5鲁迅自传 知识与能力 1.学习以时间顺序介绍自己或他人的经历的写 2.积累“筹办、维新、污蔑”等词语,学习鲁迅严谨的语言风格 过程与方法 能恰当运用辐射阅读资料,辅助学习,进一步了解鲁迅的思想重大转折。 情感态度价值观学习鲁迅积极正直的人生态度 重点 学习以时间顺序介绍自己或他人的经历的写法 2.学习鲁迅积极正直的人生态度 难点学习名人传记的写法,写“凡人”小传。 情境导入 教师活动 学生活动 1.提问:在小学我们学习过不少有关鲁迅先生的故事,1.学生回忆学过的《三味书屋》、 今天我们先以讲故事的方式,说说你对鲁迅先生的认我的伯父鲁迅先生》、《踢鬼的故 识。(帮助学生把小学学过或课外阅读的有关鲁迅的故事事》等,讲给同学们听,尽可能说 组织起来,通过讲述故事说出自己对鲁迅的认识,为出对鲁迅的看法。(对讲述自己课 新课的教学设置情境) 外阅读故事的同学予以表扬) 2.导人课文,板书课题 2.学生初步感知鲁迅自传的内容 从故事中我们了解到鲁迅先生的经历是复杂的,他于 1930年5月写了一篇简短的自传,介绍了自己大半生的 经历 《鲁迅自传》。 、整体阅读 教师活动 学生活动 1.阅读课文:自由朗读课文,勾画字 1.自由快速阅读课文,积累词语。 词,感知内容 2.检查阅读效果:教师出示词语卡 2.根据老师出示的卡片内容,还原语境, 片,检查学生对词语的认读和理 理解词义 解情况。(学力、变故、筹办、维 新、污蔑) 3.感知课文内容 3.根据课文内容,学生概括各段的主要内容, 提问:课文写了鲁迅先生的哪些 积极发言,把握鲁迅的主要经历。 主要经历? 第一自然段写了鲁迅先生的生活经 4.解读课文,从设计鲁迅先生简历 历;第二自然段写了鲁迅先生的求学经 人手;详细了解鲁迅的经历。(提 历;第三自然段写了鲁迅先生的工作经 示:小学毕业时,我们都填写过自 历;第四自然段写了鲁迅先生的创作和著述的 己的简历表,仿照那种形式,我们 情况 给鲁迅先生设计一份“简历表”, 4.分析课文 把课文中鲁迅先生的经历按照时 (换个角度,让学生把自传与个人简历
1 5 鲁 迅 自 传 知识与能力 1.学习以时间顺序介绍自己或他人的经历的写法。 2.积累“筹办、维新、污蔑”等词语,学习鲁迅严谨的语言风格。 过程与方法 能恰当运用辐射阅读资料,辅助学习,进一步了解鲁迅的思想重大转折。 情感态度价值观 学习鲁迅积极正直的人生态度。 重点 1.学习以时间顺序介绍自己或他人的经历的写法。 2.学习鲁迅积极正直的人生态度。 难点 学习名人传记的写法,写“凡人”小传。 第一课时 一、 情境导入 教师活动 学生活动 1.提问:在小学我们学习过不少有关鲁迅先生的故事, 今天我们先以讲故事的方式,说说你对鲁迅先生的认 识。(帮助学生把小学学过或课外阅读的有关鲁迅的故事 组织起来,通过讲述故事说出自己 对鲁迅的认识,为 新课的教学设置情境) 2.导人课文,板书课题。 从故事中我们了解到鲁迅先生的经历是复杂的,他于 1930 年 5 月写了一篇简短的自传,介绍了自己大半生的 经历—— 《鲁迅自传》。 1.学生回忆学过的《三味书屋》、 我的伯父鲁迅先生》、《踢鬼的 故 事》等,讲给同学们听,尽可 能说 出对鲁迅的看法。 (对讲述自己课 外阅读故事的同学予以表扬) 2.学生初步感知鲁迅自传的内容 二、整体阅读 教师活动 学生活动 1.阅读课文:自由朗读课文,勾画字 词,感知内容。 ‘ 2.检查阅读效果:教师出示词语卡 片,检查学生对词语的认读和理 解情况。(学力、变故、筹办、维 新、污蔑) 3.感知课文内容。 提问:课文写了鲁迅先生的哪些 主要经历? 4.解读课文,从设计鲁迅先生简历 人手;详细了解鲁迅的经历。(提 示:小学毕业时,我们都填写过自。 己的简历表,仿照那种形式,我们 给鲁迅先生设计一份“简历表”, 把课文中鲁迅先生的经历按照时 1.自由快速阅读课文,积累词语。 2.根据老师出示的卡片内容,还原语境, 理解词义。 3.根据课文内容,学生概括各段的主要内容, 积极发言,把握鲁迅的主要经历。 第一自然段写了鲁迅先生的生活经 历;第二自然段写了鲁迅先生的求学经 历;第三自然段写了鲁迅先生的工作经 历;第四自然段写了鲁迅先生的创作和著述的 情况。 4.分析课文。 (换个角度,让学生把自传与个人简历
间顺序填写清楚) 结合起来,达到复杂内容简单化的教 再识鲁迅。引导学生作初浅分 学目的,练习提取有利信息的能力和 析 语言概括能力) (提示:鲁迅先生的生活、求学、工 5.积极发现问题,互相交流,共同探究。 作经历与众不同,这与他所处的 如:“我”为何不肯做我乡衰落了的读 时代有关,仔细阅读课文,发现自 书人家子弟所常走的两条路一幕友 己不理解的地方提出来与同学共 或商人?“.因为我底母亲和几个别的 同探讨) 人很希望我有经济上的帮助”几个别 的人指谁等等? 