 符号的那部分直接经验。 “客我”:是每个人的社会部分,是受到他人的行为
五、关于社会化的理论解释 1、库利的“镜中我”（Charles Horton Cooley,selfin-mirror)； 自我的产生大致经历了三个阶段： A、我们觉察到我们在他人面前的行为方式； B、我们领悟了别人对我们行为的反应； C、基于对别人反应的理解来评价我们自己的行为，进 而获得对自我概念。 2、米德的“角色扮演”理论(Mead,role-taking theory): “主我”：是每个人的天性部分，是自我中不含任何 符号的那部分直接经验。 “客我”：是每个人的社会部分，是受到他人的行为 和态度、社会道德规则、组织制度制约的那部分
Jati atroouction to sociology 模仿阶段( imitation stage) 在人生的最初两年里。儿童与父母的交流主要通过“手势”,孩子不断地模 仿父母的动作,这个阶段,客我还没有形成; 嬉戏阶段( play stage) 大约从两岁开始,孩子开始角色借用,他们把自己想象为他人( important others),并用他人的角色和地位进行活动,进而获得从他人的角度看待自 我与世界的能力。角色借用的直接影响是,发现了自己与他人的区别,进而 把自己从他人中区分开来,这就是客我的出现 群体游戏阶段( game stage) 三岁以后,儿童的认知活动开始走岀家庭,与更多的人和群体发生联系,同 时也把家庭看作是自己的群体。在这个阶段,儿童开始走出家庭,关注非家 庭群体的角色,关心一般意义上的人们( generalized others)对他们的要 求和期望。在与他人的游戏互动中,儿童会考處许多人在同一时间扮演不同 角色时的行为,通过预知其他伙伴的行为來决定自己对这些行为的反应。这 样做时,他们已将“社会”内化了,客我的形成过程已经完成
模仿阶段（imitation stage） 在人生的最初两年里，儿童与父母的交流主要通过“手势”，孩子不断地模 仿父母的动作，这个阶段，客我还没有形成； 嬉戏阶段（play stage） 大约从两岁开始，孩子开始角色借用，他们把自己想象为他人（important others），并用他人的角色和地位进行活动，进而获得从他人的角度看待自 我与世界的能力。角色借用的直接影响是，发现了自己与他人的区别，进而 把自己从他人中区分开来，这就是客我的出现 群体游戏阶段（game stage） 三岁以后，儿童的认知活动开始走出家庭，与更多的人和群体发生联系，同 时也把家庭看作是自己的群体。在这个阶段，儿童开始走出家庭，关注非家 庭群体的角色，关心一般意义上的人们（generalized others）对他们的要 求和期望。在与他人的游戏互动中，儿童会考虑许多人在同一时间扮演不同 角色时的行为，通过预知其他伙伴的行为来决定自己对这些行为的反应。这 样做时，他们已将“社会”内化了，客我的形成过程已经完成
Jati atroouction to sociology 3、弗洛伊德的人格发展理论( Freud, personality- developing theory 人的社会化过程是本我(id、自我(ego)、超我( superego)交互作用 的过程,要促进人格的三部分平衡发展。 4、埃里克森的“认同危机”理论(E.H. Erikson, identification crisis theory) A、信任与不信任1岁以前 E、统一与混乱的角色12-18岁 B、自主与怀疑和羞怯23岁F、亲近与孤立 青壮年期 C、首创性和內疚性4-5岁G、创造力与停滞感 壮年期 D、勤奋与自卑6-11岁 H、自我完美感与悲观失望感老年 5、皮亚杰的“认知发展阶段论”( Jean Piaget, cognitive developing stage theory):指出儿童道德判断能力随着认知结构和认 知水平提高而提高的
3、弗洛伊德的人格发展理论（Freud,personality-developing theory): 人的社会化过程是本我（id)、自我（ego)、超我（superego)交互作用 的过程，要促进人格的三部分平衡发展。 4、埃里克森的“认同危机”理论（E.H .Erikson, identification crisis theory): A、信任与不信任 1岁以前 E、统一与混乱的角色 12-18岁 B、自主与怀疑和羞怯 2-3岁 F、亲近与孤立 青壮年期 C、首创性和内疚性 4-5岁 G、创造力与停滞感 壮年期 D、勤奋与自卑 6-11岁 H、自我完美感与悲观失望感老年 5、皮亚杰的“认知发展阶段论”(Jean Piaget, cognitive developing stage theory):指出儿童道德判断能力随着认知结构和认 知水平提高而提高的