好雪片片 是下 林清玄
好雪片片 林清玄
为什么这么教? 我是怎么教的? 这样教有效果吗?
说 课 流 程 为什么这么教？ 我是怎么教的？ 这样教有效果吗？
髙教版中职语文教材基础模块上 为材分析 册第一单元第二课。 单元主题:人间温情 什么这 单元学习重点:整体感知课文 课文导读:对流浪老人的感悟 情分析 1.对专业课学习兴趣浓厚,对 “职业”、“工资”好奇。 2.有表现的欲望。 《中等职业学校语文教学大纲》注 重阅读中的情感体验,感受教材中 教学理念 文学作品的思想情感和艺术魅力;提 高思想品德修养和审美情趣,形成 良好的个性、健全的人格,促进职 业生涯的发展
高教版中职语文教材基础模块上 册第一单元第二课 。 单元主题：人间温情 单元学习重点：整体感知课文 课文导读：对流浪老人的感悟 为 教材分析 什 么 这 么 教 ？ 1. ·对专业课学习兴趣浓厚，对 “职业”、“工资”好奇。 2. 有表现的欲望。 学情分析 《中等职业学校语文教学大纲》注 重阅读中的情感体验，感受教材中 文学作品的思想情感和艺术魅力;提 高思想品德修养和审美情趣，形成 良好的个性、健全的人格，促进职 业生涯的发展。 教学理念
采用“岗位”教学方法、诵读、讨论 法。将专业学习兴趣转接到语文学习 中来,启发教学,不断激发学生学习 热情,启迪学生深入思考、交流。 学法 → 通过完成岗位任务、感悟等方法学习。 采用了诵读法、绘画法解读文本。 教法 是下手
通过完成岗位任务、感悟等方法学习。 学法 采用了诵读法、绘画法解读文本。 教法 采用“岗位”教学方法、诵读、讨论 法。将专业学习兴趣转接到语文学习 中来，启发教学，不断激发学生学习 热情，启迪学生深入思考、交流
岗位教学法就是从提高学生语文学 习的兴趣出发,致力于提高学生语文听 说读写能力和素质,依据学生所学专业 特点。根据学生语文知识结构、技能水 平、兴趣等的差异以及学生的心理卿求, 在学生为主体原则下,实施分层次,自 剋。趣味性主动学习的一种语文教学
岗位教学法就是从提高学生语文学 习的兴趣出发，致力于提高学生语文听 说读写能力和素质，依据学生所学专业 特点，根据学生语文知识结构、技能水 平、兴趣等的差异以及学生的心理需求， 在学生为主体原则下，实施分层次，自 主型，趣味性主动学习的一种语文教学 方法
我是怎么教的?1.能够采用快速阅读方法整体感 知课文。 教识与能力 2.学习本文描写人物的方法,把 握流浪老人的形象,体会作者在流 浪老人身上寄寓的情感。 学目标定位 1.通过熟读、绘画整体感知课文。 2.通过岗位教学法,诵读、讨论, 方法与过程 实践“流浪的老人一敏锐的作者一感 悟的我们”为主线体味别样的感动。 青感态度与价值观>1领悟好雪片片,不落别处”的 深意 2.学习流浪老人无论境况如何都能 保持善良的本性、执着地为他人送去 片温暖的优良品质
1．能够采用快速阅读方法整体感 知课文。 2．学习本文描写人物的方法，把 握流浪老人的形象，体会作者在流 浪老人身上寄寓的情感。 情感态度与价值观 教 学 目 标 定 位 知识与能力 1. 通过熟读、绘画整体感知课文。 2. 通过岗位教学法，诵读、讨论， 实践“流浪的老人—敏锐的作者—感 悟的我们”为主线体味别样的感动。 1．领悟“好雪片片，不落别处”的 深意； 2．学习流浪老人无论境况如何都能 保持善良的本性、执着地为他人送去 一片温暖的优良品质。 方法与过程 我是怎么教的？
我是怎么教的? 快速阅读,整体感知课文 教学重点难点 学重点1 把握流浪老人的形象,体会作者 教学重点2 在流浪老人身上寄寓的情感;学 习流浪老人无论境况如何都能保 持善良的本性、执着地为他人送 去一片温暖的优良品质。 1.理解“好雪片片,不落别处”的 教学难点 深意,领悟文章的中心思想; 2.学习流浪老人无论境况如何都能 保持善良的本性、执着地为他人送 去一片温暖的优良品质
快速阅读，整体感知课文 教学重点1 教 学 重 点 难 点 把握流浪老人的形象，体会作者 · 在流浪老人身上寄寓的情感；学 习流浪老人无论境况如何都能保 持善良的本性、执着地为他人送 去一片温暖的优良品质。 教学重点2 1．理解“好雪片片，不落别处”的 深意，领悟文章的中心思想； 2．学习流浪老人无论境况如何都能 保持善良的本性、执着地为他人送 去一片温暖的优良品质。 教学难点 我是怎么教的？
设计思路 流浪的老人 →敏锐的作者 →感悟的我们
流浪的老人 →敏锐的作者 →感悟的我们 设计思路
課前准备 教师准备 学生准备 1确定学习岗位,并1选择“岗位”。 确定好各岗位人员;2.预习好课文,为完 2制作P课件;成“工作任务”做准佳 备
课 前 准 备 教师准备 学生准备 1.确定学习岗位，并 确定好各岗位人员； 2. 制作PPT课件； 1.选择“岗位” 。 2.预习好课文，为完 成“工作任务”做准 备
教学流程 创设情境引入新课 课内 预习检测,整体感知 绘画配文,品读文本 诵读讨论理解主旨 小结评价我的收获 拓展延伸指导生活 是弄系
教 学 流 程 创设情境 引入新课 预习检测，整体感知 绘画配文，品读文本 诵读讨论 理解主旨 小结评价 我的收获 拓展延伸 指导生活