、本课小节 通过本课学习,我们了解了鲁迅的生活、求学、工作、著述等主要生平事迹,真切地看 到了一个革命先驱者奋斗的艰难历程,并且梳理了文章以时间顺序记录个人主要经历的写法 这是自传体的一般写作方法,在以后的写作中我们可以尝试 四、板书设计参考 鲁迅自传姓名:周树人:笔名:鲁迅主要经历: 1881年,生于周家1902年,日本留学,仙台学医1906年,弃医从文1909年,回国,师范 任教1927年4月辞职文学家思想家革命家民主战士主要作品:《呐喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》 《阿Q自传》 第二课时 补充阅读 教师活动 学生活动 1.引导学生读《三味书屋》:这是一篇介绍鲁迅早1.阅读讨论 年家庭变故的文章,作为文章的补充材料,使学生从补充阅读的文章中了解当时 了解家庭变故对少年鲁迅的影响,及鲁迅时时早、 的家庭及社会背景,同学合作探讨: 事事早的良好习惯。 两次重大变故对鲁迅的重大影响以及 讨论:鲁迅的家庭变故对他产生影响了 对鲁迅人生的作用 怎样的影响? 2.小组间交流 2.指导阅读《藤野先生》:《藤野先生》是鲁迅的鲁迅弃医从文是由观看影片引起的, 一篇回忆录,记叙了鲁迅留学日本 他看到中国人的麻木不仁,看到中国人 期间与藤野先生相处的几件事,详细了 的愚味落后,在他认为中国需要的是能 解鲁迅弃医从文的原因。 医治人民思想和精神的文人,他改变了 讨论:鲁迅为什么弃医从文,这对他以后 日本求学的初衷,决定弃医从文。这也 的人生道路产生了怎样的影响? 是他成为革命先驱者的思想基础 探究语言 教师活动 学生活动 引导探究,比较本文的语言特点。 1.学生深入领会自传性记叙文的语言 ①你发现了《鲁迅自传》在语言上 特点,通过小组讨论交流明确 有什么特点? ①鲁迅:属流畅的白话文,语言庄重, ②与附文《老舍自传》作个对比,你更喜多用错落不齐的散文句。 欢哪种语言风格? ②老舍:文学味较浓,语言诙谐,多用 (指导学生深化认识此特点在文章 整齐的骈偶句。 中的体现) 2
2 间顺序填写清楚) 5.再识鲁迅。引导学生作初浅分 析。 (提示:鲁迅先生的生活、求学、工 作经历与众不同,这与他所处的 时代有关,仔细阅读课文,发现自 己不理解的地方提出来与同学共 同探讨) 结合起来,达到复杂内容简单化的教 学目的,练习提取有利信息的能力和 语言概括能力) 5.积极发现问题,互相交流,共同探究。 如:“我”为何不肯做我乡衰落了的读 书人家子弟所常走的两条路一幕友 或商人?“.因为我底母亲和几个别的 人很希望我有经济上的帮助”几个别 的人指谁等等? 三、本课小节 通过本课学习,我们了解了鲁迅的生活、求学、工作、著述等主要生平事迹,真切地看 到了一个革命先驱者奋斗的艰难历程,并且梳理了文章以时间顺序记录个人主要经历的写法, 这是自传体的一般写作方法,在以后的写作中我们可以尝试。 四、板书设计参考 鲁迅自传姓名:周树人; 笔名:鲁迅 主要经历: 1881 年,生于周家 1902 年,日本留学,仙台学医 1906 年,弃医从文 1909 年,回国,师范 任教 1927 年 4 月辞职文学家思想家革命家民主战士主要作品:《呐喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、 《阿 Q 自传》 第二课时 一、补充阅读 教师活动 学生活动 1.引导学生读《三味书屋》:这是一篇介绍鲁迅早 年家庭变故的文章,作为文章的补充材料,使学生 了解家庭变故对少年鲁迅的影响,及鲁迅时时早、 事事早的良好习惯。 讨论:鲁迅的家庭变故对他产生影响了 怎样的影响? 2.指导阅读《藤野先生》:《藤野先生》是鲁迅的 一篇回忆录,记叙了鲁迅留学日本 期间与藤野先生相处的几件事,详细了 解鲁迅弃医从文的原因。 讨论:鲁迅为什么弃医从文,这对他以后 的人生道路产生了怎样的影响? 1.阅读讨论。 从补充阅读的文章中了解当时 的家庭及社会背景,同学合作探讨: 两次重大变故对鲁迅的重大影响以及 对鲁迅人生的作用。 2.小组间交流: 鲁迅弃医从文是由观看影片引起的, 他看到中国人的麻木不仁,看到中国人 的愚昧落后,在他认为中国需要的是能 医治人民思想和精神的文人,他改变了 日本求学的初衷,决定弃医从文。这也 是他成为革命先驱者 的思想基础。 二、 探究语言 教师活动 学生活动 1.引导探究,比较本文的语言特点。 ①你发现了《鲁迅自传》在语言上 有什么特点? ②与附文《老舍自传》作个对比,你更喜 欢哪种语言风格? (指导学生深化认识此特点在文章 中的体现) 1.学生深入领会自传性记叙文的语言 特点,通过小组讨论交流明确: ①鲁迅:属流畅的白话文,语言庄重, 多用错落不齐的散文句。 ②老舍:文学味较浓,语言诙谐,多用 整齐的骈偶句
