9、骆驼寻宝记 教学目标 1.深入理解童话的思想内涵,在情感态度和价值观等方面受到教育 2.了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点 3.尝试学习创作富有生活哲理和思想内涵的童话故事 4.掌握续写的写作要领,学会续写作文 重点 1.深入理解童话的思想内涵,在情感态度和价值观等方面受到教育 2.了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。 难点 1.学习运用丰富的想像、夸张和拟人的手法 2.理解童话是幻想和现实巧妙结合的儿童文学样式 3.童话中形象的塑造 第一课时 、活动导引 课前预习。要求如下: ①读准音,查词典,为本文应积累的词语正音、释义。 ②读顺文,并圈出最感兴趣的内容。 ③读懂意,指文章大意,并有感情的朗读对骆驼描写的部分。 、正音听读 携()手嫉()妒对峙() 踽踽()独行温馨()淙淙() 潺潺()花团锦簇() 2.老师范读1-3段,要求同学听难读音,体会感情(动物们急于去寻宝的迫切心情), 领悟意趣(童话作品中夸张式语言的表达效果)。 〖范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导,引导同学声情并茂地朗读课文 学会边诵读边感受品味的欣赏方法。〗 朗读设疑 1.请同学分角色朗读课文,要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。 2.设疑激趣:课文题目是《骆驼寻宝记》,但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物 清边读课文,边将这些动物圈点出来,并思考:为什么要写这么多的动物?这样写有什么好 处? 四、讨论交流 1.除了骆驼外,还有哪些动物加入了寻宝行列?它们都寻到宝了吗? (明确:有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子 老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎 地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。) 2.作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现,作用是什么? (明确:都是为下文突出刻画骆驼作铺垫,从反面衬托骆驼。) 3.构思特点 引导:在构思上,作者下了一番苦功,对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种
9、骆驼寻宝记 教学目标 1．深入理解童话的思想内涵，在情感态度和价值观等方面受到教育。 2．了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。 3．尝试学习创作富有生活哲理和思想内涵的童话故事。 4．掌握续写的写作要领，学会续写作文。 重点 1．深入理解童话的思想内涵，在情感态度和价值观等方面受到教育。 2．了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。 难点 1．学习运用丰富的想像、夸张和拟人的手法。 2．理解童话是幻想和现实巧妙结合的儿童文学样式。 3．童话中形象的塑造。 第一课时 一、活动导引 课前预习。要求如下： ①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。 ②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。 ③读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。 二、正音听读 1． 携（）手嫉（）妒对峙（） 踽踽（）独行温馨（）淙淙（） 潺潺（）花团锦簇（） 2．老师范读 1－3 段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情）， 领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。 〖范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文， 学会边诵读边感受品味的欣赏方法。〗 三、朗读设疑 1．请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。 2．设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物， 清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好 处？ 四、讨论交流 1．除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？ （明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、 老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等 30 多种动物都“火烧火燎” 地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。） 2．作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？ （明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。） 3．构思特点 引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了 30 余种
动物,多而不乱,杂而有序,各具特色,详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功 而返,再集中笔墨,详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子, 来和骆驼作比较,以突出骆驼的形象 基于上述构思,课文可切分成两部分: 第一部分(1——-10段),写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。 第二部分(11-—19段),写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝 4.默读,感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的 描写。 五、质疑活动 鼓励学生大胆质疑,组织好学生的讨论活动。 第二课时 、精读品析 1.