12伊索寓言 首案编写:姬美玲 二度修改:张晋伟 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。选一两个自己喜欢的寓 言故事讲给别人听。 2.学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生 字组成的词语。 3.知道这三则寓言的故事,能从寓意中获得教益。 养成训练点:培养学生自主积累寓言故事的习惯。 教学重点:知道这三则寓言的故事,能从寓意中获得教益。 教学时间:三课时 教学过程 第一课时 教学目标:
12 伊索寓言 首案编写:姬美玲 二度修改：张晋伟 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。选一两个自己喜欢的寓 言故事讲给别人听。 2. 学会本课 10 个生字。两条绿线内的 4 个只识不写。理解由生 字组成的词语。 3. 知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。 养成训练点：培养学生自主积累寓言故事的习惯。 教学重点：知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读《狐狸和葡萄》。并把这个故 事讲给别人听。 2.学会“狸、葡、萄、馋、酸”5个生字。认识“伊”字。理 解由生字组成的词语。 3.知道《狐狸和葡萄》这则寓言的故事,能从寓意中获得教益。 教学重点 能正确、流利、有感情地朗读《狐狸和葡萄》。知道这则寓言的 故事,能从寓意中获得教益。 教学过程 、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。 1.同学们都很喜欢看寓言故事,那你们知道寓言故事有什么特 点吗? 寓言,是通过一个小故事,用比喻、拟人等手法,来说明某个道 理或教训的文学作品,往往带有讽刺和劝诫的性质。 2.简介《伊索寓言》及其作者。 伊索是公元前6世纪的希腊寓言家,曾经是一个奴隶。他机智幽 默,聪颖过人,在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索 寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件
1. 能正确、流利、有感情地朗读《狐狸和葡萄》。并把这个故 事讲给别人听。 2. 学会“狸、葡、萄、馋、酸”5 个生字。认识“伊”字。理 解由生字组成的词语。 3. 知道《狐狸和葡萄》这则寓言的故事，能从寓意中获得教益。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读《狐狸和葡萄》。知道这则寓言的 故事，能从寓意中获得教益。 教学过程： 一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。 1．同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特 点吗？ 寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道 理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。 2. 简介《伊索寓言》及其作者。 伊索是公元前 6 世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽 默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索 寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件
下,题材相当广泛,从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情, 尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角 色大都由动物担任。这些动物和人一样,会思考,能说话,从本质上 说仍是人的化身,代表着当时社会上的各色人物。 、引入课题,初读寓言。 1.今天我们继续学习伊索的寓言,课文共有三个故事。我们首先来 学习《狐狸和葡萄》。(板课题)学生齐读课题。 2.提出初读要求:想想这则寓言讲了什么故事,注意生字的读音, 读通读顺句子。 3.汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意 “狐狸”在一起连读时,“狸”读轻声,“谗”读翘舌音,“酸”读 平舌音。 细读课文,领会寓意。 1.齐读第一、二自然段 引导学生观察图画。 (1)你觉得葡萄长得怎么样?从哪儿看出来的? (2)从哪些地方看出葡萄熟了?你想到了哪些描写葡萄的词语 和句子?