指导写作 教师活动 学生活动 总结自传的一般写法。提示:《鲁迅 1.结合课文内容,小组交流、总结。 自传》是一篇自传体作品的代表,通 ①以时间为顺序。 过这篇自传,请同学们以小组的形 ②记录各阶段的主要事件。 式总结自传的写作特点。 ③文字表达简明扼要 2.写作小练笔:以时间为顺序,记录自 2.练习写以时间为序的自我介绍片 己所经历过的重大事件,自己动手 断 写写《自传》。 3.请学生朗读交流所写自传。 3.朗读并与其他同学交流。 四、拓展阅读 教师活动 学生活动 美文共品。指导阅读《老舍小传》、《少 和老师一起欣赏《老舍小传》和《少年 年“尝尽”愁滋味》。 “尝尽”愁滋味》,并在课下自己寻找好的传记 文学作品课外阅读。 五、本课小结 《鲁迅自传》主要记录了从1881年到1930年鲁迅先生大半生的主要经历。旧教材6册书中 所选的作家作品,鲁迅是最多的一个:《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《故乡》、《论雷峰塔 的倒掉》、《藤野先生》、《孔乙己》等优秀篇目曾给初中学生的语文学习打下良好的基础。我 们用了两课时学习了《鲁迅自传》,同学们不仅了解了鲁迅家庭、求学、工作、创作等方面的 情况,同时看到了鲁迅的成长、奋斗的历程和他的人生态度。是我们学习研究鲁迅先生的宝 贵资料。 本课总结 本文教学容量很大,教材提纲挈领地简单介绍了鲁迅先生的生平事迹,教学应适当运用 辐射资料补充一些细节,使学生对文章的理解更透彻。因先生的学习、工作范围极大,教师 一定要与学生一起整理出一条线索,便于学生掌握。教学的重点应放在自传写作特点的研究 上。熟悉鲁迅生平的任务,可以在研究写作特点时顺代完成,不必另外花费时间
3 三、指导写作 教师活动 学生活动 1.总结自传的一般写法。提示:《鲁迅 自传》是一篇自传体作品的代表,通 过这篇自传,请同学们以小组的形 式总结自传的写作特点。 2.写作小练笔:以时间为顺序,记录自 己所经历过的重大事件,自己动手 写写《自传》。 3.请学生朗读交流所写自传。 1.结合课文内容,小组交流、总结。 ①以时间为顺序。 ②记录各阶段的主要事件。 ③文字表达简明扼要。 2.练习写以时间为序的自我介绍片 断。 3.朗读并与其他同学交流。 四、拓展阅读 教师活动 学生活动 美文共品。指导阅读《老舍小传》、《少 年“尝尽”愁滋味》。 和老师一起欣赏《老舍小传》和《少年 “尝尽”愁滋味》,并在课下自己寻找好的传记 文学作品课外阅读。 五、本课小结 《鲁迅自传》主要记录了从 1881 年到 1930 年鲁迅先生大半生的主要经历。旧教材 6 册书中 所选的作家作品,鲁迅是最多的一个:《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《故乡》、《论雷峰塔 的倒掉》、《藤野先生》、《孔乙己》等优秀篇目曾给初中学生的语文学习打下良好的基础。我 们用了两课时学习了《鲁迅自传》,同学们不仅了解了鲁迅家庭、求学、工作、创作等方面的 情况,同时看到了鲁迅的成长、奋斗的历程和他的人生态度。是我们学习研究鲁迅先生的宝 贵资料。 本课总结 本文教学容量很大,教材提纲挈领地简单介绍了鲁迅先生的生平事迹,教学应适当运用 辐射资料补充一些细节,使学生对文章的理解更透彻。因先生的学习、工作范围极大,教师 一定要与学生一起整理出一条线索,便于学生掌握。教学的重点应放在自传写作特点的研究 上。熟悉鲁迅生平的任务,可以在研究写作特点时顺代完成,不必另外花费时间
6毛泽东的少年时代 教学目标 ◆知识与能力 1.系统感知全文,新旧知识结合,理解传记特点;了解少年毛泽东的主要经历。 2.通过有趣、高效的知识性游戏,给全体学生提供较大的活动空间。培养学生活跃、自 主、合作的学习方法,共同探究文章精髓 3、培养学生的远大志向,并为之努力,养成爱读书的好习惯。 教学重、难点及教学突破 ◆重点 1.新旧知识结合,理解传记特点。 2.体会读书对少年毛泽东成长的影响,理解“知识改变命运”的道理。 3.通过辐射阅读材料,深入了解少年毛泽东,感染学生,培养学生的远大志向,学习 少年毛泽东刻苦修身,有独立见解的精神,养成爱读书的好习惯 ◆难点 1.少年毛泽东的主要经历所表现出的人物性格 2.结合毛泽东与斯诺谈话的时代背景,体会文章的语言特色和表达效果。 ◆教学突破 在认知环节:运用有趣的知识性游戏,激发学生对本课的学习欲望,训练听、说、 读、写的能力。运用互动、合作等多重手段,整体把握文章要点,并学会运用新旧知识的联 系,理解传记的特点:理解、探究环节:用课文内容与辐射阅读材料结合,深刻准确掌握读 书对少年毛泽东成长的影响,联系现实生活,认识到“知识改变命运”的道理 主要实施方案为:用游戏方式导人新课(并贯穿课堂始终)一一质疑、讨论、解疑一体化 探究、理解、辐射新知同步进行—一培养读书习惯,确立远大志向 教学步骤 (第1课时) 第1课时教学流程设计 教师指导学生活动 1.游戏导入 激发情趣 2.初读课文2.认识领袖 3.分析课文3.细读品味 4.拓展阅读4.拓宽眼界 一、游戏导入(约分钟) 教师活动 学生活动 游戏一:“一一对应”。(出示投影片.认真读题,根据平时对这几个著名 周恩来弃医从文 人物的了解,小组讨论,确定出答 鲁迅排除干扰,闹市读书 案。由第一个找到答案的小组先发 毛泽东 国两制 言,其他小组可发表不同意见,并说 邓小平为中华崛起而读书 明根据
