25.门外有敲门声(杨书森) 教学目标 1、理解科技发展和运用应服从人类根本利益和长远发展的需要 2、学习通过巧妙的情节构思及人物心理变化来表现主题的写作方法,进行合理想象并 设计情节 说明: 将两文有机组合是因为它们都表现出了对科技发展的兴趣和困惑,主题类似。了解主题 并不是学习的难点,把握小说是如何表现主题的才是预备年级学生感到困难的,但却是极为 有效的阅读途径,教学的第二个目标就是凸现重要的教学过程的,教师要引导学生从人物的 语言、动作、神态等描写中去把握人物的心理变化,去感知故事情节的发展,从而达到深入 理解主题的效果 教学过程 教学环节 教师活动预设 生活动预设 设计意图 导入新课,激设疑引入,明确本节语默读这节课的教学目有时教师公开教学目标,有助 发阅读兴趣。课的学习任务 标,了解学习内容。于师生更好地交流或让学生的 习有方法可循。 初读文本,理请学生分角色朗读课通过听读课文感知内这篇小说的对话十分丰富,人 解内容,整体文,提出听读要求。容并思考小说究竟要物的表情极富个性化,适合于 感知。 表现什么 角色朗读。但每读一遍都要 有目的性,特别是预备年级学 生要养成好的阅读习惯 研读文本,概指导阅读,归纳方法,从“情节”和“人物”学生对课文研读获得的体验来 括方法,把握相机点拨。(以巧妙的入手抓住文本的语言自于对语言文字的意会、感 主题 情节构思和人物的心要素一一对话、行动、自悟,引导学生从文本中的 理变化来表现小说的神态等描写来体会人关键词句去挖掘,那么隐含在 主旨。) 物的心理变化,理解主内的人文精神就会自然而然的 题思想。 影响学生的思想及情感。 用方法,自让学生以小组学习的组内分角色朗读,共同通过自读来强化方法的习得。 第1页(共3页)
第1页（共3页） 25. 门外有敲门声（杨书森） 教学目标 1、理解科技发展和运用应服从人类根本利益和长远发展的需要。 2、学习通过巧妙的情节构思及人物心理变化来表现主题的写作方法，进行合理想象并 设计情节。 说明： 将两文有机组合是因为它们都表现出了对科技发展的兴趣和困惑，主题类似。了解主题 并不是学习的难点，把握小说是如何表现主题的才是预备年级学生感到困难的，但却是极为 有效的阅读途径，教学的第二个目标就是凸现重要的教学过程的，教师要引导学生从人物的 语言、动作、神态等描写中去把握人物的心理变化，去感知故事情节的发展，从而达到深入 理解主题的效果。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课，激 发阅读兴趣。 设疑引入，明确本节语 文课的学习任务。 默读这节课的教学目 标，了解学习内容。 有时教师公开教学目标，有助 于师生更好地交流或让学生的 学习有方法可循。 初读文本，理 解内容，整体 感知。 请学生分角色朗读课 文，提出听读要求。 通过听读课文感知内 容并思考小说究竟要 表现什么。 这篇小说的对话十分丰富，人 物的表情极富个性化，适合于 分角色朗读。但每读一遍都要 有目的性，特别是预备年级学 生要养成好的阅读习惯。 研读文本，概 括方法，把握 主题。 指导阅读，归纳方法， 相机点拨。（以巧妙的 情节构思和人物的心 理变化来表现小说的 主旨。） 从“情节”和“人物” 入手抓住文本的语言 要素——对话、行动、 神态等描写来体会人 物的心理变化，理解主 题思想。 学生对课文研读获得的体验来 自于对语言文字的意会、感觉 合自悟，引导学生从文本中的 关键词句去挖掘，那么隐含在 内的人文精神就会自然而然的 影响学生的思想及情感。 运用方法，自让学生以小组学习的组内分角色朗读，共同 通过自读来强化方法的习得
