安全技术与环境工程系 穷析化袋 主讲人：刘丽红
主讲人：刘丽红 安全技术与环境工程系
任务二定量分析概述、误差及 有效数字运算 1.1分析化学的任务 分析化学是研究物质化学组成的表征和测量的 科学，主要任务是鉴定物质的化学组成、结构和测 量有关组分的含量。它是化学学科的一个重要分支。 1.2分析化学的作用 1.分析化学是研究物质及其变化的重要方法之 2,分析在工农业生产中起着重要的作用： 3.分析是高校化学专业基础课程之
任务二 定量分析概述、误差及 有效数字运算 1.1分析化学的任务 分析化学是研究物质化学组成的表征和测量的 科学，主要任务是鉴定物质的化学组成、结构和测 量有关组分的含量。它是化学学科的一个重要分支。 1.2分析化学的作用 1. 分析化学是研究物质及其变化的重要方法之 一； 2. 分析在工农业生产中起着重要的作用; 3. 分析是高校化学专业基础课程之
1-2分析方法的分类 分析化学的内容十分丰富，除按任务分为结构 分析、定性分析与定量分析外，还可根据分析对象、 测定原理和样品用量及被测成分多少，分为许多不 同的类别。 一、 无机分析和有机分析 根据分析对象的不同，分析化学可以分为无机 分析和有机分析。前者的对象是无机物，后者的对 象是有机物。虽然两者在分析原理上大体相同，但 由于对象不同，也带来一些要求上的差异和分析手 段的不同。 二、化学分析和仪器分析
1-2 分析方法的分类 分析化学的内容十分丰富，除按任务分为结构 分析、定性分析与定量分析外，还可根据分析对象、 测定原理和样品用量及被测成分多少，分为许多不 同的类别。 一、无机分析和有机分析 根据分析对象的不同，分析化学可以分为无机 分析和有机分析。前者的对象是无机物，后者的对 象是有机物。虽然两者在分析原理上大体相同，但 由于对象不同，也带来一些要求上的差异和分析手 段的不同。 二、化学分析和仪器分析
以物质的化学反应为基础的分析方法称为化学分析 法。这些方法历史悠久，是分析化学的基础，所以 又称为经典化学分析法。 以被测物质的某种物理性质为基础的分析方法 称为物理分析法
以物质的化学反应为基础的分析方法称为化学分析 法。 这些方法历史悠久，是分析化学的基础，所以 又称为经典化学分析法。 以被测物质的某种物理性质为基础的分析方法 称为物理分析法
三、常量分析、半微量分析和微量分析 分析工作中所用试样量的大小以及被测组分含 量的多少，也是分析方法分类的重要标淮。根据试 样量及被测组分含量将分析方法分为： 分析方法 试样用量 试液体积 常量分析 >0.1g >10mL 半微量分析 0.010.1g 1-10mL 微量分析 0.1-10mg 0.01-1mL 痕量分析 <0.1mg <0.1m0
三、常量分析、半微量分析和微量分析 分析工作中所用试样量的大小以及被测组分含 量的多少，也是分析方法分类的重要标准。根据试 样量及被测组分含量将分析方法分为： 分析方法 试样用量 试液体积 常量分析 >0.1g >10mL 半微量分析 0.01-0.1g 1-10mL 微量分析 0.1-10mg 0.01-1mL 痕量分析 <0.1mg <0.1mL
根据被分析的组分在试样中的相对含量将分析方法分为： 分析方法 被测组分含量 常量组分分析 >1% 微量组分分析 0.01%-1% 痕量组分分析 <0.01% 本书在定性分析部分采用半微量分析法，而在定量分 析的化学分析法中则采用常量分析法
根据被分析的组分在试样中的相对含量将分析方法分为： 分析方法 被测组分含量 常量组分分析 >1% 微量组分分析 0.01%-1% 痕量组分分析 <0.01% 本书在定性分析部分采用半微量分析法，而在定量分 析的化学分析法中则采用常量分析法
1-3分析化学的发展趋势 分析化学学科的发展经历了三次巨大变革。第 一次是在20世纪初，借助物理化学溶液理论的发展， 建立了分析化学理论体系，使分析化学从一门技术 发展成为一门科学。第二次变革是在20世纪40年代 以后，由于物理学和电子学的发展，促进了分析化 学中物理方法的发展，各种仪器分析方法相继建立， 改变了经典的化学分析法为主的局面。现在分析化 学正处于第三次大变革时期。 分析化学是近年来发展最为迅速的学科之一。 灵敏、准确、快速、简便和自动化。 分析化学作为一门基础课，仍然要从化学分析 学起，并以化学分析为本课程教学的基础
