《明天要远足》 1.课题 老师:生字卡片句子 2.课型 新授3.辅助工具|卡片吸铁石 课 (1)课程总目标: 1、能够有感情地、正确地朗读课文 2、能够学习并熟记本课生字 3、请学生发挥想象:秋天可以组织什么活动? 活动前需要做什么准备? 4、总结学习句子:我和()去了()玩了() 心情( 5、强调学生语言组织的连贯、完整、清楚 4.教学目标(2)知识与能力目标: a学习与熟记本课涉及的生字 b总结学习句子:我和()去了()玩了(), 心情( (3)过程与方法目标: a充分利用生字卡,结合丰富、有趣的游戏或者 竞赛将生字教授给学生 b针对读错生字或者没有听清正确发音的学生, 要给予耐心,及时纠正其错误 c开发学生的想象力 d合理分配课堂有效时间 情感态度价值观目标
1 1. 课题 《明天要远足》 2. 课型 新 授 课 3. 辅助工具 老师：生字卡片 句子 卡片 吸铁石 4.教学目标 （1）课程总目标： 1、能够有感情地、正确地朗读课文 2、能够学习并熟记本课生字 3、请学生发挥想象：秋天可以组织什么活动？ 活动前需要做什么准备？ 4、总结学习句子：我和（）去了（）玩了（）， 心情（）。 5、强调学生语言组织的连贯、完整、清楚 （２）知识与能力目标： a 学习与熟记本课涉及的生字 b 总结学习句子：我和（）去了（）玩了（）， 心情（）。 （3）过程与方法目标： a 充分利用生字卡，结合丰富、有趣的游戏或者 竞赛将生字教授给学生 b 针对读错生字或者没有听清正确发音的学生， 要给予耐心，及时纠正其错误 c 开发学生的想象力 d 合理分配课堂有效时间 情感态度价值观目标：
本课主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激 动无比、无限期待的心情。老师在引导学生学 习过程中,一要情调主人公的这种特殊的心情; 二要充分发挥学生的想象:秋天可以组织什么 活动?活动前需要做什么准备?从而培养学生 积极的情感态度。 (1)教材简析和教学重、难点 本课主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激 动无比、无限期待的心情。教学设计应从学生 的生活实际人手,从学生的经验世界导入,激 发学生们的无限再造想象,重视他们个人独特 的情感体验,引导学生用自己的双眼去观察、 感受生活,走进课文与课文对话,在读中有所 感悟。 1、重点 5.教学内容/°学生能够有感情地朗读课文注意语气的跌宕 起伏与汉字的正确发音 b强调学生语言组织的连贯、完整、清楚 2、难点 a生字生词 翻睡洁白柔软时候 b总结学习句子:我和()去了()玩了( 心情(
2 本课主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激 动无比、无限期待的心情。老师在引导学生学 习过程中，一要情调主人公的这种特殊的心情; 二要充分发挥学生的想象：秋天可以组织什么 活动？活动前需要做什么准备？从而培养学生 积极的情感态度。 5. 教学内容 （１）教材简析和教学重、难点 本课主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激 动无比、无限期待的心情。教学设计应从学生 的生活实际人手，从学生的经验世界导入，激 发学生们的无限再造想象，重视他们个人独特 的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、 感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所 感悟。 1、重点： a 学生能够有感情地朗读课文，注意语气的跌宕 起伏与汉字的正确发音 b 强调学生语言组织的连贯、完整、清楚 2、难点： a 生字生词 翻 睡 洁白 柔软 时候 b 总结学习句子：我和（）去了（）玩了（）， 心情（）
(2)根据学生实际需要补充的内容 a生字生词 翻睡洁白柔软时候 b总结句子:我和()去了()玩了(),心情 ( (1)学生年龄特点分析 二年级的学生,是自信心形成的关键时期 并且开始出现竞争意识。这个年龄段的学生思 维形式以形象思维为主,随着孩子对事物充分 感知,丰富表象,再抽象概括、分析综合初步 培养抽象思维。这就需要我们经常给学生一些 指示和告诫,经常提醒他什么该做,什么不该 做,给他明确的方向。如果是对的,就要及时 肯定,如果是错的,在不损伤学生们自尊心的 前提下,明确指出他的不足 (2)学生已有知识经验分析 6.学情分析 二年级的学生已经有了一年的在校学习经 验。这个阶段的学生虽然有一定的自主能力, 但是,自觉学习的主动性以及分析问题时注意 力的稳定性远远不够。 (3)学生差异分析 由于个体的差别,有的学生稍微好一些 而大部分学生对待学习仍带有游戏的态度。那 么可以充分结合游戏,在游戏中识字:制作识 字卡片,并利用“闪卡"、“冰山一角”、“开火 车”等游戏来引导学生认识生字。同时,针对 学习能力和反应能力相对来说稍差一些的学生 来说,当其有进步的时候,可以采用鼓励教学 法,如给予红花、五角星奖励等