4 6 毛泽东的少年时代 教学目标 ◆知识与能力 1.系统感知全文,新旧知识结合,理解传记特点;了解少年毛泽东的主要经历。 2.通过有趣、高效的知识性游戏,给全体学生提供较大的活动空间。培养学生活跃、自 主、合作的学习方法,共同探究文章精髓。 3、培养学生的远大志向,并为之努力,养成爱读书的好习惯。 教学重、难点及教学突破 ◆重点 1.新旧知识结合,理解传记特点。 2.体会读书对少年毛泽东成长的影响,理解“知识改变命运”的道理。 3.通过辐射阅读材料,深入了解少年毛泽东,感染学生,培养学生的远大志向,学习 少年毛泽东刻苦修身,有独立见解的精神,养成爱读书的好习惯。 ◆难点 1.少年毛泽东的主要经历所表现出的人物性格。 2.结合毛泽东与斯诺谈话的时代背景,体会文章的语言特色和表达效果。 ◆教学突破 在认知环节:运用有趣的知识性游戏,激发学生对本课的学习欲望,训练听、说、 读、写的能力。运用互动、合作等多重手段,整体把握文章要点,并学会运用新旧知识的联 系,理解传记的特点;理解、探究环节:用课文内容与辐射阅读材料结合,深刻准确掌握读 书对少年毛泽东成长的影响,联系现实生活,认识到“知识改变命运”的道理。 主要实施方案为:用游戏方式导人新课(并贯穿课堂始终)——质疑、讨论、解疑一体化—— 探究、理解、辐射新知同步进行——培养读书习惯,确立远大志向。 教学步骤 (第 1 课时) 第 1 课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1.游戏导入 1.激发情趣 2.初读课文 2.认识领袖 3.分析课文 3.细读品味 4.拓展阅读 4.拓宽眼界 一、游戏导入(约 分钟) 教师活动 ● 学生活动 1.游戏一:“一一对应”。(出示投影片) 周恩来 弃医从文 鲁迅 排除干扰,闹市读书 毛泽东 一国两制 邓小平 为中华崛起而读书 1.认真读题,根据平时对这几个著名 人物的了解,小组讨论,确定出答 案。由第一个找到答案的小组先发 言,其他小组可发表不同意见,并说 明根据
游戏二:“我说你猜”(投影逐条出2.根据所示条件,集中精力,提取知 识,运用多种方法确定最终人选 ①他出生于一个农民家庭。 如:排除法、归纳法等 ②从小就表现出对书的渴望,但不每条提示后,学生会有不同的答案, 喜欢四书五经。 比如第一个游戏的四个人物学生都 ③他曾为刘胡兰、雷锋题词。 可能想到(但凭第一、二条答案很难 ④他就是我们的伟大领袖毛主席。 确定),最终敲定准确答案:毛泽东。 两个游戏做完,揭晓本节课内容,出 示毛泽东的画像 3.放录音《东方红》感染学生。并提出3.感受歌词内涵。学生可能想到多首 问题:你还听过哪些歌唱毛泽东的歌歌曲,如:《北京的金山上》、《太阳最 红毛主席最亲》等 初读课文(约分钟) 教师活动 学生活动 游戏 快快参与”——“积少成多”小.小组活动 示游戏内容: ①联系历史知识,小组确定题 ①你听过毛泽东的故事吗?讲给大家听。目,派代表讲故事。如:上井冈 ②你认为这么伟大的人物小时候会是什山、遵义会议、开国大典等,加强 么样呢?。 学生对毛泽东的认识 走进毛泽东的少年时代 ②联想:自己心中的少年毛泽东 ①放课文朗读录音 形象,各抒己见。学生可能会回 听读要求:整体感知课文内容,准确读出答:爱学习、听话懂事、尊敬父母 词语并理解词义 ②检查听读效果。出示卡片让学生认读.穿越时空,走进毛泽东的少年时 词语 代,找到答案 慷慨接济施舍指责恫吓晓谕 ①听录音,疏通语句和内容 耸听沮丧克勤克俭引经据典青 黄不接国家兴亡,匹夫有责 ②认读并说出自己对词语的理 (学生的理解可能不够全面,教师要及时解。 予以补充或更正) 三.分析课文(约分钟) 教师活动 学生活动 回忆《鲁迅自传》并与本课对.学生快速浏览课文,小组讨论问题,派代 比,归纳两篇文章的取材范围|表回答,其他小组给予帮助、补充 的不同点。引导学生理解传记①《鲁迅自传》:1881年到1930年鲁迅大 的取材范围:可能是人物一生约50年的主要经历。 的主要经历,也可以是一段时②《毛泽东的少年时代》:1893年到1909 间内(比如少年时代)的主要经年毛泽东1至16岁少年时代的主要经
5 2.游戏二:“我说你猜”(投影逐条出 示) ①他出生于一个农民家庭。 ②从小就表现出对书的渴望,但不 喜欢四书五经。 ③他曾为刘胡兰、雷锋题词。 ④他就是我们的伟大领袖毛主席。 两个游戏做完,揭晓本节课内容,出 示毛泽东的画像。 3.放录音《东方红》感染学生。并提出 问题:你还听过哪些歌唱毛泽东的歌 曲? ’ 2.根据所示条件,集中精力,提取知 识,运用多种方法确定最终人选, 如:排除法、归纳法等。 每条提示后,学生会有不同的答案, 比如第一个游戏的四个人物学生都 可能想到(但凭第一、二条答案很难 确定),最终敲定准确答案:毛泽东。 3.感受歌词内涵。学生可能想到多首 歌曲,如:《北京的金山上》、《太阳最 红毛主席最亲》等。 二、初读课文(约 分钟) 教师活动 学生活动 1.游戏三:“快快参与”——“积少成多”, 出 示游戏内容: ①你听过毛泽东的故事吗?讲给大家听。 ②你认为这么伟大的人物小时候会是什 么样呢? 。 2.走进毛泽东的少年时代。 ①放课文朗读录音。 听读要求:整体感知课文内容,准确读出 词语并理解词义。 ②检查听读效果。出示卡片让学生认读 词语: 慷慨接济施舍指责恫吓晓谕 耸听沮丧克勤克俭 引经据典 青 黄不接 国家兴亡,匹夫有责 (学生的理解可能不够全面,教师要及时 予以补充或更正) 1.