1-3 分析化学的发展趋势 分析化学学科的发展经历了三次巨大变革。第 一次是在20世纪初，借助物理化学溶液理论的发展， 建立了分析化学理论体系，使分析化学从一门技术 发展成为一门科学。第二次变革是在20世纪40年代 以后，由于物理学和电子学的发展，促进了分析化 学中物理方法的发展，各种仪器分析方法相继建立， 改变了经典的化学分析法为主的局面。现在分析化 学正处于第三次大变革时期。 分析化学是近年来发展最为迅速的学科之一。 灵敏、准确、快速、简便和自动化。 分析化学作为一门基础课，仍然要从化学分析 学起，并以化学分析为本课程教学的基础
定量分析的误差 定量分析的任务是准确测定试样组分的含量， 因此必须使分析结果具有一定的准确度。不准确的 分析结果可以导致生产上的损失、资源的浪费、科 学上的错误结论。 在定量分析中，由于受分析方法、测量仪器 所用试剂和分析工作者主观条件等方面的限制，使 测得的结果不可能和真实含量完全一致；即使是技 术很熟练的分析工作者，用最完善的分析方法和最 精密的仪器，对同一样品进行多次测定，其结果也 不会完全一样。这说明客观上存在着难于避免的误 差
定量分析的误差 定量分析的任务是准确测定试样组分的含量， 因此必须使分析结果具有一定的准确度。不准确的 分析结果可以导致生产上的损失、资源的浪费、科 学上的错误结论。 在定量分析中，由于受分析方法、测量仪器、 所用试剂和分析工作者主观条件等方面的限制，使 测得的结果不可能和真实含量完全一致；即使是技 术很熟练的分析工作者，用最完善的分析方法和最 精密的仪器，对同一样品进行多次测定，其结果也 不会完全一样。这说明客观上存在着难于避免的误 差
因此，人们在进行定量分析时，不仅要得到被 测组分的含量，而且必须对分析结果进行评价，判 断分析结果的准确性（可靠程度），检查产生误差的 原因，采取减小误差的有效措施，从而不断提高分 析结果的准确程度。 2-1误差及其产生的原因 分析结果与真实值之间的差值称为误差。分析 结果大于真实值，误差为正；分析结果小于真实值， 误差为负。 根据误差的性质与产生的原因，可将误差分为 系统误差和偶然误差两类
因此，人们在进行定量分析时，不仅要得到被 测组分的含量，而且必须对分析结果进行评价，判 断分析结果的准确性(可靠程度)，检查产生误差的 原因，采取减小误差的有效措施，从而不断提高分 析结果的准确程度。 2-1 误差及其产生的原因 分析结果与真实值之间的差值称为误差。分析 结果大于真实值，误差为正；分析结果小于真实值， 误差为负。 根据误差的性质与产生的原因，可将误差分为 系统误差和偶然误差两类
一、 系统误差 系统误差也叫可测误差，它是定量分析误差的 主要来源，对测定结果的准确度有较大影响。它是 由于分析过程中某些确定的、经常的因素造成的， 对分析结果的影响比较固定。系统误差的特点是具 有“重现性”、“单一性”和“可测性”。即在同 一条件下，重复测定时，它会重复出现；使测定结 果系统偏高或系统偏低，其数值大小也有一定的规 律；如果能找出产生误差的原因，并设法测出其大 小，那么系统误差可以通过校正的方法予以减小或 消除。系统误差产生的主要原因是：
一、系统误差 系统误差也叫可测误差，它是定量分析误差的 主要来源，对测定结果的准确度有较大影响。它是 由于分析过程中某些确定的、经常的因素造成的， 对分析结果的影响比较固定。系统误差的特点是具 有“重现性” 、 “单一性”和“可测性” 。即在同 一条件下，重复测定时，它会重复出现；使测定结 果系统偏高或系统偏低，其数值大小也有一定的规 律；如果能找出产生误差的原因，并设法测出其大 小，那么系统误差可以通过校正的方法予以减小或 消除。系统误差产生的主要原因是：