说教材 《美丽的“三潭印月”》是语文版五年级上册的第2课课文,作者首先从杭州的西湖讲起, 告诉人们在西湖的中央有一个引入注目的、“人间仙境”般的小岛,传说是苏轼发动百姓挖湖 蓄水、筑堤筑岛而成。湖水深的地方还立塔做了标记。接着介绍三个石塔的别致造型。最后 说明"三潭印月"名字的由来,并描绘了"三潭印月"天堂般的美景。文章很简短,但作者充分 挖掘与"三潭印月"有关的如画的美景、如诗的意境、久远的历史、精巧的设计,使文章短而 不薄。为了使学生更好地体会文中的景和情,并扎实地落实语言文字训练,取舍教材是关键 因此,我将此文教学安排为两课时,我今天要说的是第一课时的教学。 基于本课教材的特点,结合五年级学生认知水平,我制定如下教学目标 1、学习本课生字新词,自主积累词句。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己 喜欢的段落 2、指导学生朗读,通过读体会景物的美、意境的美。 3、激发学生热爱自然和文化景观的情感,愿意了解景观中的文化故事,丰富自己的 文化积累 教学重点是引导学生随作者的叙述,展开丰富的想像,并通过多层次的朗读,感受”三 潭印月"风光的美好。体会作者的感情,领悟课文中设问、反问句的作用,就成了这篇文章 的教学难点。 二、说教法和学法: 怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣,体会西湖的景美呢?首先我将注重以读为本, 采用多种朗读形式,如:默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读 使学生体会"三潭印月"风光的美。其次,我将巧妙运用多媒体,为学生创设情境,帮助学生 理解重点词句,启发学生想象,体会文中意境,并配合学生进行有感情的朗读训练,从而达 到突破重点难点的目的。 新课程标准强调要突出学生的主体地位。我将创设一定的情境,引导学生主动地探索 本文语句美、意境也美,因此,在本节课的教学中,我将重点指导学生通过自主学习,一边 读句子,一边想象画面,用自己的经验去补充形象,丰富形象,从而去体会文中表达的意境 和情感,同时培养他们的创新及想象能力。 、说教学过程: 《美丽的“三潭印月”》这篇文章的第一自然段语句美、意境也美,我将充分利用多媒体 资源,为学生创设情境,激发学习兴趣;图文结合,启发想像,体会文章的意境美;配合朗 读,领会作者的情感美。教学过程具体如下 1、创设情境,激发兴趣。 《语文课程标准》指出:要“爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识。 上课伊始,我利用多媒体课件依次展示一些著名旅游景点的图片,让学生猜测。最后,画面 定格在"三潭印月"的一张图片上…这样用音乐、图像渲染的情境,能给学生强烈的情感体 验,使学生"入其境,爱其美",在感到愉悦、快乐的同时,让学生谈谈自己所了解的西湖美 景-"三潭印月"。于是顺势揭开课题,进入第二环节。 2、配乐朗读,感知美景 这一环节是由师生配乐朗读课文,整体感知课文内容,理清文章的条理。了解作者是从 哪几个方面来写三潭印月的。学生对于课文有了一个整体的感知,为后面的品读词句做好铺 3、品读词句,感受景美
一、说教材： 《美丽的“三潭印月”》是语文版五年级上册的第 2 课课文，作者首先从杭州的西湖讲起， 告诉人们在西湖的中央有一个引入注目的、“人间仙境”般的小岛，传说是苏轼发动百姓挖湖 蓄水、筑堤筑岛而成。湖水深的地方还立塔做了标记。接着介绍三个石塔的别致造型。最后 说明"三潭印月"名字的由来，并描绘了"三潭印月"天堂般的美景。文章很简短，但作者充分 挖掘与"三潭印月"有关的如画的美景、如诗的意境、久远的历史、精巧的设计，使文章短而 不薄。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。 因此，我将此文教学安排为两课时，我今天要说的是第一课时的教学。 基于本课教材的特点，结合五年级学生认知水平，我制定如下教学目标： 1、学习本课生字新词，自主积累词句。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己 喜欢的段落。 2、指导学生朗读，通过读体会景物的美、意境的美。 3、激发学生热爱自然和文化景观的情感，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的 文化积累。 教学重点是引导学生随作者的叙述，展开丰富的想像，并通过多层次的朗读，感受"三 潭印月"风光的美好。体会作者的感情，领悟课文中设问、反问句的作用，就成了这篇文章 的教学难点。 二、说教法和学法： 怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会西湖的景美呢？首先我将注重以读为本， 采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读， 使学生体会"三潭印月"风光的美。其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生 理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情的朗读训练，从而达 到突破重点难点的目的。 新课程标准强调要突出学生的主体地位。我将创设一定的情境，引导学生主动地探索。 本文语句美、意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点指导学生通过自主学习，一边 读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而去体会文中表达的意境 和情感，同时培养他们的创新及想象能力。 三、说教学过程： 《美丽的“三潭印月”》这篇文章的第一自然段语句美、意境也美，我将充分利用多媒体 资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想像，体会文章的意境美；配合朗 读，领会作者的情感美。教学过程具体如下： 1、创设情境，激发兴趣。 《语文课程标准》指出：要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。” 上课伊始，我利用多媒体课件依次展示一些著名旅游景点的图片，让学生猜测。最后，画面 定格在"三潭印月"的一张图片上……这样用音乐、图像渲染的情境，能给学生强烈的情感体 验，使学生"入其境，爱其美"，在感到愉悦、快乐的同时，让学生谈谈自己所了解的西湖美 景--"三潭印月"。于是顺势揭开课题，进入第二环节。 2、配乐朗读，感知美景。 这一环节是由师生配乐朗读课文，整体感知课文内容，理清文章的条理。了解作者是从 哪几个方面来写三潭印月的。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺 垫。 3、品读词句，感受景美
