广西省桂林市2018届九校高三九月联考试卷语文试题 、現代文阅读 (一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分) 阅读下面的文字,完成各小题。 在中国古代风起云涌的政治变革浪潮中,土地问题总是扮演着非常重要的角色, 并在一定程度上决定了中国古代政治变迁的历史进程。 纵观中国古代政治史,为君者要巩固自己的地位,就必须把土地和附着在土地上 的人民牢牢控制在手中,这就需要通过一系列制度的推行来实现。西周建立后推 行分封制与井田制,使得王权和土地开始真正结合在一起 与此相适应,中国古代的政治变革往往伴随着以土地为核心的经济变革。商末周 初的政治变革在历史上影响甚巨,其以“授民授疆土”为核心的封建体制便是最 重要的代表。周初重器大盂鼎铭文中记载了周康王封赐给一位名盂的贵族土地、 人民的情形,就是这一制度的生动写照。作为配套制度而行的井田制在当时也举 足轻重。春秋中期以后,以井田制为基础的经济体制走向瓦解,新的土地关系与 生产关系开始出现,引发了政治领域内的又一次重大变革。商鞅在秦国推行的变 法,便抓住了土地这一关键问题,在地方行政和土地分配两方面完成了新旧制度 的更替。在秦始皇统一六国以后的两千多年间,以皇帝为主导的中央集权体制日 益巩固,土地制度也在很大程度上保持了稳定。 西汉中期以后,聚敛了大量土地与财富的地方豪强严重危及了中央的统治。对此 大儒董仲舒曾建议通过“限民名田”来抑制土地兼并,但未被采纳。自此以后 严重依赖地方豪强的中央政权无心解决土地兼并问题,最终形成了魏晋南北朝时 期延续达数百年的门阀政治。中央对所辖区域内土地与行政权力的控制越来越 弱,反过来又促使中央政权对土地关系、地方行政运行机制进行调节与整顿。于 是,在隋唐北宋时期,中国历史上又迎来了一次大规模的政治与土地变革 隋朝建立,推行均田制。这些本应在打击豪强大族势力方面效果显著的措施,在 当时的情况下却稍嫌操之过急,根基未稳的隋王朝也迅速覆亡。随后崛起的李唐 政权在土地分配方面延续并完善了均田制。使得唐朝开始走向强大;但自天宝之 后,中央政权失去了对地方行政的主导权,出现了藩镇割据、边疆不守的局面 以此走向消亡。此后,北宋政权所进行的改革仍然是以土地的控制与分配为中心, 将地方权力大都收归中央,改变了地方势力“既有其土地,又有其人民,又有其 甲兵,又有其财赋”的局面 元明清三代,虽然最高统治者的民族身份不同,但他们采取的政策在本质上却是 致的。与两宋时期边患屡兴相比,元明清对边疆的控制也明显加强,而“摊丁 入亩”等政策之所以能够推行,依靠的正是国家对土地所有与分配体系的绝对控 制 中国古代政治变革与土地权力发展的关联使我们认识到,土地与中央集权抑或君 权的一体化在全国范围内形成了政治与经济发展的高度统一,土地与君权的联动 机制也使中国古代的政治体制较为固化,在一定程度上制约了新的政治因素的萌 生与发展。而当土地与君权出现矛盾冲突时,往往会出现政治危机甚至政权更迭, 这又促使掌权者不得不采取措施,以缓解矛盾冲突。 (选自刘伟《土地问题决定中国古代政治走向》,有改动) 1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是 A.土地在中国古代政治中扮演着非常重要的角色,决定了中国古代政治变迁的 历史进程
