《好嘴杨巴》教学设计 教学目标: 探讨文章主要人物杨巴的说话艺术; 分析人物的“好嘴”,学会多角度分析问题 、锻炼学生的口头表达能力,学会运用多样说话艺术 教学过程: 一、导入新课—引出“好”: 板书:好嘴)凭你的理解,你认为什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”? 最好能举个例子。(教师励学生谈岀不同的理解,比如滔滔不绝的、左右逢源 的、昢昢逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的…….)但是,在冯骥 才的一则故事里,主人公杨巴只说了一句话,又怎么能称得上是“好嘴”呢? (板书:杨巴) 说明:“一句话”与“好嘴”——一课始,教师就有意制造学生认知上的矛 盾,利用张力激起学生的阅读期待。) 二、复述性阅读 快速朗读课文标好自然段落序号(提示:删选信息法) 课文讲述了天津街头两位卖高手杨七和扬巴,杨七是一 的人,杨巴是一个 人.在给 进献 茶汤中, 的一句 话让杨家茶汤名满津门 研究性阋读 1、文章刻画了好嘴杨巴和杨七这两个奇人,人物性棓鲜明。请说说两人眢 “奇”在什么地方
《好嘴杨巴》教学设计 教学目标： 一、探讨文章主要人物杨巴的说话艺术； 二、 分析人物的“好嘴”，学会多角度分析问题； 三、锻炼学生的口头表达能力，学会运用多样说话艺术。 教学过程： 一、导入新课——引出“好”： （板书：好嘴）凭你的理解，你认为什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？ 最好能举个例子。（教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源 的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……）但是，在冯骥 才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？ （板书：杨巴） （说明：“一句话”与“好嘴”——课始，教师就有意制造学生认知上的矛 盾，利用张力激起学生的阅读期待。） 二、复述性阅读：、 快速朗读课文,标好自然段落序号, (提示:删选信息法) 课文讲述了天津街头两位卖 高手杨七和扬巴 ,杨七是一 个 的人,杨巴是一个 人. 在给 进献 茶汤中, 的一句 话让杨家茶汤名满津门. 二、研究性阅读： 1、文章刻画了好嘴杨巴和杨七这两个奇人，人物性格鲜明。请说说两人各 “奇”在什么地方
(采用跳读的方式,快速将文中体现两位奇人高超手艺的语句勾划出来。)学生 阅读文本,然后要求学生简单地将“绝活”介绍给大家听。先品读杨七的奇, 书上有两个“绝活"。(提示:二—四自然段重点写了谁?为什么花那么多笔墨 写他呢? 明确:“杨七”之奇就在手艺奇。(同时板书)他的茶汤制作手艺无人能比、独 行天下的手艺令人称奇; 而杨巴的“绝活”绝在何处?作者只选一件小事来写,情节异常简单;但这· 件事又极富戏剧性,一波三折。请细读课文(6--15段)(采用多种朗读方法 男女生分读、学生个别读)情节之奇中品析好嘴杨八之“奇” 中堂”是个什么官?李中堂来到了天津,官员们举荐了哪种小吃?为何单单 举荐杨家茶汤?杨七杨巴进献茶汤与往日有何不同?李中堂为什么一下子变成 了一个火暴的李中堂了呢?(学生齐答)找到对李中堂的描写,并用一个字概 括这段话的内容。 学生会说出“怒”来。好,现在,老师让一个同学读出怒气来!(生读)好,现 在在“怒”前再加一个字。引导学生出“大”字来!再读,读出更大的怒气 来!好,请看屏幕 四、创造性阋读: 将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去 1、啊 现在,同学们默读,把这两个字加进去,注意:不要放在一起。指明一 生朗读。如果读得不到位,再让另一个学生读。读后,老师引导:“啊”后李鸿 章的心里话是什么?意在让学生说出“这上面这么多脏土!那“哼”字后的心
（采用跳读的方式，快速将文中体现两位奇人高超手艺的语句勾划出来。）学生 阅读文本，然后要求学生简单地将“绝活”介绍给大家听。先品读杨七的奇， 书上有两个“绝活”。（提示：二—四自然段重点写了谁？为什么花那么多笔墨 写他呢？） 明确：“杨七”之奇就在手艺奇。（同时板书）他的茶汤制作手艺无人能比、独 行天下的手艺令人称奇； 而杨巴的“绝活”绝在何处？作者只选一件小事来写，情节异常简单；但这一 件事又极富戏剧性，一波三折。请细读课文(6---15 段)（采用多种朗读方法： 男女生分读、学生个别读）情节之奇中品析好嘴杨八之“奇”。 “中堂”是个什么官？李中堂来到了天津，官员们举荐了哪种小吃？为何单单 举荐杨家茶汤？杨七杨巴进献茶汤与往日有何不同？李中堂为什么一下子变成 了一个火暴的李中堂了呢？（学生齐答）找到对李中堂的描写，并用一个字概 括这段话的内容。 学生会说出“怒”来。好，现在，老师让一个同学读出怒气来!（生读）好，现 在在“怒”前再加一个字。引导学生填出“大”字来！再读，读出更大的怒气 来！好，请看屏幕： 四、创造性阅读： 将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去 1、啊 2、哼 现在，同学们默读，把这两个字加进去，注意：不要放在一起。指明一 生朗读。如果读得不到位，再让另一个学生读。读后，老师引导：“啊”后李鸿 章的心里话是什么?意在让学生说出“这上面这么多脏土！”那“哼”字后的心