浏览课文 浏览要求与策略 ①浏览第二部分第11自然段,画出描写骆驼的句子 ②思考:骆驼是以怎样的形象出场的?在寻宝的路上骆驼的表现如何? 2.讨论交流 ①初登场时骆驼的形象 明确:描写特点一瘸一拐高大 身姿雄伟 不大喊大叫谦虚 只默默地走踏实 “一瘸一拐”的形象并非完美,但这样写其实更能突出骆驼的高大,这说明骆驼是带伤上阵的。 作者告诉我们,它去年冬天“为了送一位旅客”,“冻坏了一条腿”,这无疑增加了骆驼寻宝的 困难。这里还用了侧面描写的方法:在鹦鹉的眼里,骆驼是“又傻又瘸的家伙”,不配和自己 “一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”,瘸着腿,忍着痛,不顾路途遥远,克服了 个又一个的困难,闯过一个又一个难关 ②在寻宝的路上骆驼的表现如何?明确:作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛 【这里可品析的点颇多,可通过小组讨论并交流补充的形式完成。】 研读比较 1.为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢?请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的 骆驼 只是默默地走着。” 明确:三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点,也写出了他 能克服重重困难的原因,字里行间充满着对骆驼的赞颂之情 2.其他动物在寻宝的路上表现如何?为什么有这些表现? 明确:①“火烧火燎”地去寻宝,一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。 ②遇到困难,如黑熊 ③生性好斗的金钱豹和大灰狼。 (动物的这些表现源于他们寻宝的动机,可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。 描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。) 、朗读体悟 朗读第14段,想象这段景物描写的画面,体悟历经磨难而今柳暗花中胜对者 2
2 动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写 30 多种动物如何上路又无功 而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子， 来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。 基于上述构思，课文可切分成两部分： 第一部分（1——10 段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。 第二部分（11——19 段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。 4．默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的 描写。 五、质疑活动 鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。 第二课时 一、精读品析 1．浏览课文 浏览要求与策略： ①浏览第二部分第 11 自然段，画出描写骆驼的句子。 ②思考：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？ 2．讨论交流 ①初登场时骆驼的形象 明确：描写特点一瘸一拐高大 身姿雄伟 不大喊大叫谦虚 只默默地走踏实 “一瘸一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。 作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的 困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己 “一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了 一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。 ②在寻宝的路上骆驼的表现如何？明确：作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛： 【这里可品析的点颇多，可通过小组讨论并交流补充的形式完成。】 二、研读比较 1．为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？请学生齐声诵读第 11 段“这是一头身姿雄伟的 骆驼。……只是默默地走着。” 明确：三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他 能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。 2．其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？ 明确：①“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。 ②遇到困难，如黑熊。 ③生性好斗的金钱豹和大灰狼。 （动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些 描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。） 三、朗读体悟 朗读第 14 段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心
情 四、领悟深意 ◎思考:骆驼有没有找到宝贝?在它眼里什么才是宝贝? 明确:在骆驼眼里这些才是真正的宝贝,因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝 的动机比其他动物崇高许多,作者这样写立意十分明显,即通过骆驼的举动来告诉读者什么 才是真正的宝贝。 五、提高升华 结合社会实际和学生的思想实际,讨论:怎样对待财富?如何 获取财富?(允许同学畅所欲言,鼓励冋同学树立正确的人生观、价值观,“‘君子爱财取 之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念,都是对待财富的正确态度。) 六、总结活动 活动方式 教师提出课堂总结的方向,放手让学生学会总结 ①主题方面:通过骆驼寻宝的故事,表达了怎样的思想感情? ②技巧方面:在写作上有哪些方法值得学习? 2.规范结论 主题:描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象,颂扬了坚忍不拔。