读《他们的乐方式和归纳的学习方交流小说的情节构思小组活动,全员参与,有助于 去进行自学,教师适当及人物的心理变化对培养学生的信心与兴趣。把学 指导。 表达主题的作用,推荐冈的乐趣、发现的乐趣还给学 发言的同学 生 拓展思维,设给学生一个“创意空自由组合,把设计好的这项活动既能发挥学生的想 计情节,进行间”,设想两个格林一情节表演出来 象,又围绕教学目标 展示 家碰面后的情节。情节 计可以出乎意料但 要合乎情理。 i置作 出示作业内容与要求:选择一项作业完成。将阅读和写作有机地结合, ①读了两篇文章后选 面提高学生的语文能力 一个角度写一段300 左右的读后感。②设 想未来的校园,写一篇 500字左右的科幻文 思路点拨 一堂课中完成两篇文章的教学任务要论学生、班级程度而定,思维活跃的班级可以尝试 这样上,程度稍低的班级可以分开上,并能有所侧重。 建议以《门外有敲门声》为主,这篇小说有比较典型的人物语言、动作和神态。可以从 格林夫妇的对话入手,引导学生关注在“克隆时代”人们的生活状态是怎样的。细心的同学 会发现他们的对话中称呼也不时在变化,如“您”和“你”的变化可见人类一旦处于“克隆 时代”,生活将是多么紧张和恐惧。然后进一步引导学生咀嚼其他的描写,把握文章的主题 和作者的写作意图 《他们的乐趣》可以从题目入手展开教学,请学生读课文思考:“他们”是指谁?“乐 趣”是指什么样的乐趣?文章写的是2155年的孩子,为何用这个题目?学生能理解用这番 对比正是为了告诉我们人与人的情感交流是机器永远无法企及的,告诫人类在科技发展的同 时不要忽略人类最基本的需要。或以“2155年的孩子是怎样学习的?”来让学生理清情节, 把握内容,然后以“你喜欢这样的学习方式吗?”这样一个讨论引导学生思考文章的主题 第2页(共3页)
第2页（共3页） 读《他们的乐 趣》 方式和归纳的学习方 法进行自学，教师适当 指导。 交流小说的情节构思 及人物的心理变化对 表达主题的作用，推荐 好发言的同学。 小组活动，全员参与，有助于 培养学生的信心与兴趣。把学 习的乐趣、发现的乐趣还给学 生。 拓展思维，设 计情节，进行 展示 给学生一个“创意空 间”，设想两个格林一 家碰面后的情节。情节 设计可以出乎意料但 要合乎情理。 自由组合，把设计好的 情节表演出来。 这项活动既能发挥学生的想 象，又围绕教学目标。 布置作业 出示作业内容与要求： ①读了两篇文章后选 择一个角度写一段 300 字左右的读后感。②设 想未来的校园，写一篇 500 字左右的科幻文 章。 选择一项作业完成。 将阅读和写作有机地结合，全 面提高学生的语文能力。 思路点拨： 一堂课中完成两篇文章的教学任务要论学生、班级程度而定，思维活跃的班级可以尝试 这样上，程度稍低的班级可以分开上，并能有所侧重。 建议以《门外有敲门声》为主，这篇小说有比较典型的人物语言、动作和神态。可以从 格林夫妇的对话入手，引导学生关注在“克隆时代”人们的生活状态是怎样的。细心的同学 会发现他们的对话中称呼也不时在变化，如“您”和“你”的变化可见人类一旦处于“克隆 时代”，生活将是多么紧张和恐惧。然后进一步引导学生咀嚼其他的描写，把握文章的主题 和作者的写作意图。 《他们的乐趣》可以从题目入手展开教学，请学生读课文思考：“他们”是指谁？“乐 趣”是指什么样的乐趣？文章写的是 2155 年的孩子，为何用这个题目？学生能理解用这番 对比正是为了告诉我们人与人的情感交流是机器永远无法企及的，告诫人类在科技发展的同 时不要忽略人类最基本的需要。或以“2155 年的孩子是怎样学习的？”来让学生理清情节， 把握内容，然后以“你喜欢这样的学习方式吗？”这样一个讨论引导学生思考文章的主题
练习举隅 读了《他们的乐趣》后你觉得哪种学习更有乐趣,是玛吉的那种,还是你现在的 这种,说说你真实的想法。 第3页(共3页)
第3页（共3页） 练习举隅 读了《他们的乐趣》后你觉得哪种学习更有乐趣，是玛吉的那种，还是你现在的 这种，说说你真实的想法