3 （２）根据学生实际需要补充的内容 a 生字生词 翻 睡 洁白 柔软 时候 b 总结句子：我和（）去了（）玩了（），心情 （）。 6. 学情分析 （１）学生年龄特点分析 二年级的学生，是自信心形成的关键时期， 并且开始出现竞争意识。这个年龄段的学生思 维形式以形象思维为主，随着孩子对事物充分 感知，丰富表象，再抽象概括、分析综合初步 培养抽象思维。这就需要我们经常给学生一些 指示和告诫，经常提醒他什么该做，什么不该 做，给他明确的方向。如果是对的，就要及时 肯定，如果是错的，在不损伤学生们自尊心的 前提下，明确指出他的不足。 （２）学生已有知识经验分析 二年级的学生已经有了一年的在校学习经 验。这个阶段的学生虽然有一定的自主能力， 但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意 力的稳定性远远不够。 （３）学生差异分析 由于个体的差别，有的学生稍微好一些， 而大部分学生对待学习仍带有游戏的态度。那 么可以充分结合游戏，在游戏中识字：制作识 字卡片，并利用“闪卡”、“冰山一角”、“开火 车”等游戏来引导学生认识生字。同时，针对 学习能力和反应能力相对来说稍差一些的学生 来说，当其有进步的时候，可以采用鼓励教学 法，如给予红花、五角星奖励等
7.教学方法讲授法朗读法谈论法 教师的教学过程学生的学习过程 1、a“秋季~ 1、导入:a“小朋友们,现 在是什么季节啊? b“去郊游/去登 b“那么在秋季我们与家人山 /老师同学可以组织什么 活动呀? c“活动前需要做什么准备c 准备吃的/喝 的/厚衣服 呢? d“今天,老师带着大家去 秋游 8教与学2、老师拿出生字卡片,每 两个生字为一组,进行教 读,然后班读→组读→个 读,并结合闪卡、开火车等 3、老师引导学生打开课本 依次寻找每个生字→生字 所在的句子 请学生预习,自由朗读 5、老师领读 6、请学生齐读一遍
4 7. 教学方法 讲授法 朗读法 谈论法 8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 1、导入：a“小朋友们，现 在是什么季节啊？” b“那么在秋季我们与家人 ∕老师同学可以组织什么 活动呀？” c“活动前需要做什么准备 呢？” d“今天，老师带着大家去 秋游！” 2、老师拿出生字卡片，每 两个生字为一组，进行教 读,然后班读→组读→个 读，并结合闪卡、开火车等 游戏 3、老师引导学生打开课本， 依次寻找每个生字→生字 所在的句子 4、请学生预习，自由朗读 5、老师领读 6、请学生齐读一遍 1、a“秋季～” b“去郊游∕去登 山·” c“准备吃的∕喝 的∕厚衣服·
7、学生分段朗读,老师分 段讲解 a(第一段完毕)“小朋友a“蓝色/黑色 (学生回答完毕, 们,你们说一说,大海都老师解释大海颜色 有什么颜色呢? 的变化) b(第二段完毕)“小朋友|b“长形/椭园 们,你们说一说,白云都形…” 有什么形状呢? c(第三段完毕)“小朋友c“去秋游! 们,小作者急着等天亮准备吃的/喝的 /厚衣服 去干嘛呀?″“那你建议小 作者应该做什么准备 呢? e总结学习排比句 8、结合游戏、比赛等,请 学生进行班读→组读→个 读 我和爸爸妈妈去 9学习练习句子我和(N公园玩了过山车 去()玩了(),心情(心情高兴。” 我和姐姐去游乐 场玩了碰碰车,心 情不错!
5 7、学生分段朗读，老师分 段讲解： a（第一段完毕）“小朋友 们，你们说一说，大海都 有什么颜色呢？” b（第二段完毕）“小朋友 们，你们说一说，白云都 有什么形状呢？” c（第三段完毕）“小朋友 们，小作者急着等天亮了 去干嘛呀？”“那你建议小 作者应该做什么准备 呢？” e 总结学习排比句 8、结合游戏、比赛等，请 学生进行班读→组读→个 读 9、学习练习句子：我和（） 去（）玩了（），心情（）。 a“蓝色∕黑色” （学生回答完毕， 老师解释大海颜色 的变化） b “ 长 形 ∕ 椭 圆 形···” c“去秋游！” “准备吃的∕喝的 ∕厚衣服·” “我和爸爸妈妈去 公园玩了过山车。 心情高兴。” “我和姐姐去游乐 场玩了碰碰车，心 情不错！
(1)当堂教学效果反馈(作业) a(家庭作业)学习练习句子:我和()去() 玩了(),心情( b每个生字写五遍 (2)教学反思 教学设计从学生的生活实际人手,从学生 的经验世界导入,激发学生们的无限再造想象, 重视他们个人独特的情感体验,引导学生用自 己的双眼去观察、感受生活,走进课文与课文 9.反馈 对话,在读中有所感悟。在教学时,我引导学 生积累词语,如让学生联系生活回忆、想像“洁 白柔软”的云是什么样子?生活中还有哪些东 西是洁白柔软的?在想象树“那么多种颜色 都会有哪些颜色,以他们的生活经验来帮助理 解词语,进而切身体会句子中学生们好奇、渴 望亲眼去看的心情。 再如联系学生自己秋游前夜的经历
6 9.反馈 （1）当堂教学效果反馈（作业） a（家庭作业）学习练习句子：我和（）去（） 玩了（），心情（）。 b 每个生字写五遍 （2）教学反思 教学设计从学生的生活实际人手，从学生 的经验世界导入，激发学生们的无限再造想象， 重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自 己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文 对话，在读中有所感悟。在教学时，我引导学 生积累词语，如让学生联系生活回忆、想像“洁 白柔软”的云是什么样子？生活中还有哪些东 西是洁白柔软的？在想象树“那么多种颜色” 都会有哪些颜色，以他们的生活经验来帮助理 解词语，进而切身体会句子中学生们好奇、渴 望亲眼去看的心情。 再如联系学生自己秋游前夜的经历
说说自己的心情与感受,来体会课文中“我 的心情,从而读出语气
7 说说自己的心情与感受，来体会课文中“我” 的心情，从而读出语气
乐天要远足 生字卡片大海的颜色 生字卡片 10.板书设计 白云的形状 我和()去()玩了(),心情(
8 10.板书设计 明天要远足 生字卡片 大海的颜色﹍﹍ 生字卡片 白云的形状﹍﹍ 我和（）去（）玩了（），心情（）