无私奉献的精 神 突出的写作技巧:衬托手法。 10地毯下的尘土 学习目标: 1.分析人物形象,学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法, 2、培养自己结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。 3、通过朗读、讨论,意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作,这是人的美德。 4.通过片断练习,发展想像力 重、难点 1.学会全面地分析、刻画人物形象。 2.培养自己分析实际问题的能力和语言表达能力 教学过程 导入 (师对一学生进行评价,赞扬他身上所具有的美德) 师:你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质?(生回答)每个同学身上都闪耀着美的光芒, 今天我们要认识的一位朋友一一米妮,也是美德的化身,今天,我们将随着米妮到童话世 去参加这美德的聚会,在这里,你不会感到孤独,得到的只有快乐。(板书课题 二、检查预习 1.挑写生字词(听意思写词语)
3 情。 四、领悟深意 ◎思考：骆驼有没有找到宝贝？在它眼里什么才是宝贝？ 明确：在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝 的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显，即通过骆驼的举动来告诉读者什么 才是真正的宝贝。 五、提高升华 结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富？如何 获取财富？（允许同学畅所欲言，鼓励同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取 之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富的正确态度。） 六、总结活动 1．活动方式 教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。 ①主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情？ ②技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习？ 2．规范结论 主题：描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔。无私奉献的精 神。 突出的写作技巧：衬托手法。 10 地毯下的尘土 学习目标： 1．分析人物形象，学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法， 2、培养自己结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。 3、通过朗读、讨论，意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。 4．通过片断练习，发展想像力。 重、难点： 1．学会全面地分析、刻画人物形象。 2．培养自己分析实际问题的能力和语言表达能力。 教学过程 一、导入 （师对一学生进行评价，赞扬他身上所具有的美德） 师：你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？（生回答）每个同学身上都闪耀着美的光芒， 今天我们要认识的一位朋友――米妮，也是美德的化身，今天，我们将随着米妮到童话世界 去参加这美德的聚会，在这里，你不会感到孤独，得到的只有快乐。（板书课题） 二、检查预习 1．挑写生字词（听意思写词语）
2.(出示幻灯片)“开一个好头对于做任何事情都是最重要的,尤其是那些尚处于年 轻和稚嫩阶段的事物,因为这时正是个性形成的时候,此时留下的印象也最深刻.因此 年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范这样,我们的年轻人才能在健康的土地 上成长,沐浴着阳光雨露,接受美好的事物 美国作家莫德·林赛的《美德书》就是这样的一本好书,其中有寓言、神话、小说诗歌, 每一篇都在展现人类最基本的美德。这篇文章就出自这里。 三、初读课文,整体感知 1.请学生自由朗读课文,提出问题:米妮是个怎样的孩子,从课文内容中找出评价依据 用上这样的句式:米妮是个 的孩子,课文第段这样写道:“ 2.《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌,运用了侧面描写,请同学们回忆。本文在描写 米妮这个形象时,也运用了侧面描写,请同学们找出来,谈谈正侧面相结合写法的好处 四、听读课文,畅谈体会 可以围绕以下话题 1.课文题目与童话前半部分并没有太多联系,试着换个题目,看表达效果是否会受到 影响 2.课文是通过米妮的哪些心理活动表现她的诚实的。 五、说说自己,培养情趣 师:以米妮为镜子,照照自己,谈谈自己身上有什么弱点。 说话题目:《我和米妮比一比》《米妮,我想对你说》 (鼓励学生勇于解剖自己,认识自己的不足,力争不断完善自己!) 六、小结 正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的,在今后的写作中同 学们要有意识地学习和使用这种方法。这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情 节,在这里,作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者采用了形象化的描写来写米 妮的心理活动。特别是“地毯下的尘土!地毯下的尘土!运用反复的修辞手法,而且句尾用惊 叹号,表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。与星星的爻寸话也写得十分生动感人。这是 作者精心的设计,暗示了一个人要认真对待自己工作的每一个细节,才会得到生活中的宝藏。 七、作业 片断练习,任选一题 1.假若米妮上床后就睡着了,请你发挥想像,写下下面的情节 2.米妮回家后有什么遭遇呢?请你展开想象来续写童话