下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情， 尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角 色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上 说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。 二、引入课题，初读寓言。 1. 今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来 学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。 2. 提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音， 读通读顺句子。 3. 汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意 “狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读 平舌音。 三、细读课文，领会寓意。 1. 齐读第一、二自然段。 引导学生观察图画。 （1）你觉得葡萄长得怎么样？从哪儿看出来的？ （2）从哪些地方看出葡萄熟了？你想到了哪些描写葡萄的词语 和句子？
2.自读每自然段。思考:从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄? (馋得直流口水想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。 3.小组合作讨论:狐狸能想到哪些方法去够葡萄? 4.“白费劲”说明了什么?你能想象出此时狐狸的神情吗? 5.自读第二段。思考:从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无 望”的情况下,仍然对葡萄恋恋不舍? 6.同学们吃过成熟的葡萄吗?是什么滋味?狐狸为什么说葡萄肯定 是酸的,不好吃? 默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意 思吗?你怎么理解这段话? 提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲 给同学听听。 四、积累迁移,指导写字。 狸、葡、萄、馋、酸 第二课时 教学目标:
2. 自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？ （馋得直流口水 想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。 3. 小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？ 4. “白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？ 5. 自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无 望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？ 6. 同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定 是酸的，不好吃？ 默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意 思吗？你怎么理解这段话？ 提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲 给同学听听。 四、积累迁移，指导写字。 狸、葡、萄、馋、酸 第二课时 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读《牧童和狼》。并把这个故事 讲给别人听。 2.学会“慌、贯、谎”3个生字。理解由生字组成的词语。 3.知道《牧童和狼》这则寓言的故事,能从寓意中获得教益。 教学重点 能正确、流利、有感情地朗读《牧童和狼》。知道这则寓言的故 事,能从寓意中获得教益。 教学过程: 、故事引入,提示课题。 1.大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗?谁来给同 学们讲一讲 2.这个故事也是选自《伊索寓言》,今天我们就来学习这个故 事。(板课题)齐读课题。 、初读寓言,了解内容。 1.自读寓言,要求:读准字音,读通读顺句子。想想这则寓言 讲了什么故事 指名读,说说讲了一件什么事
1. 能正确、流利、有感情地朗读《牧童和狼》。并把这个故事 讲给别人听。 2. 学会“慌、贯、谎”3 个生字。理解由生字组成的词语。 3. 知道《牧童和狼》这则寓言的故事，能从寓意中获得教益。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读《牧童和狼》。知道这则寓言的故 事，能从寓意中获得教益。 教学过程： 一、故事引入，提示课题。 1. 大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同 学们讲一讲。 2. 这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故 事。（板课题）齐读课题。 二、初读寓言，了解内容。 1. 自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言 讲了什么故事？ 2. 指名读，说说讲了一件什么事？
、细读寓言,领会寓意。 1.默读第一和第二自然段,边读边想:在“好几次”和“后来” 发生的事情中,牧童和村民们各有什么不同的表现?引导学生抓住重 点词语,进一步读懂课文。 2.体会:牧童两次“大叫”时的不同情感,村民两次听到“大 叫”的不同情感 抓住“好几次”来理解,“好几次”大叫“狼来了”,这是什么 行为? 村民们听到“慌忙大叫”,本来应该怎样做?可现在为什么没人 来帮忙? 3.生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗? 4.齐读最后一个自然段,说说自己对寓意的理解 四、迁移积累,指导写字。 慌、贯、谎、粪、戒慌、贯、谎 板书设计 牧童和狼 狼没来
三、细读寓言，领会寓意。 1. 默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来” 发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重 点词语，进一步读懂课文。 2. 体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大 叫”的不同情感。 抓住“好几次”来理解，“好几次”大叫“狼来了”，这是什么 行为？ 村民们听到“慌忙大叫”，本来应该怎样做？可现在为什么没人 来帮忙？ 3. 生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？ 4. 齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。 四、迁移积累，指导写字。 慌、贯、谎、粪、戒 慌、贯、谎 板书设计: 牧童和狼 狼没来
牧童:几次大叫(说谎)村民:闻声赶来(上当) 不禁哈哈大笑(捉弄村民) 惊慌失措(气愤) 狼来了 牧童:吓坏大叫(真话) 村民:没人帮忙(不相信) 第三课时 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读《蝉和狐狸》。并把这个故事 讲给别人听。 2.学会“粪、戒”2个生字。认识“喉、咙、掺”3个字。理解 由生字组成的词语。 3.知道《蝉和狐狸》这则寓言的故事,能从寓意中获得教益。 教学重点 能正确、流利、有感情地朗读《蝉和狐狸》。知道这则寓言的故 事,能从寓意中获得教益。 教学过程: 、故事引入,提示课题
牧童：几次大叫 （说谎） 村民：闻声赶来（上当） 不禁哈哈大笑 （捉弄村民） 惊慌失措（气愤） 狼来了 牧童：吓坏大叫 （真话） 村民：没人帮忙（不相信） 第三课时 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读《蝉和狐狸》。并把这个故事 讲给别人听。 2. 学会“粪、戒”2 个生字。认识“喉、咙、掺”3 个字。理解 由生字组成的词语。 3. 知道《蝉和狐狸》这则寓言的故事，能从寓意中获得教益。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读《蝉和狐狸》。知道这则寓言的故 事，能从寓意中获得教益。 教学过程： 一、故事引入，提示课题
1.同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗?谁来给 大家讲一讲。 2.狐狸是非常狡猾的,今天我们学习的这个故事也与狐狸有关, 它也使出了同样的手法又来欺骗别人了,不过,这回它的计策可是失 败了,是谁这么聪明呢?(板课题)齐读课题。 、初读寓言 1.要求:读准字音,读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件 什么事? 2.自读反馈。 细读寓言,体会寓意 1.想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似 之处,又有什么不同之处? 2.相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的,都在说奉承话 故意”点出狐狸的假心假意,“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。 不同之处是乌鸦上当了,而蝉没有上当 3.读第三、四自然段,思考:蝉为什么没有上当?