小组活动: ①联系历史知识,小组确定题 目,派代表讲故事。如:上井冈 山、遵义会议、开国大典等,加强 学生对毛泽东的认识。 ②联想:自己心中的少年毛泽东 形象,各抒己见。学生可能会回 答:爱学习、听话懂事、尊敬父母 2.穿越时空,走进毛泽东的少年时 代,找到答案。 ①听录音,疏通语句和内容。 ②认读并说出自己对词语的理 解。 三.分析课文(约 分钟) 教师活动 学生活动 1.回忆《鲁迅自传》并与本课对 比,归纳两篇文章的取材范围 的不同点。引导学生理解传记 的取材范围:可能是人物一生 的主要经历,也可以是一段时 间内(比如少年时代)的主要经 历。 1.学生快速浏览课文,小组讨论问题,派代 表回答,其他小组给予帮助、补充。 ①《鲁迅自传》:1881 年到 1930 年鲁迅大 约 50 年的主要经历。 ②《毛泽东的少年时代》:1893 年到 1909 年毛泽东 1 至 16 岁少年时代的主要经 历
分析鲁迅和毛泽东的革命思想.联系旧知识,分析理解 基础。提问:你认为影响鲁迅 鲁迅:弃医从文,认识到用文化改变中 和毛泽东成长的关键各是什 国人的思想和命运。 ②毛泽东:阅读大量书籍,吸收很多先进 的革命思想 3.毛泽东思想与书。提问 讨论分析:把握住书对少年毛泽东的影 ①毛泽东小时候,老师和家人响。 要他读什么书?他自己偷偷读①老师和家人要他读《论语》和《四书》等经书 了哪些书? 任毛泽东自己读《精忠说岳》、《水浒传》、《隋唐》 ②这些书是坏书吗?它们对毛《三国演义》和《西游记》。 泽东的成长有什么影响? ②这些书不是坏书,讲了一些关于造反 的故事,毛泽东很喜欢,为他心里种下了 反抗的种子,为他将来走上革命道路进 行了启蒙教育。 四、阅读拓展(约分钟) 教师活动 生活动 提示:少年毛泽东读的这些书,你听说学生阅读课外书籍,进一步了解这些书 过吗?你想读吗? 的内容,并深刻理解它们对少年毛泽东 简介《岳飞简历》、《三国演义》、《小影响的原E 传》。 五、本课小结 本课时运用三个游戏,在激发学生兴趣的基础上,整体感知课文内容,读准文中重点 词语并理解词义。温故知新,结合《鲁迅自传》进一步学习传记特点。了解少年毛泽东 对书的渴望及他所喜爱的书对他成长的影响。通过辐射阅读材料,熟悉《三国演义》《水 浒传》等书并积累课外知识。 第2课时教学流程设计 教师指导学生活动 1.常规训练1.巩固练习 2.诱思导学2.精心探究 、旧知新学(约分钟) 教师活动 学生活动 运用以下词语造句(卡片出示词语) 句。学生的造句语言通顺即可,有创 慷慨接济’把柄耸听青黄不接 意的造句要适时提出表扬 怒不可遏 诱思导学(约分钟)
6 2.分析鲁迅和毛泽东的革命思想 基础。提问:你认为影响鲁迅 和毛泽东成长的关键各是什 么? 3.毛泽东思想与书。提问: ①毛泽东小时候,老师和家人 要他读什么书?他自己偷偷读 了哪些书? ②这些书是坏书吗?它们对毛 泽东的成长有什么影响? 2.联系旧知识,分析理解。 ①鲁迅:弃医从文,认识到用文化改变中 国人的思想和命运。 ②毛泽东:阅读大量书籍,吸收很多先进 的革命思想。 3.讨论分析:把握住书对少年毛泽东的影 响。 ①老师和家人要他读《论语》和《四书》等 经书。 毛泽东自己读《精忠说岳》、《水浒 传》、《隋唐》、 《三国演义》和《西游记》。 ②这些书不是坏书,讲了一些关于造反 的故事,毛泽东很喜欢,为他心里种下了 反抗的种子,为他将来走上革命道路进 行了启蒙教育。 四、阅读拓展(约 分钟) 教师活动 学生活动 提示:少年毛泽东读的这些书,你听说 过吗?你想读吗? 简介《岳飞简历》、《三国演义》、《水 浒 传》。 学生阅读课外书籍,进一步了解这些书 的内容,并深刻理解它们对少年毛泽东 影响的原因。 五、本课小结 本课时运用三个游戏,在激发学生兴趣的基础上,整体感知课文内容,读准文中重点 词语并理解词义。温故知新,结合《鲁迅自传》进一步学习传记特点。了解少年毛泽东 对书的渴望及他所喜爱的书对他成长的影响。通过辐射阅读材料,熟悉《三国演义》、《水 浒传》等书并积累课外知识。 第 2 课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1.常规训练 1.巩固练习 2.诱思导学 2.精心探究 一、旧知新学(约 分钟) 教师活动 学生活动 运用以下词语造句(卡片出示词语): 慷慨接济’把柄耸听青黄不接 怒不可遏 造句。学生的造句语言通顺即可,有创 意的造句要适时提出表扬。 二、诱思导学(约 分钟)