4 2． （出示幻灯片）“开一个好头对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚处于年 轻和稚嫩阶段的事物，因为这时正是个性形成的时候，此时留下的印象也最深刻……因此， 年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范……这样，我们的年轻人才能在健康的土地 上成长，沐浴着阳光雨露，接受美好的事物。……” 美国作家莫德·林赛的《美德书》就是这样的一本好书，其中有寓言、神话、小说诗歌， 每一篇都在展现人类最基本的美德。这篇文章就出自这里。 三、初读课文，整体感知 1.请学生自由朗读课文，提出问题：米妮是个怎样的孩子，从课文内容中找出评价依据 用上这样的句式：米妮是个＿＿＿＿＿的孩子，课文第＿＿段这样写道：“＿＿＿＿＿＿” 2.《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌，运用了侧面描写，请同学们回忆。本文在描写 米妮这个形象时，也运用了侧面描写，请同学们找出来，谈谈正侧面相结合写法的好处。 四、听读课文，畅谈体会 可以围绕以下话题 1．课文题目与童话前半部分并没有太多联系，试着换个题目，看表达效果是否会受到 影响。 2．课文是通过米妮的哪些心理活动表现她的诚实的。 五、说说自己，培养情趣 师：以米妮为镜子，照照自己，谈谈自己身上有什么弱点。 说话题目：《我和米妮比一比》 《米妮，我想对你说》 (鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！) 六、小结 正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的，在今后的写作中同 学们要有意识地学习和使用这种方法。这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情 节，在这里，作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者采用了形象化的描写来写米 妮的心理活动。特别是“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”运用反复的修辞手法，而且句尾用惊 叹号，表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。与星星的爻寸话也写得十分生动感人。这是 作者精心的设计，暗示了一个人要认真对待自己工作的每一个细节，才会得到生活中的宝藏。 七、作业 片断练习，任选一题： 1．假若米妮上床后就睡着了，请你发挥想像，写下下面的情节。 2．米妮回家后有什么遭遇呢？请你展开想象来续写童话
巨人和孩子 教法探讨 自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑,教师适当点拨,引导学生树立健康向上 的人生观 2.理解课文内容,品味拟人修辞的妙处。积累词语。 3.通过片断训练,培养学生想像力,锻炼学生写作能力。 4。快乐学习 过程与方法 1.充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读,快乐的学习。 2.通过片断练习,继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。 3.通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题,获得情感体验,美的熏陶。 教学重、难点 重点:理解巨人变化的原因,并向生活辐射联系。 难点:通过辐射材料,丰富思想,品味写法,获得感悟 (第一课时) (一)名言导入新课: 夫爱人者,人必从而爱之;利人着,人必从而利之;恶人者,人必从而恶之;害人者人必 从而害之。” (《墨子兼爱中》) 上一节课我们学习了童话《地毯下的尘土》。米妮是个勤劳诚实善良的女孩。这 种美我们在日常生活中时时感受得到,今天我们一起学习《巨人和孩子》。请同学们自由朗 读课文,看看课文叙述了一个怎样动人的故事,王尔德又是怎样来诠释爱心的。 (二)自主获取知识并交流 (1)王尔德其人:(1854-1900)。英国作家,诗人。惟美主义代表人物,提倡为艺术而艺 术的美学观点。代表作:童话《快乐王子》,长篇小说《道林格雷的肖像》等 (2)阅读感悟(分小组讨论问题,交流。学生自由发言) 请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。(四人学习小组) 答案:写结构提纲,参考如下 第一部分(1~2段):写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。 第二部分(3.10段):写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园,致使花园里只有寒冷的冬 天 第三部分(11~22段):写孩子们给花园带来了春天,给巨人带来了巨大的变化。 (三)质疑,导读 (1)巨人有哪些言行表明了他的私心? (2)孩子们给巨人的花园带来了什么变化? 答案:巨人由于自私而把孩子们赶出了花园,花园从此不再有春天。孩子们给巨人的花 带来了美好的春天。 (3)巨人是怎样由自私变得充满爱心的? 答案:巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了于自积而带来 的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放,鸟儿敏唱。小男孩的
5 11 巨人和孩子 教法探讨 1．自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上 的人生观 。 2．理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。积累词语。 3．通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。 4。快乐学习。 过程与方法 1．充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，快乐的学习。 2．通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。 3．通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。 教学重、难点 重点 ：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。 难点： 通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。 (第一课时) （一）名言导入新课： “夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必 从而害之。” （《墨子 兼爱中》） 上一节课,我们学习了童话《地毯下的尘土》。米妮是个勤劳 诚实 善良的女孩。这 种美我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习《巨人和孩子》。请同学们自由朗 读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔 德又是怎样来诠释爱心的。 （二）自主获取知识并交流 （1）王尔德其人：（1854---1900）。英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺 术的美学观点。 代表作 ： 童话《快乐王子》，长篇小说《道林.格雷的肖像》等 （2）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。学生自由发言） 请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。（四人学习小组） 答案：写结构提纲，参考如下： 第一部分(1～2 段)：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。 第二部分(3.10 段)：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花 园里只有寒冷的冬 天。 第三部分(1l～22 段)：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。 （三）质疑，导读 （1） 巨人有哪些言行表明了他的私心？ （2） 孩子们给巨人的花园带来了什么变化? 答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再 有春天。孩子们给巨人的花园 带来了美好的春天。 （3） 巨人是怎样由自私变得充满爱心的? 答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了由于自私而带来 的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。小男孩的
亲吻使他深受感动。他由此而觉悟,变得充满爱心 (4)巨人的真诚,彻底改过表现在哪些方面? 答案:“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来.游戏场所 “孩子们,这是你们的花园了”。 “巨人悄悄来到了小孩的身后,双手轻轻托起孩子放在树枝上。 叵巨人提起斧头,把围墙砍倒了 (5)说说下面的人或物的象征意义 A小男孩: 答案:(指最后一个没有受到爱与关怀的人,或指特别需要关爱的人 B孩子、花鸟,春天: (爱心的象征和化身。) C围墙: (人与人之间的隔膜,自我封闭或自私冷漠的象征。) D风雪冰雹 (象征人的自私冷酷。) (四)合作探究 四人小组讨论,达成共识,班级交流。 (1)本文讲述了 故事。 答案:*巨人由自私变得充满爱心 个巨人与花园,孩 群孩子使巨人由自私变得充满爱心 *巨人禁止孩子在花园玩耍,花园从此没有了春天、夏天、秋天,只有严冬。孩子 们进入花园,春天就不邀而至了。 (2)巨人由而变得 ,勇于改正自己的错误与缺点。 (3)孩子天真活泼,是 的象征。 答案:(2)自私真诚而富有爱心 3)快乐与活力 (四)拓展训练 仿句练习 爱心是一片冬日的阳光,使饥寒交迫的人感到人间的温暖。 爱心是 答案:(沙漠是中的一泓清泉,使濒临绝境的人重新看到生活的 希望。) 爱心是 (一首飘荡在夜空里的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的 慰藉 爱心是 (久旱的甘霖,使心田孤寂的人感受真情的滋润。) 本课小结:同学们,请记住:在生活中因为有了爱,世界才如此美好。自私是一切过失和 不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。 (五)播放歌曲《爱的奉献》 板书设计参考 巨人和孩子 王尔德 爱-春天 自私---寒冬
6 亲吻使他深受感动。他由此而觉悟，变得充满爱心。 （4）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？ 答案：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来......游戏场所\' 。 “孩子们，这是你们的花园了”。 “巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。” “巨人提起斧头，把围墙砍倒了。 （5）说说下面的人或物的象征意义。 A 小男孩 ： 答案： （指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人 B 孩子、花鸟 ,春天 ： （爱心的象征和化身。） C 围墙： （人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。） D 风 雪 冰 雹： （象征人的自私冷酷。） （四）合作探究 四人小组讨论，达成共识，班级交流。 （1） 本文讲述了__________________________________________________故事。 答案： * 巨人由自私变得充满爱心 * 一个巨人与花园，孩子 * 一群孩子使巨人由自私变得充满爱心 * 巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子 们进入花园，春天就 不邀而至了。 （2） 巨人由______而变得_________，勇于改正自己的错误与缺点。 （3） 孩子天真活泼，是____________的象征。 答案：（2）自私 真诚而富有爱心 （3） 快乐与活力 （四）拓展训练 仿句练习 爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。 爱心是______ ，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的 希望。） 爱心是______，________。 （一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的 慰藉。） 爱心是_______，________。 （久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。） 本课小结： 同学们，请记住：在生活中因为有了爱，世界才如此美好。自私是一切过失和 不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。 （五）播放歌曲《爱的奉献》 板书设计参考 巨人和孩子 王尔德 爱------春天 自私------寒冬
