关于“释词句与析篇章兼顾”的教法建议 文言议论文,疏通字词往往占用了大量课时,再要析篇,学习写法,就会影响学期进度。怎样解 决这个矛盾呢? 、根本的办法,是有计划地逐步提高学生阅读文言文的能力,教师变通篇串讲为重点讲解,乃 至略加点拨。这样,就可省下大量时间,用来指导学生析篇和学习写法, 二、释词句与析篇章紧密结合 字句是统摄于篇的,单纯地疏通,字句就会成为一片散沙。特别是文言议论文,如果不以篇来统 帅字句,学生又怎能领会句与句之间的逻辑关系呢? 疏通字以后,再分析谋篇这种“两步走”的教法有两个弊病,一是析篇时再从头带句,很难避免 重复,易造成时间的浪费:二是析篇时,不再从头带句,仅从大处着眼,则易形成“空架子”,会影 响教学效果 “两步走”并成“一步走”,可以避免以上两个弊病,特别有利于解决时间的矛盾 以《六国论》为例。本文的写作特点是综合论证和边摆事实边议论(借古讽今不作重点)。 综合论证议论文的第一步,是分析众多对象,抽出其共同之点,来个异中求同,这样才能把众 多对象综合在一起论证。疏通本文第一段时,就应该把这个特点告诉同学,让学生懂得“六国”之异 在有的是“赂秦”,有的是“不赂秦”,它们灭亡的共同点都是“非兵不利,战不善,弊在赂秦”,因 为“不赂者以赂者丧” 边摆事实边议论,是议论文的典型写法。在串讲时,要启发学生理解,秦国得地和诸侯失地的事 实,以及“秦之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣”的议论,是紧扣“非兵不利,战不善”的:诸 侯赂秦割地求和的事实,以及“故不战而强弱胜负已判矣。至于颠复,理固宜然”的议论,是紧扣“弊 在赂秦”的 以下几段教法同 这样边疏通字句,边分析篇章,讲解写法,既加深了学生对字义、句义的理解,同时,也使学生 懂得了综合论证,边摆事实边议论的写法
关于“释词句与析篇章兼顾”的教法建议 文言议论文，疏通字词往往占用了大量课时，再要析篇，学习写法，就会影响学期进度。怎样解 决这个矛盾呢？ 一、根本的办法，是有计划地逐步提高学生阅读文言文的能力，教师变通篇串讲为重点讲解，乃 至略加点拨。这样，就可省下大量时间，用来指导学生析篇和学习写法。 二、释词句与析篇章紧密结合。 字句是统摄于篇的，单纯地疏通，字句就会成为一片散沙。特别是文言议论文，如果不以篇来统 帅字句，学生又怎能领会句与句之间的逻辑关系呢？ 疏通字以后，再分析谋篇这种“两步走”的教法有两个弊病，一是析篇时再从头带句，很难避免 重复，易造成时间的浪费；二是析篇时，不再从头带句，仅从大处着眼，则易形成“空架子”，会影 响教学效果。 “两步走”并成“一步走”，可以避免以上两个弊病，特别有利于解决时间的矛盾。 以《六国论》为例。本文的写作特点是综合论证和边摆事实边议论（借古讽今不作重点）。 写综合论证议论文的第一步，是分析众多对象，抽出其共同之点，来个异中求同，这样才能把众 多对象综合在一起论证。疏通本文第一段时，就应该把这个特点告诉同学，让学生懂得“六国”之异 在有的是“赂秦”，有的是“不赂秦”，它们灭亡的共同点都是“非兵不利，战不善，弊在赂秦”，因 为“不赂者以赂者丧”。 边摆事实边议论，是议论文的典型写法。在串讲时，要启发学生理解，秦国得地和诸侯失地的事 实，以及“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”的议论，是紧扣“非兵不利，战不善”的；诸 侯赂秦割地求和的事实，以及“故不战而强弱胜负已判矣。至于颠复，理固宜然”的议论，是紧扣“弊 在赂秦”的。 以下几段教法同。 这样边疏通字句，边分析篇章，讲解写法，既加深了学生对字义、句义的理解，同时，也使学生 懂得了综合论证，边摆事实边议论的写法