教师活动 学生活动 引导学生提取课文的有效信息,体会 身边人物对毛泽东的影响 阅读课文,回答问题。(投影出1.看所示问题后,学生搜索阅读有关内 小 容,思考回答,也可以小组讨论,相互补 ①少年毛泽东从小生活在什么样充 的环境中? ①课文1.3段是对他家庭情况的概 ②课文中,提到了哪些影响毛泽述。 东成长的人物?由这些人物写到②人物:父亲、老师、母亲、表兄。经 了毛泽东的哪些经历? 历:少年毛泽东十岁的时候,反对老师 打学生的抗议行动取得了效果;十三 岁的时候,公开反抗父亲的专制,保卫 自己的权利取得了胜利;在学堂里和 家里如饥似渴地读书;不喜欢读经书, 同情造反的饥民,钦佩激进派教师;十 六岁时去新式学堂读书,学到自然科 学和西学的新学科。 分析人物性格,提问 读句子细体会,联系背景,聚焦人物性格。 (1)父亲的粮食被扣,“我”为什()表现出毛泽东的正直及父亲的为富 不同情他? 不仁 (2)“我”为什么钦佩那个“激进派”2)体现了少年毛泽东同“激进派”教师 教师,赞成他的主张? 相同的先进思想:中国人应多读书,用 知识改变命运。 (3)“我”为什么不愿到米店去当学(3)由米店与新学堂的差别,体现了少 徒,而不顾父亲反对到湘乡县的 年毛泽东的激进思想,反映了“我”追求 所新学堂去读书?表现了“我”的新思想,追求光明的强烈愿望 什么思想? (学生的答案不求统一,分析得有道理, 能够符合毛泽东的特点即可) 理解关键语句。出示下列语句,.分组讨论自读分析,结合时代背景及对 指名学生有感情地朗读,体会这文章的理解体会。 些句子的语言特色和表达效果 如:第一句的关键词“抗议”、“罢课”,这 ①我的抗议行动的效果,给了我里借用此词形象而幽默地写出了少年 深刻的印象,这次“罢课”胜利了毛泽东对旧势力的反抗。在当时那个 ②我家分成两“党”。一党是我父封建思想充斥的时代,敢于对长辈的错 亲,是执政党。反对党由我、母亲。误提出抗议,是很不简单的了 弟弟组成,有时连雇工也包括在内!(学生各抒己见,形成辩论合作的互动 请你评论。提问:通过这篇文章气氛) 的学习,你认为少年毛泽东是 自由讨论归纳总结:少年毛泽东是一个 个什么样的人?鼓励学生发表自志向远大,刻苦修身,喜欢读书,擅长思 己的见解。 考,有独立见解的人 三、辐射阅读(约分钟)
7 教师活动, 学生活动 引导学生提取课文的有效信息,体会 身边人物对毛泽东的影响。 1.阅读课文,回答问题。(投影出 示) ①少年毛泽东从小生活在什么样 的环境中? ②课文中,提到了哪些影响毛泽 东成长的人物?由这些人物写到 了毛泽东的哪些经历? 2.分析人物性格,提问: (1)父亲的粮食被扣,“我”为什么 不同情他? (2)“我”为什么钦佩那个“激进派” 教师,赞成他的主张? (3)“我”为什么不愿到米店去当学 徒,而不顾父亲反对到湘乡县的一 ‘所新学堂去读书?表现了“我”的 什么思想? 3.理解关键语句。出示下列语句, 指名学生有感情地朗读,体会这 些句子的语言特色和表达效果: ①我的抗议行动的效果,给了我 深刻的印象,这次“罢课”胜利了。 ②我家分成两“党”。一党是我父 亲,是执政党。反对党由我、母亲、 弟弟组成,有时连雇工也包括在内。 4.请你评论。提问:通过这篇文章 的学习,你认为少年毛泽东是一 个什么样的人?鼓励学生发表自 己的见解。 1.看所示问题后,学生搜索阅读有关内 容,思考回答,也可以小组讨论,相互补 充。 ①课文 1.3 段是对他家庭情况的概 述。 ②人物:父亲、老师、母亲、表兄。经 历:少年毛泽东十岁的时候,反对老师 打学生的抗议行动取得了效果;十三 岁的时候,公开反抗父亲的专制,保卫 自己的权利取得了胜利;在学堂里和 家里如饥似渴地读书;不喜欢读经书, 同情造反的饥民,钦佩激进派教师;十 六岁时去新式学堂读书,学到自然科 学和西学的新学科。 2.读句子细体会,联系背景,聚焦人物性格。 (1)表现出毛泽东的正直及父亲的为富 不仁。 (2)体现了少年毛泽东同“激进派”教师 相同的先进思想:中国人应多读书,用 知识改变命运。 (3)由米店与新学堂的差别,体现了少 年毛泽东的激进思想,反映了“我”追求 新思想,追求光明的强烈愿望。 (学生的答案不求统一,分析得有道理, 能够符合毛泽东的特点即可) 3.分组讨论自读分析,结合时代背景及对 文章的理解体会。 如:第一句的关键词“抗议”、“罢课”,这 里借用此词形象而幽默地写出了少年 毛泽东对旧势力的反抗。在当时那个 封建思想充斥的时代,敢于对长辈的错 。误提出抗议,是很不简单的了。 (学生各抒己见,形成辩论合作的互动 气氛) 4.自由讨论归纳总结:少年毛泽东是一个 志向远大,刻苦修身,喜欢读书,擅长思 考,有独立见解的人。 三、辐射阅读(约 分钟)
匚教师活动 学生活动 辐射阅读:《从小好学》。 学生读辐射阅读材料,进一步 提示:跨越历史,共同重温那个落后的封认识少年毛泽东。 建时代,再次走进毛泽东的少年生活。 片断练习:联系自己的现实生活,谈谈你.写作练习 从少年毛泽东身上学到了什么。 四、本课小结 本节课通过环环相扣的几个问题及辐射材料,小组讨论,深入探究文章所要表现的人物性 格及读书的重要。结合时代背景,体会文章的语言特色及表达效果,联系自己的现实生活, 体会少年毛泽东对自己的影响。 五、板书设计参考 毛泽东的少年时代 父亲 志向远大学堂 擅长思考毛泽东刻苦修身 表兄独立见解做学徒 本课总结 《毛泽东的少年时代》集中叙述了毛泽东1~16岁的成长历程。反映了他对读书的渴 望及读书对他的影响,表现了他独特的人物性格。课文按照时间顺序,重点选取了几个 影响他成长并由此引出的几个典型故事,集中鲜明地反映了他的性格。在学习中,引导 学生把握重点,仔细体会每个故事对表现人物所起的作用。