(第二课时) 教学活动: (一)让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读,并简单谈淡喜欢的理由。 (1)师:本文语言生动形象准确,请同学们找出来,加以分析 生:a第2段,花园长满了。。。青草用¨绿茸茸的”:桃花用“粉扑扑的团团”:果 实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。 师:生动形象的语言离不开准确的动词形容词,离不开拟之比喻等修辞手法的运 用。请同学们找出来,分析分析 这些动词把所描写的景物人格化,动词用得准确而传神,写得生动形象 生:c第13段,树“欣喜若狂”;鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着:花朵从草地里“伸出头来” 露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天,用拟人手法描绘春天动植物 的神态 生:D表现巨人的自私用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去,用的是 “轻轻地走下楼去,悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时,用了“激动”奔”急匆匆”来 表现他的急切心情。 生:E写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法,“多得象天上的星星”。另有 一个比喻是在巨人转变之后,认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩 师:通过以上大家交流分析,请同学们整理一下,说说本文语言生动传神的原因是 什么?生:形容词动词的准确运用。拟人比喻修辞手法的正确使用。 (二)点拨探究 师:A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落,然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中 的“猛跑改成“走”行不行? (不行,改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛) B花朵也纷纷从草地里伸出头来\把“纷纷”改为“一齐”好不好 (不好,改用一齐违背了事物发展的规律,因为花朵是一朵一朵开放的,而不是同 时开放的。) C若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗? (不一样,题目用巨人而不用男人,在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。 强调主题) (三)拓展训练 (1)课文中的小男孩为什么要走呢?他去哪了?作者为什么要让他走呢?谈谈你的看法 (2)巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日,小男孩又来到了巨人的花园,会 发生怎样动人的一幕,请充分发挥你的想像力,运用拟人的手法写一个片断
7 (第二课时) 教学活动： （一）让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。 （1） 师： 本文语言生动 形象 准确，请同学们找出来，加以分析。 生：a 第 2 段，花园长满了。。。。。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果 实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。 师： 生动形象的语言离不开准确的动词 形容词，离不开拟之 比喻等修辞手法的运 用。请同学们找出来，分析分析。 这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。 生：c 第 13 段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来” 露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物 的神态。 生：D 表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是 “轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来 表现他的急切心情。 生：E 写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法 ，“多得象天上的星星”。另有 一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩 师： 通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动 传神的原因是 什么？ 生： 形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。 （二）点拨探究 师：A 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中 的“猛跑”改成“走”行不行？ （不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛） B \'花朵也纷纷从草地里伸出头来\'把“纷纷”改为“一齐”好不好？ （不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同 时开放的。） C 若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？ （不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。 强调主题） （三）拓展训练 （1） 课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法 （2） 巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会 发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断
学案:学生自学课文 12蟋蟀在广场上 整体上把握文章内容,理解故事内容 学习目标|2、学习本文的拟人手法体会文章语言的优美和抒情性。 3、理解主人公真诚热爱自由,热爱家乡的思想感情。 学习重点品味生动、幽默的语言 习难点把握形象,体会本文深刻的思想内涵。 自主学习 1、査阅资料,了解作家作品。(摘抄在课堂笔记本上) 2、初读课文,勾画不认识的字词,并结合文下注释和工具书解决。 (1)了解下列各组形近字 蒙() 垢() 兼() 滩() 摊( 莹() 逅() 歉() (2)解释下列词语并造句 ①萦回 造句: ②孤苦伶仃 造句 ③家喻户晓 造句 3、再读课文,了解课文大意,练习复述故事 二、合作探究 1、自由朗读课,思考:这篇童话以什么为叙事线索?用最简洁的语言概括故事情节,体会 情节安排的特点。 2、以蟋蟀的口气(第一人称)按顺序复述故事。 、时报广场除了蟋蟀外,还有哪些角色?请一一划出,并说说你对他们的评价。这几种动 物分别象征了社会上的哪些人物? 4、人们都说大都市纷繁复杂,人情薄如纸,是什么使切斯物得以在大都市中立足扬名? 5、切斯特成了纽约最著名的音乐家,他为什么并不感到快乐,你认为他生活在什么地方最 快乐? 6、这篇童话的主旨是什么?它给了我们怎样的启示? 7、细读课文,边读边画出文中表现切斯特富有音乐天赋,获得成功的语句。想想这些句子 在写法上有何特点。(在书上作批注) 三、展示质疑 1、小组展示学习成果 2、就文中的疑难问题提问 四、反馈与检测 1、以“成功”为话题仿写一句话 例:友谊要用忠诚去播种,要用热情去浇灌,要用理解去护理,要用原则去探究 五、拓展深化 1、用“草地”“月光”“蟋蟀”“乡村”等事物为内容描绘一幅画面。 2、展开想象,以《蟋蟀还乡》为题,把《蟋蟀在时报广场》这个故事续写下去。(写在随笔 本上) 六、总结反思