作者充分挖掘与景物有关的历史、传说,把写景与叙事相结合,使文章内容更加丰富。 在刚才的配乐朗读中,学生初步了解了西湖美景,知道了"三潭印月"是怎么回事,还了解了 有关”三潭印月"的传说。于是,我又让学生四人小组自读课文,一边读一边想象”三潭印月 的美,把自己最喜爱的语句多读几遍,并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习 的基础上,再交流品读。 在品读重点语句时,我将引导学生一边想象画面,一边反复朗读:并借助多媒体展示 三潭印月"图片,让学生图文结合地品味词句。一幅幅美丽的画面,将把学生带入那美丽、 令人神往的西湖风光之中,并能帮助他们更好地理解"月色溶溶”"波光闪闪"欢歌笑语”绿树 依依”繁花似锦″”亭台楼阁"隐隐约约”人间仙境"等词语,从而体会文章的意境美,领会作 者表达的特点,最终达到突破教学重难点的目的 4、总结全文,感悟文法。 在语言表达上,作者两处运用设问-"湖心怎么会有这样一个小岛呢""为什么叫'三潭印 月呢"起到了制造悬念、引起下文的作用,这也是介绍说明常用的表现手法。于是,我引导 说:"三潭印月”景色优美,作者的笔触也很优美,文中除了运用了大量的优美词汇外,我还 发现了作者在表达上的一个特点。请大家默读第二、第四自然段。由此引出两个设问句,以 及它们在表达上的作用。: (1)湖心怎么会有这样一个小岛呢?相传 (2)为什么叫”三潭印月"呢?因为 这一环节,在学生发现问题并畅所欲言后,得出结论:设问句是自问自答,能引起读者 注意和思考,引出下文。 设问句能引起注意和思考,引出下文,那请同学们再读读下面这个句子 每当此时,月色溶溶,灯影朦胧,波光闪闪。众多游人到西湖来赏月、划船,一片欢歌 笑语。这不就是人间天堂吗? 你们能从句子中感受到作者那份强烈的情感吗?是呀,这就是反问句,问中有答,起到 加强语气的作用,能更强烈地表达感情 这一环节的延伸训练,引导学生感悟文法,掌握设问和反问这两种修辞的表达效果,并 懂得迁移运用 5、课外拓展,升华情感 讲课至此,我小结过后,以布置下节课的任务结東本课的教学:这节课,我们随作者 起浏览了美丽的"三潭印月"。下节课,让我们以不同的身份,再一次走进西湖,走进风景, 走进文化,享受美景,享受生活吧 总之,我在整个教学环节的设计上,尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合,创 设教学情境,激发学生的学习兴趣,帮助学生突破难点,并培养学生的想像力及创造力,使 学生真正学有所获,体现语文教学的实效性 四、说板书设计: 本节课的板书,我用图文结合的方式,再现了课文的画面,展示的作者的写作思路,突 出了重点难点,是本节课的精华所在
作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。 在刚才的配乐朗读中，学生初步了解了西湖美景，知道了"三潭印月"是怎么回事，还了解了 有关"三潭印月"的传说。于是，我又让学生四人小组自读课文，一边读一边想象"三潭印月" 的美，把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习 的基础上，再交流品读。 在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示" 三潭印月"图片，让学生图文结合地品味词句。一幅幅美丽的画面，将把学生带入那美丽、 令人神往的西湖风光之中，并能帮助他们更好地理解"月色溶溶""波光闪闪""欢歌笑语""绿树 依依""繁花似锦""亭台楼阁""隐隐约约""人间仙境"等词语，从而体会文章的意境美，领会作 者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。 4、总结全文，感悟文法。 在语言表达上，作者两处运用设问--"湖心怎么会有这样一个小岛呢""为什么叫'三潭印 月'呢"起到了制造悬念、引起下文的作用，这也是介绍说明常用的表现手法。于是，我引导 说："三潭印月"景色优美，作者的笔触也很优美，文中除了运用了大量的优美词汇外，我还 发现了作者在表达上的一个特点。请大家默读第二、第四自然段。由此引出两个设问句，以 及它们在表达上的作用。： （1）湖心怎么会有这样一个小岛呢？相传…… （2）为什么叫"三潭印月"呢？因为…… 这一环节，在学生发现问题并畅所欲言后，得出结论：设问句是自问自答，能引起读者 注意和思考，引出下文。 设问句能引起注意和思考，引出下文，那请同学们再读读下面这个句子： 每当此时，月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。众多游人到西湖来赏月、划船，一片欢歌 笑语。这不就是人间天堂吗？ 你们能从句子中感受到作者那份强烈的情感吗？是呀，这就是反问句，问中有答，起到 加强语气的作用，能更强烈地表达感情。 这一环节的延伸训练，引导学生感悟文法，掌握设问和反问这两种修辞的表达效果，并 懂得迁移运用。 5、课外拓展，升华情感。 讲课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本课的教学：这节课，我们随作者一 起浏览了美丽的"三潭印月"。下节课，让我们以不同的身份，再一次走进西湖，走进风景， 走进文化，享受美景，享受生活吧。 总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创 设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想像力及创造力，使 学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。 四、说板书设计： 本节课的板书，我用图文结合的方式，再现了课文的画面，展示的作者的写作思路，突 出了重点难点，是本节课的精华所在
2美丽的“三潭印月” 人间仙墳 造型另致 人间天堂