结合时代背景,品味文章准 确幽默的语言特色,并能联系自己的生活,受到感染,得到熏陶 对于本篇传记人物,学生都有一定的了解,但了解的程度参差不齐,所以设计了几个 游戏使所有学生对毛泽东都有一个系统的认识,并在学习课文的过程中,辐射了一系列 与毛泽东有关的资料,帮助学生探究、积累 本课主要体现学生的主体作用,采取互动、求助等多种方式使学生参与其中,从听说 读写多方面培养学生综合能力,能从少年毛泽东身上看到知识的可贵,从而培养自己爱 读书的习惯 问题探究与拓展活动 1.推荐阅读《彭德怀速写》、《罗纳德·里根小传》,进一步了解传记特点。、 2.分组去图书馆或资料室査找毛泽东的有关资料,选取典型事例,为中年毛泽东立 传,写一篇传记《毛泽东的中年时代》
8 教师活动 学生活动 1.辐射阅读:《从小好学》。 提示:跨越历史,共同重温那个落后的封 建时代,再次走进毛泽东的少年生活。 2.片断练习:联系自己的现实生活,谈谈你 从少年毛泽东身上学到了什么。 1.学生读辐射阅读材料,进一步 认识少年毛泽东。 2.写作练习。 四、本课小结 本节课通过环环相扣的几个问题及辐射材料,小组讨论,深入探究文章所要表现的人物性 格及读书的重要。结合时代背景,体会文章的语言特色及表达效果,联系自己的现实生活, 体会少年毛泽东对自己的影响。 五、板书设计参考 毛泽东的少年时代 父亲 志向远大 学堂 擅长思考 毛泽东 刻苦修身 表兄 独立见解 做学徒 本课总结 《毛泽东的少年时代》集中叙述了毛泽东 1~16 岁的成长历程。反映了他对读书的渴 望及读书对他的影响,表现了他独特的人物性格。课文按照时间顺序,重点选取了几个 影响他成长并由此引出的几个典型故事,集中鲜明地反映了他的性格。在学习中,引导 学生把握重点,仔细体会每个故事对表现人物所起的作用。结合时代背景,品味文章准 确幽默的语言特色,并能联系自己的生活,受到感染,得到熏陶。 对于本篇传记人物,学生都有一定的了解,但了解的程度参差不齐,所以设计了几个 游戏使所有学生对毛泽东都有一个系统的认识,并在学习课文的过程中,辐射了一系列 与毛泽东有关的资料,帮助学生探究、积累。 本课主要体现学生的主体作用,采取互动、求助等多种方式使学生参与其中,从听说 读写多方面培养学生综合能力,能从少年毛泽东身上看到知识的可贵,从而培养自己爱 读书的习惯。 问题探究与拓展活动 1.推荐阅读《彭德怀速写》、《罗纳德·里根小传》,进一步了解传记特点。 、 2.分组去图书馆或资料室查找毛泽东的有关资料,选取典型事例,为中年毛泽东立 传,写一篇传记《毛泽东的中年时代》
7第一千个球 、教学目标 (一)把握文章思想内容的要点,深入理解文章前后两部分内容的内在联系。 (二)学习在叙事中直抒胸臆,披露人物内心活动,表现人物个性的心理描写方法 (三)学习球王贝利的出色人品并探究其成因 二、课时安排正课时 三、教学过程 (一)请班上的小球迷介绍球王贝利 可让学生在课前找资料,也可提供教参上的“有关资料”,要求既能全面展示贝利的绿茵传奇 生涯,又有生动形象的小故事。 (二)自读课文,把握主要内容 第一部分可集体朗读,第二部分可由教师和同学分角色朗读读完后分别请同学概括内容 (三)了解前后两部分内容的联系 球王贝利不仅球艺精湛,而且心理素质良好,为人谦逊,请同学从第一部分里找出相关语句 想一想编者把这两个片断放在一起,有什么深意?从贝利的哪句话里我们可以看出他的父亲 确实是一位出色的“慈父与恩师”? (四)讨论回答“思考与练习三”。引导学生深入领会心理活动描写在传记文章中的作用 (五)心理描写片断训练 请同学阅读《毛泽东的少年时代》的第10段,模仿本课心理活动描写的方法,在“这激怒了 我”和“我就要跳下去”这两句话后插写合理的心理描写 第一千个球 贝利慈父与恩师 球艺精湛 出自于良好的家庭教育 人品优秀
9 7 第一千个球 一、教学目标 (-)把握文章思想内容的要点,深入理解文章前后两部分内容的内在联系。 (二)学习在叙事中直抒胸臆,披露人物内心活动,表现人物个性的心理描写方法。 (三)学习球王贝利的出色人品并探究其成因。 二、课时安排正课时 三、教学过程 (-)请班上的小球迷介绍球王贝利 可让学生在课前找资料,也可提供教参上的“有关资料”,要求既能全面展示贝利的绿茵传奇 生涯,又有生动形象的小故事。 (二)自读课文,把握主要内容 第一部分可集体朗读,第二部分可由教师和同学分角色朗读 读完后分别请同学概括内容。 (三)了解前后两部分内容的联系 球王贝利不仅球艺精湛,而且心理素质良好,为人谦逊,请同学从第一部分里找出相关语句。 想一想编者把这两个片断放在一起,有什么深意?从贝利的哪句话里我们可以看出他的父亲 确实是一位出色的“慈父与恩师”? (四)讨论回答“思考与练习三”。引导学生深入领会心理活动描写在传记文章中的作用 (五)心理描写片断训练· 请同学阅读《毛泽东的少年时代》的第 10 段,模仿本课心理活动描写的方法,在“这激怒了 我”和“我就要跳下去”这两句话后插写合理的心理描写。—— 第一千个球 贝利 慈父与恩师 球艺精湛 出自于良好的家庭教育 人品优秀
