三角中学“单元整合?群文阅读”主题校本教研实施方案.doc_大学文库

三角中学“单元整合•群文阅读”主题校本教研实施方案一、指导思想根据学校 2013-2014 学年度的教学教研工作及校本研训计划，为了进一步深化课程教学改革，充分发挥学科教研组在课程教学改革中的重要作用，以校本教研促进教师专业发展，结合语文学科自身的特点，扎实有效地开展校本教研工作，探索创新课堂阅读教学模式，优化教学过程，减负提质，提高语文阅读教学的实效性，科学构建具有学科特色的教研教改体系。二、校本教研主题单元整合群文阅读三、主体教研参研人员语文教研组全体教师四、活动时间每周星期一下午第 1、2 节课五、活动地点三角中学教师图书室六、主题教研的背景《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到 400 万字以上，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。在新课程实施的这几年，阅读教学的重要性日益被老师所认识和接受。当前国内的新教材有很多种，不管哪一种，几乎都是以“主题单元”来选编课文的。这样的编排方式，不仅使精读课文和略读课文和课外阅读形成一个整体，更好地发挥陶冶情趣和训练阅读的功能，而且加强了“三个维度”之间的联系，有利于全面提高学生的语文综合素养。因此在教学过程中我们不能仅就一篇篇课文进行孤立的教学，而应把它们看成一个有机的整体，用同一个主题进行整合， “单元整合•群文阅读”这一模式便应运而生。它的意义在于依托教材的单元主题，将大量的主题性阅读资料整合起来放在了课内完成，改变大量阅读只能在课外进行的传统格局；通过阅读群文，将单元主题进一步拓展和提升，改变语文教

学“课文平行、主题并列、知识无序”的格局,以“单元整合·群文阅读”方式的,整合优化课程资源,在不増加师生负担的前提下,使学生阅读的数量和阅读的能力得到提升,为后续学习和终身发展奠定扎实基础。这也为构建高效语文课堂打开了一扇窗给学生一些权利,让他们自己去选择给学生一些机会,让他们自己去体验给学生一些困难,让他们自己去解决; 给学生一些问题,让他们自己去思考给学生一些条件,让他们自己去创造给学生一些空间,让他们自己去探索给学生一些时间,让他们自己去享受。七、主题教研的目的 1.打造“单元整合·群文阅读”理想课堂,建设语文特色课程在语文教学中,将研究、改革与教学实践有机结合,通过“课内整合阅读、课外群文阅读、课内外结合群文阅读”三个研究方向的改革与研究实践,构建语文“单元整合·群文阅读”教学模式,打造阅读理想课堂,丰富语文特色课程内涵,开发“单元整合·群文阅读”课程资源,建立并丰富三角中学语文特色课程资源库,建设有三角中学特色的语文课程体系 2.实施“单元整合·群文阅读”主题教硏,培养语文名师通过单元整合·群文阅读”主题教研,转变教师教学方式和学生学习方式, 建立师生学习共同体,以研促教,教研相长,提升教师专业水平,在全校培养1 位语文县级名师,5位语文骨干教师,打造10语文拔尖教师八、主题教研的主要内容及安排(具体安排见附件一) 1.“单元整合·群文阅读”理论培训。 2.“单元整合·群文阅读”课例分析 3.观摩骨干教师“单元整合·群文阅读”示范课,研讨得失,打造示范课例,构建相应的教学模式。五步教学法:主题回顾、阅读概览、片段分享、精彩赏析、主题拓展 4.备课组确定一个单元,集体备课,编写导学案

学“课文平行、主题并列、知识无序”的格局，以“单元整合·群文阅读”方式的，整合优化课程资源，在不增加师生负担的前提下，使学生阅读的数量和阅读的能力得到提升，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。这也为构建高效语文课堂打开了一扇窗。给学生一些权利,让他们自己去选择; 给学生一些机会,让他们自己去体验; 给学生一些困难,让他们自己去解决; 给学生一些问题,让他们自己去思考; 给学生一些条件,让他们自己去创造; 给学生一些空间,让他们自己去探索; 给学生一些时间,让他们自己去享受。七、主题教研的目的 1．打造“单元整合·群文阅读”理想课堂，建设语文特色课程在语文教学中，将研究、改革与教学实践有机结合，通过“课内整合阅读、课外群文阅读、课内外结合群文阅读”三个研究方向的改革与研究实践，构建语文“单元整合·群文阅读”教学模式，打造阅读理想课堂，丰富语文特色课程内涵，开发“单元整合·群文阅读”课程资源，建立并丰富三角中学语文特色课程资源库，建设有三角中学特色的语文课程体系。 2．实施“单元整合·群文阅读”主题教研，培养语文名师通过单元整合·群文阅读”主题教研，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，以研促教，教研相长，提升教师专业水平，在全校培养 1 位语文县级名师，5 位语文骨干教师，打造 10 语文拔尖教师。八、主题教研的主要内容及安排（具体安排见附件一） 1．“单元整合•群文阅读”理论培训。 2.“单元整合•群文阅读”课例分析。 3. 观摩骨干教师“单元整合•群文阅读”示范课，研讨得失，打造示范课例，构建相应的教学模式。五步教学法：主题回顾、阅读概览、片段分享、精彩赏析、主题拓展。 4. 备课组确定一个单元，集体备课，编写导学案

5. “单元整合•群文阅读”实践课，研讨得失。 6.反思交流，总结推广。九、落实主体教研的具体措施要 1.落实培训，促进发展专家培训、教研组培训和教师自觉学习相结合，深入研究探索，认真总结经验，积极撰写论文，使理论学习落到实处，卓有成效。教师坚持做到“五多”,即：多学习、多思考、多探讨、多研究、多实践。 2.加强集体备课和研讨（1）集体备课，整合单元教学内容，确定单元教学目标，单元课型处理及课时安排；确定群文阅读议题，编选阅读群文。（2）集体观课、议课。对于教师的示范课、实践课要充分发挥教研组的力量，组织教师听课、评课，让上课者有所进步，听课者有所启发。（3）教研活动后，多交流，进行案例的分析、实践的反思。形成“集体备课，资源共享，教后反思”的教研风气。 3．组织活动与交流学校每月开设 2 节以上“单元整合•群文阅读”课，每学期组织 6-8“单元整合•群文阅读”主体教研活动，并以年级为单位，组织全校性的“单元整合• 群文阅读”教学展示活动。为保证主体教研的有效推进，本着学生自愿的原则，开展基于树人教育研究院推荐的群文阅读系列教材、《学语文之友》杂志、诵读图书等优质阅读资源的阅读实践活动，以帮助学生扩大阅读面，积累阅读量，提升学生阅读能力。 4.开展两项评比学校每学期组织一次与主题教学相关的论文和案例评比活动，教研组要求每位语文教师积极参评，让语文教师形成多思、多想、多写的良好习惯，优秀的送往区教研所参评。 5．加强指导与督查学校成立“单元整合•群文阅读”主体教研领导小组，指定专门人员对本主体教研进行专项指导和督查。组长：张立兵（分管教学副校长）副组长：万洪（教务主任）税国华（语文教研组长）