1. 同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给 大家讲一讲。 2. 狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关， 它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失 败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题。 二、初读寓言。 1. 要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件 什么事？ 2. 自读反馈。 三、细读寓言，体会寓意。 1. 想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似 之处，又有什么不同之处？ 2. 相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。 “故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。 不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。 3. 读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？
默读,抓住关键词语去体会:“觉察……有诈”、“摘下……扔 下来”表现了蝉在狐狸“赞叹”面前,头脑很清醒,保持警觉,并当 机立断进行试探。说明了蝉的智慧。 4.读第五自然段,说说自己对寓意的理解。 引导学生体会蝉不仅有智慧,更重要的是它能从同伴的灾难中吸 取教训。(生活中有没有类似的例子) 四、积累迁移。 选一两个你喜欢的寓言故事,讲给别人听。 板书设计 蝉和狐狸 蝉:“察觉……有诈”“摘下……扔下来 头脑很清醒,保持警觉,进行试探。) 狐狸:“以为是蝉”“猛扑过去” (露出了真面目) 教学反思 学习伊索寓言的过程是轻松愉快的,学生对这几则故事耳熟能详,从 小就是听着这些故事长大的,特别是《牧童和狼》的故事,所以课前
默读，抓住关键词语去体会：“觉察……有诈”、“摘下……扔 下来”表现了蝉在狐狸“赞叹”面前，头脑很清醒，保持警觉，并当 机立断进行试探。说明了蝉的智慧。 4. 读第五自然段，说说自己对寓意的理解。 引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸 取教训。（生活中有没有类似的例子） 四、积累迁移。 选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。 板书设计: 蝉和狐狸 蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来” （头脑很清醒，保持警觉，进行试探。） 狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去” （露出了真面目） 教学反思: 学习伊索寓言的过程是轻松愉快的，学生对这几则故事耳熟能详，从 小就是听着这些故事长大的，特别是《牧童和狼》的故事，所以课前
我先布置学生讲讲这几个故事,要像外婆(奶奶)讲故事一样吸引他 人。学生的兴趣高涨,课上,在学生讲故事的过程中询问小孩为什么 没有狼来却喊狼来了?到后来狼真的来了却没人来救他和羊了呢? 从这个故事中你学到了什么呢?这些问题随着故事的深入,学生马上 就能思考并做出回答,并能将此联系到学习生活中的诚信做人! 注意故事对比。《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》 有其相似之处,但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己 的心愿。抓住这个不同结局,我引发学生进行思考:为什么乌鸦会上 当而蝉没有呢?这个以旧带新话题吸引了学生,他们便在品味故事文 字的同时,自觉地探究岀蝉的聪明所在,也就是故事想告诉我们的深 刻寓意
我先布置学生讲讲这几个故事，要像外婆（奶奶）讲故事一样吸引他 人。学生的兴趣高涨，课上，在学生讲故事的过程中询问小孩为什么 没有狼来却喊狼来了？到后来狼真的来了却没人来救他和羊了呢？ 从这个故事中你学到了什么呢？这些问题随着故事的深入，学生马上 就能思考并做出回答，并能将此联系到学习生活中的诚信做人！ 注意故事对比。《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》 有其相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己 的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上 当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文 字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深 刻寓意