8 学案：学生自学课文 12 蟋蟀在广场上 学习目标 1、整体上把握文章内容，理解故事内容。 2、学习本文的拟人手法体会文章语言的优美和抒情性。 3、理解主人公真诚热爱自由，热爱家乡的思想感情。 学习重点 品味生动、幽默的语言。 学习难点 把握形象，体会本文深刻的思想内涵。 一、自主学习 1、查阅资料，了解作家作品。（摘抄在课堂笔记本上） 2、初读课文，勾画不认识的字词，并结合文下注释和工具书解决。 （1）了解下列各组形近字。 蒙（ ） 垢（ ） 兼（ ） 滩 （ ） 摊 （ ） 莹（ ） 逅（ ） 歉（ ） 瘫 （ ） （2）解释下列词语并造句。 ①萦回—— 造句： ②孤苦伶仃—— 造句： ③家喻户晓—— 造句： 3、再读课文，了解课文大意，练习复述故事。 二、合作探究 1、自由朗读课，思考：这篇童话以什么为叙事线索？用最简洁的语言概括故事情节，体会 情节安排的特点。 2、以蟋蟀的口气（第一人称）按顺序复述故事。 3、时报广场除了蟋蟀外，还有哪些角色？请一一划出，并说说你对他们的评价。这几种动 物分别象征了社会上的哪些人物？ 4、人们都说大都市纷繁复杂，人情薄如纸，是什么使切斯物得以在大都市中立足扬名？ 5、切斯特成了纽约最著名的音乐家，他为什么并不感到快乐，你认为他生活在什么地方最 快乐？ 6、这篇童话的主旨是什么？它给了我们怎样的启示？ 7、细读课文，边读边画出文中表现切斯特富有音乐天赋，获得成功的语句。想想这些句子 在写法上有何特点。（在书上作批注） 三、展示质疑 1、小组展示学习成果。 2、就文中的疑难问题提问。 四、反馈与检测 1、以“成功”为话题仿写一句话。 例：友谊要用忠诚去播种，要用热情去浇灌，要用理解去护理，要用原则去探究。 五、拓展深化 1、用“草地”“月光”“蟋蟀”“乡村”等事物为内容描绘一幅画面。 2、展开想象，以《蟋蟀还乡》为题，把《蟋蟀在时报广场》这个故事续写下去。（写在随笔 本上） 六、总结反思
编织我们自己的童话故事 教学目标: ★把握童话的特点,编写完整的童话故事 ★启拨想象,发展想象和创新能力 导语:小时候,当你躺在妈妈的臂弯里为丑小鸭的嬗变而惊喜,被灰姑娘的故事所感动的时 候,童话,便像一颗神奇的种子,在你幼小的心灵深处播下过无数的真诚、善良和智慧。现 在,当你即将与自己的童年时代挥手告别的时候,你是否想过,要把自己在童话故事里所体 味到的那一份温馨和美丽,奉献出来与更多的小朋友一同分享呢?来,拿起你的笔,编织你 自己的童话吧,愿我们的心灵与你的想像一同飞翔 学写童话,我想想 什么是童话?童话,是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活的文学样式。 它是儿童文学的一种 写童话,了解和掌握童话的特点是关键。现在让我们边读边想,童话有什么特点 (一)引知课内 了解和掌握童话的特点是写好童话的关键,那就让我们重温一下我们刚读过的几篇童话故 事,想想童话的文体特点。请同学们阅读《蟋蟀在时报广场》,并想想下面问题。 1、选文中有哪些人物或动植物扮演故事中的角色?为了使这些“人物”更形象,生动,丰实, 而有富有童趣,作者运用了哪些写作手法? 2、这些角色在什么情境下相遇?他们之间又发生了哪些故事?最后的结果如何?可见童话 在情节的安排上有什么特点? 3、这个童话故事的主题是什么?你从中受到什么教益,或得到哪些精神享受?看来,童话 不仅可以带给人快乐,也还有什么意义呢? 4、想象,是童话创作的翅膀,在文中想象与现实如何巧妙地结合的? 经过了一番的讨论和思考后,现在,同学们对童话的特点应该有了较为完整的了解。 (学生自己概括,老师辅以多媒体归纳展示) ①在童话故事里,作者不但赋予了自然万物以生命、语言、情感或超自然的神奇之力(拟人 和夸张,展开丰富的想象) ②情节单一,线索明了; ③语言通俗,又不乏生动和富有童趣 ④往往在生动的故事诉说中颂扬人间的真善美,给人以思想的启迪和情感的陶冶 ⑤童话最大的特点,就是有丰富的想象,但想象要源于现实,又敢于超越于现实 (二)联延课外 接下来,让我们来看童话《长颈鹿的围巾》,看看它有哪些地方值得我们学习,在编写童话 时能给我们一些什么启示 长颈鹿的围巾季娴 冬天来了,北风呼啸,大雪纷飞。长颈鹿光着长长的脖子,不冷吗? 商店里的围巾,就是选条特大号的,也围不住长颈鹿脖子的一半,到哪里去找大围巾呢?伙 伴们都为他着急,只好分头去找 小猴沿着山溪找。穿过长长的山谷,爬过高高的山腰。忽然,一匹白绢直挂山崖,阳 在上面晶亮晶亮的,漂亮极了!一条多好的围巾啊! 小猴连蹦带跳地跑过去。刚来到面前,就溅了一身水珠。啊!原来这是 剪不断的小溪。它就是大山的领带吧?小猴没办法,只好依依不舍地走开了 山鹰在广阔的天上找。大雨过后,天空洗得湛蓝湛蓝的,东山顶上悬着一根育
9 编织我们自己的童话故事 教学目标： ★把握童话的特点，编写完整的童话故事 ★启拨想象，发展想象和创新能力 导语：小时候，当你躺在妈妈的臂弯里为丑小鸭的嬗变而惊喜，被灰姑娘的故事所感动的时 候，童话，便像一颗神奇的种子，在你幼小的心灵深处播下过无数的真诚、善良和智慧。现 在，当你即将与自己的童年时代挥手告别的时候，你是否想过，要把自己在童话故事里所体 味到的那一份温馨和美丽，奉献出来与更多的小朋友一同分享呢？来，拿起你的笔，编织你 自己的童话吧，愿我们的心灵与你的想像一同飞翔。 一、学写童话，我想想。 什么是童话？ 童话，是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的文学样式。 它是儿童文学的一种。 写童话，了解和掌握童话的特点是关键。现在让我们边读边想，童话有什么特点。 （一）引知课内 了解和掌握童话的特点是写好童话的关键，那就让我们重温一下我们刚读过的几篇童话故 事，想想童话的文体特点。请同学们阅读《蟋蟀在时报广场》，并想想下面问题。 1、选文中有哪些人物或动植物扮演故事中的角色？为了使这些“人物”更形象，生动，丰实， 而有富有童趣，作者运用了哪些写作手法？ 2、这些角色在什么情境下相遇？他们之间又发生了哪些故事？最后的结果如何？