里话是什么?意在让学生说出“真是岂有此理!李鸿章大怒,当时气氛如何? 学生会说出“紧张"。当时应该站出来的是那些随从,但他们偏偏都没有,而 是杨巴,在这干钧一发之计杨巴了说什么话呢? (然后媒体出示这段话。(1)小人不知堂大人不爱压碎的芝麻。(原文) 那么,此时说话需要什么?引导学生说出勇气、勇敢等词。然后板书:敢说。 好,敢说,我这样說说行不行?“中堂大人息怒!那上面不是脏土,是碎芝麻 “你说李鸡章会怎么说,会怎么做?”学生会说拉下去打五十大板,甚至被杀 看来,这样说不行,那杨巴是怎么说的?再读杨巴的那句话。这句话那一句是 关键?学生会找到的。那好,看老师这样读好不好?故意把“不知道”和“不 爱吃”读得轻。引导学生重读“不知道”和“不爱吃。揣摩“不爱吃”为什么 重读。引出前面杨巴的心理描写。可见杨巴这句话说得很.….巧、妙等字学生 会说出的。板书:巧说 问:那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的?三十分钟、三分钟…学 生会说不行。会说几秒钟。引导找出前面的“立时”、“飞快”、“一转两转三转" 板书:快说。因为敢说、巧说、快说,杨巴赢得了一张好嘴。杨巴这句话说岀 后的效果如何呢?引出李鸿章的赏银。为什么赏?引导读李鸿章的心理活动。 圈点李鸿章对杨巴的赞赏之语。挑出“心灵嘴巧"、“机敏过人"、“聪明"。重点 板书“心灵"、“机敏过人 2、从语句当中可以看出是第一句更好,这体现了杨巴怎样的品性 师得出:杨巴无罪而揽罪 未错而认错 他的这些圆滑世故的表现是社会逼出来的,他把自己说成是罪人,杨巴实际上
里话是什么？意在让学生说出“真是岂有此理！”李鸿章大怒，当时气氛如何？ 学生会说出“紧张”。 当时应该站出来的是那些随从，但他们偏偏都没有，而 是杨巴，在这千钧一发之计杨巴了说什么话呢？ （然后媒体出示这段话。（1）小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻。（原文） 那么，此时说话需要什么？引导学生说出勇气、勇敢等词。然后板书：敢说。 好，敢说，我这样说行不行？“中堂大人息怒！那上面不是脏土，是碎芝麻！” “你说李鸿章会怎么说，会怎么做?”学生会说拉下去打五十大板，甚至被杀。 看来，这样说不行，那杨巴是怎么说的？再读杨巴的那句话。这句话那一句是 关键？学生会找到的。那好，看老师这样读好不好？故意把“不知道”和“不 爱吃”读得轻。引导学生重读“不知道”和“不爱吃”。揣摩“不爱吃”为什么 重读。引出前面杨巴的心理描写。可见杨巴这句话说得很…….巧、妙等字学生 会说出的。板书：巧说。 问：那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的？三十分钟、三分钟……学 生会说不行。会说几秒钟。引导找出前面的“立时”、“飞快”、“一转两转三转”。 板书：快说。因为敢说、巧说、快说，杨巴赢得了一张好嘴。杨巴这句话说出 后的效果如何呢？引出李鸿章的赏银。为什么赏？引导读李鸿章的心理活动。 圈点李鸿章对杨巴的赞赏之语。找出“心灵嘴巧”、“机敏过人”、“聪明”。重点 板书“心灵”、“机敏过人”。 2、从语句当中可以看出是第一句更好，这体现了杨巴怎样的品性 师得出： 杨巴无罪而揽罪 未错而认错 他的这些圆滑世故的表现是社会逼出来的，他把自己说成是罪人，杨巴实际上
是适应了当时复杂的社会人际关系。杨巴的奇在于面对他人羞辱镇定自若,胸 有成算,以独特方式予以还击对方的行事作风同样令人称奇 五、拓展性阋读: 练练你的好嘴 1、假如你遇见一位要过马路的盲人,他正在摸索探路,而你很想走上前去绐他 以帮助。那么,你将怎样向他表明你的意思? 2、老师写在黑板上的字太小,你看不清时,应该怎么对他说 3、上课时另外一个同学讲小话而老师批评了我认为是我讲的这时你应该怎 说? 小结 本文以两位手艺人的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写,借-件 极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单,但安排得曲折有 致,叙事一波三折。语言本色朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神 极富表现力。 作业: 课下阅读冯骥才的《俗世奇人》,并就其中最感兴趣的文章写一篇读后感
是适应了当时复杂的社会人际关系。杨巴的奇在于面对他人羞辱镇定自若，胸 有成算，以独特方式予以还击对方的行事作风同样令人称奇。 五、拓展性阅读： 练练你的好嘴 1、假如你遇见一位要过马路的盲人，他正在摸索探路，而你很想走上前去给他 以帮助。那么，你将怎样向他表明你的意思? 2、老师写在黑板上的字太小，你看不清时，应该怎么对他说？ 3、上课时,另外一个同学讲小话,而老师批评了我,认为是我讲的,这时你应该怎 说? 小结 本文以两位手艺人的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件 极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有 致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神， 极富表现力。 作业： 课下阅读冯骥才的《俗世奇人》，并就其中最感兴趣的文章写一篇读后感