8少年爱因斯坦 、教学目标 1、了解少年爱因斯坦的学习经历。 2、领会人物肖像描写方法之—“画眼睛”对表现人物心灵的作用 3、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质。 +4、了解爱因斯坦的生平其他事迹 二、课时安排1课时 三、教学过程 1、学生自读课文 初步了解少年爱因斯坦的学习经历,了解他勤学好问勤于思考的优秀学习品质 1.)“略读”指导 “略读”是指大致的读。略读的目的在于粗知文章大致的内容。阅读时要快速捕捉信息,充 分发挥人的直觉思维的作用,初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 2.)学生自读 1.请同学给生字注音 孤僻()腼腆()遏()止 涓涓()细流 2.请学生用自己的语言讲述少年爱因斯坦的故事。一人讲一个即可,可按年龄段划分。 课文提供的材料有: (1)三岁时,陶醉于母亲的钢琴曲,表现出对音乐的早慧 (2)四五岁时,被袖珍罗盘迷住,转动着大眼睛寻求答案 (3)五岁时,因为愿意慢慢独立思考所以回答老师的提问反应迟钝 (4)六岁时,要求拉小提琴 (5)七岁时,还没有学会说话 (6)十岁时,已经是暴力专制制度的反对者 (7)十二岁时,已能独立证明数学定理。 3.小组讨论交流 (1)这些故事反映了少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优秀品质? 了解:爱因斯坦小时候学习方面的最大特点是对科学和真理充满好奇,爱读书、爱思考、爱 提问、爱钻研。这些优秀学习品质值得大家学习 门)从文中找出表现少年爱因斯坦优秀学习品质的文字,读一读,议一议。 4.请学生提出阅读过程中不甚理解的问题 启发:可从多角度思考并提出问题,如对句中词语的理解,对含义深刻的句子的理解,对写 法方面的疑惑之处等等,均可提出疑问。 估计学生会遇到的问题: 门)理解词语在句中的意思 例:“我的小宝贝,你听懂了吗?瞧你那一本正经的样子,像个大教授似的,你怎么不说话 呀 参考:一本正经,形容很规矩,很庄重。文中形容很认真 (2)理解句子的意思。 例:对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子与众不同的一个方面,加之他对周围事物的观察又是 那样细心,致使家人觉得这个孩子有点毛病 参考:句中的“有点毛病”并非真的生理疾病,而是指爱因斯坦对音乐的早慧,观察周围事物
10 8 少年爱因斯坦 一、教学目标 1、了解少年爱因斯坦的学习经历。 2、领会人物肖像描写方法之———“画眼睛”对表现人物心灵的作用。 3、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质。 +4、了解爱因斯坦的生平其他事迹。 二、课时安排 1 课时 三、教学过程 1、学生自读课文 初步了解少年爱因斯坦的学习经历,了解他勤学好问勤于思考 的优秀学习品质。 1.)“略读”指导 “略读”是指大致的读。略读的目的在于粗知文章大致的内容。 阅读时要快速捕捉信息,充 分发挥人的直觉思维的作用,初步把握 文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 2.)学生自读 1.请同学给生字注音: 孤僻( ) 腼腆( ) 遏( )止 涓涓( )细流 2.请学生用自己的语言讲述少年爱因斯坦的故事。一人讲一个即可,可按年龄段划分。 课文提供的材料有: (1) 三岁时,陶醉于母亲的钢琴曲,表现出对音乐的早慧; (2) 四五岁时,被袖珍罗盘迷住,转动着大眼睛寻求答案; (3) 五岁时,因为愿意慢慢独立思考所以回答老师的提问反应迟钝 (4) 六岁时,要求拉小提琴; (5) 七岁时,还没有学会说话; (6) 十岁时,已经是暴力专制制度的反对者; (7) 十二岁时,已能独立证明数学定理。 3.小组讨论交流。 (1)这些故事反映了少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优秀品质? 了解:爱因斯坦小时候学习方面的最大特点是对科学和真理充满好奇,爱读书、爱思考、爱 提问、爱钻研。这些优秀学习品质值得大家学习。 门)从文中找出表现少年爱因斯坦优秀学习品质的文字,读一读,议一议。 4.请学生提出阅读过程中不甚理解的问题。 启发:可从多角度思考并提出问题,如对句中词语的理解,对含义深刻的句子的理解,对写 法方面的疑惑之处等等,均可提出疑问。 估计学生会遇到的问题: 门)理解词语在句中的意思。 例:“我的小宝贝,你听懂了吗?瞧你那一本正经的样子,像个大教授似的,你怎么不说话 呀……” 参考:一本正经,形容很规矩,很庄重。文中形容很认真。 (2)理解句子的意思。 例:对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子与众不同的一个方面,加之他对周围事物的观察又是 那样细心,致使家人觉得这个孩子有点毛病。 参考:句中的“有点毛病”并非真的生理疾病,而是指爱因斯坦对音乐的早慧,观察周围事物