可见童话 在情节的安排上有什么特点？ 3、这个童话故事的主题是什么？你从中受到什么教益，或得到哪些精神享受？看来，童话 不仅可以带给人快乐，也还有什么意义呢？ 4、想象，是童话创作的翅膀，在文中想象与现实如何巧妙地结合的？ 经过了一番的讨论和思考后，现在，同学们对童话的特点应该有了较为完整的了解。 （学生自己概括，老师辅以多媒体归纳展示） ①在童话故事里，作者不但赋予了自然万物以生命、语言、情感或超自然的神奇之力（拟人 和夸张，展开丰富的想象）； ②情节单一，线索明了； ③语言通俗，又不乏生动和富有童趣； ④往往在生动的故事诉说中颂扬人间的真善美，给人以思想的启迪和情感的陶冶； ⑤童话最大的特点，就是有丰富的想象，但想象要源于现实，又敢于超越于现实。 （二）联延课外 接下来，让我们来看童话《长颈鹿的围巾》，看看它有哪些地方值得我们学习，在编写童话 时能给我们一些什么启示。 长颈鹿的围巾 季娴 冬天来了，北风呼啸，大雪纷飞。长颈鹿光着长长的脖子，不冷吗？ 商店里的围巾，就是选条特大号的，也围不住长颈鹿脖子的一半，到哪里去找大围巾呢？伙 伴们都为他着急，只好分头去找。 小猴沿着山溪找。穿过长长的山谷，爬过高高的山腰。忽然，一匹白绢直挂山崖，阳光照 在上面晶亮晶亮的，漂亮极了！一条多好的围巾啊！ 小猴连蹦带跳地跑过去。刚来到面前，就溅了一身水珠。啊！原来这是一条跑动着的、 剪不断的小溪。它就是大山的领带吧？小猴没办法，只好依依不舍地走开了。 山鹰在广阔的天上找。大雨过后，天空洗得湛蓝湛蓝的，东山顶上悬着一根弯弯的彩带，红
黄、蓝、绿、紫 条多美的围巾啊! 山鹰飞呀,飞呀,来到东山顶。哟!彩带儿不见了,蒙蒙的水珠,沾湿了他的睫毛。 他失望地飞回西山,停在山岩一看,咦!彩带在那儿呢!原来,这是条只许看、不许拿 的围巾 地上的取不下,天上的拿不来,怎么办呢?一百只花尾巴小鸟在森林里商量起来,孔雀大姐 说:“咱们每人都献上一片羽毛,请缝纫鸟大婶做条百鸟巾好吗?” “叽叽叽,喳喳喳,好主意,顶呱呱!”小鸟高兴得叫个不停,树叶也跟着哗哗地鼓掌。 长颈鹿听到这笑声,跑过来看热闹。他向百灵鸟问了问情况,心里暖呼呼的,眼睛热呼呼的 连忙弯着长脖子向大伙儿行了个礼:“谢谢大家!谢谢大家!不过,我们长颈鹿是从来不戴 围巾的,光着脖子,伸长不怕树枝挂,低头不怕露水沾,多自在啊! 大家一听,都乐了。松鼠从树枝上跳到长颈鹿的头上,沿着长颈脖,坐了个“滑梯”。小 猴站在长颈鹿哥哥的背上打起拍子,大伙儿快快乐乐地歌唱起来! 歌声在绿色的山谷里,久久地回荡着,回荡着 我的发现 1.故事完整,情节简单,但主题鲜明 2.想象丰富。把“物”人格化,语言生动、活泼可爱:;运用夸张,内容离奇,富有童趣 3.想象要与现实巧妙地结合。烂漫离奇,又合乎情理:源于实际,又敢于突破时空,让想 象的翅膀翱翔蓝天。 4.童话是自己写的,是写给小朋友看的,本文能以儿童化的语言,活泼、简洁、自然,通 俗易懂,有鲜明浓郁的儿童特点 二、立意构思,我说说。 加深了对童话的认识后,就应该静下心来想一想。你准备编织一个怎样的童话来实现自己的 梦想,抒发自己的情感,表达自己的意愿? 题目1:星期天,校园里静悄悄的,可七年级(2)班的教室里,却是十分热闹。发生什么 事了,让我们赶紧去看看 请以教室里的东西(如黑板、粉笔、粉笔擦、课桌、椅子、扫帚、时钟、多媒体等等)作为 童话故事里的角色(也可任选几样),充分发挥想象,编写一个童话 题目2:请以“小孩儿”、“小草”、“小树”“鲜花”等作为故事中的角色,发挥想象编写一个生 动的,富有启发和教育意义的童话 题目3:小猪、飞机、鸭子、大象、农民、猴子、鳄鱼 请从以上看似没什么联系的意象中任选3样,发挥想象,编写一个精彩生动,又富有启发和 教育意义的童话 三、快乐作文,我试试。 请从你的身边所熟悉的意象中任选几个,作为故事中的角色,发挥想象编写一个生动的,富 有启发和教育意义的童话。(题目自拟,不少于500字) 写时提示: ◎你打算让小读者从故事中受到什么教益,或让他们得到哪些精神享受? ◎你准备选用哪些人或物扮演故事中的角色,各自的关系和地位如何? ◎这些角色在什么情境下相遇?又发生了哪些故事?最后的结果如何? ◎你准备采用哪些手法来丰富自己的想象? Q你将怎样使自己的语言生动形象而富有童趣?
10 黄、蓝、绿、紫……一条多美的围巾啊！ 山鹰飞呀，飞呀，来到东山顶。哟！彩带儿不见了，蒙蒙的水珠，沾湿了他的睫毛。 他失望地飞回西山，停在山岩一看，咦！彩带在那儿呢！原来，这是条只许看、不许拿 的围巾。 地上的取不下，天上的拿不来，怎么办呢？一百只花尾巴小鸟在森林里商量起来，孔雀大姐 说：“咱们每人都献上一片羽毛，请缝纫鸟大婶做条百鸟巾好吗？” “叽叽叽，喳喳喳，好主意，顶呱呱！”小鸟高兴得叫个不停，树叶也跟着哗哗地鼓掌。 长颈鹿听到这笑声，跑过来看热闹。他向百灵鸟问了问情况，心里暖呼呼的，眼睛热呼呼的， 连忙弯着长脖子向大伙儿行了个礼：“谢谢大家！谢谢大家！不过，我们长颈鹿是从来不戴 围巾的，光着脖子，伸长不怕树枝挂，低头不怕露水沾，多自在啊！” 大家一听，都乐了。松鼠从树枝上跳到长颈鹿的头上，沿着长颈脖，坐了个“滑梯”。小 猴站在长颈鹿哥哥的背上打起拍子，大伙儿快快乐乐地歌唱起来！ 歌声在绿色的山谷里，久久地回荡着，回荡着…… 我的发现： 1. 故事完整，情节简单，但主题鲜明 2. 想象丰富。把“物”人格化，语言生动、活泼可爱；运用夸张，内容离奇，富有童趣。 3. 想象要与现实巧妙地结合。烂漫离奇，又合乎情理；源于实际，又敢于突破时空，让想 象的翅膀翱翔蓝天。， 4. 童话是自己写的，是写给小朋友看的，本文能以儿童化的语言，活泼、简洁、自然，通 俗易懂，有鲜明浓郁的儿童特点。 二、立意构思，我说说。 加深了对童话的认识后，就应该静下心来想一想。你准备编织一个怎样的童话来实现自己的 梦想，抒发自己的情感，表达自己的意愿？ 题目 1：星期天，校园里静悄悄的，可七年级（2）班的教室里，却是十分热闹。发生什么 事了，让我们赶紧去看看。 请以教室里的东西（如黑板、粉笔、粉笔擦、课桌、椅子、扫帚、时钟、多媒体等等）作为 童话故事里的角色（也可任选几样），充分发挥想象，编写一个童话。 题目 2：请以“小孩儿”、“小草”、“小树”“鲜花”等作为故事中的角色，发挥想象编写一个生 动的，富有启发和教育意义的童话。 题目 3：小猪、飞机、鸭子、大象、农民、猴子、鳄鱼…… 请从以上看似没什么联系的意象中任选 3 样，发挥想象，编写一个精彩生动，又富有启发和 教育意义的童话。 三、快乐作文，我试试。 请从你的身边所熟悉的意象中任选几个，作为故事中的角色，发挥想象编写一个生动的，富 有启发和教育意义的童话。（题目自拟，不少于 500 字） 写时提示： ◎你打算让小读者从故事中受到什么教益，或让他们得到哪些精神享受？ ◎你准备选用哪些人或物扮演故事中的角色，各自的关系和地位如何？ ◎这些角色在什么情境下相遇？又发生了哪些故事？最后的结果如何？ ◎你准备采用哪些手法来丰富自己的想象？ ◎你将怎样使自己的语言生动形象而富有童趣？