广西省桂林市 2018 届九校高三九月联考试卷语文试题 一、現代文阅读 （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成各小题。 在中国古代风起云涌的政治变革浪潮中，土地问题总是扮演着非常重要的角色， 并在一定程度上决定了中国古代政治变迁的历史进程。 纵观中国古代政治史，为君者要巩固自己的地位，就必须把土地和附着在土地上 的人民牢牢控制在手中，这就需要通过一系列制度的推行来实现。西周建立后推 行分封制与井田制，使得王权和土地开始真正结合在一起。 与此相适应，中国古代的政治变革往往伴随着以土地为核心的经济变革。商末周 初的政治变革在历史上影响甚巨，其以“授民授疆土”为核心的封建体制便是最 重要的代表。周初重器大盂鼎铭文中记载了周康王封赐给一位名盂的贵族土地、 人民的情形，就是这一制度的生动写照。作为配套制度而行的井田制在当时也举 足轻重。春秋中期以后，以井田制为基础的经济体制走向瓦解，新的土地关系与 生产关系开始出现，引发了政治领域内的又一次重大变革。商鞅在秦国推行的变 法，便抓住了土地这一关键问题，在地方行政和土地分配两方面完成了新旧制度 的更替。在秦始皇统一六国以后的两千多年间，以皇帝为主导的中央集权体制日 益巩固，土地制度也在很大程度上保持了稳定。 西汉中期以后，聚敛了大量土地与财富的地方豪强严重危及了中央的统治。对此， 大儒董仲舒曾建议通过“限民名田”来抑制土地兼并，但未被采纳。自此以后， 严重依赖地方豪强的中央政权无心解决土地兼并问题，最终形成了魏晋南北朝时 期延续达数百年的门阀政治。中央对所辖区域内土地与行政权力的控制越来越 弱，反过来又促使中央政权对土地关系、地方行政运行机制进行调节与整顿。于 是，在隋唐北宋时期，中国历史上又迎来了一次大规模的政治与土地变革。 隋朝建立，推行均田制。这些本应在打击豪强大族势力方面效果显著的措施，在 当时的情况下却稍嫌操之过急，根基未稳的隋王朝也迅速覆亡。随后崛起的李唐 政权在土地分配方面延续并完善了均田制。使得唐朝开始走向强大；但自天宝之 后，中央政权失去了对地方行政的主导权，出现了藩镇割据、边疆不守的局面， 以此走向消亡。此后，北宋政权所进行的改革仍然是以土地的控制与分配为中心， 将地方权力大都收归中央，改变了地方势力“既有其土地，又有其人民，又有其 甲兵，又有其财赋”的局面。 元明清三代，虽然最高统治者的民族身份不同，但他们采取的政策在本质上却是 一致的。与两宋时期边患屡兴相比，元明清对边疆的控制也明显加强，而“摊丁 入亩”等政策之所以能够推行，依靠的正是国家对土地所有与分配体系的绝对控 制。 中国古代政治变革与土地权力发展的关联使我们认识到，土地与中央集权抑或君 权的一体化在全国范围内形成了政治与经济发展的高度统一，土地与君权的联动 机制也使中国古代的政治体制较为固化，在一定程度上制约了新的政治因素的萌 生与发展。而当土地与君权出现矛盾冲突时，往往会出现政治危机甚至政权更迭， 这又促使掌权者不得不采取措施，以缓解矛盾冲突。 （选自刘伟《土地问题决定中国古代政治走向》，有改动） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A. 土地在中国古代政治中扮演着非常重要的角色，决定了中国古代政治变迁的 历史进程
B.封建君王只要推行一些制度,将土地牢牢控制在自己手中,就能巩固自己的 统治地位。 C.商鞅抓住土地这个关键问题所推行的变法,使得中国土地制度保持了两千多 年的稳定。 D.隋朝统治者为打击那些豪强大族势力推行了均田制,可惜操之过急,并未达 到预期的效果。 2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是 A.文章开头提出观点,然后按朝代先后顺序列举了历代重视土地问题的材料来 进行论证。 B.文中所举周康王封赐给一位名盂的贵族土地、人民的事例,证明中国古代的 政治变革常伴随着以土地为核心的经济变革。 C.文章通过董仲舒建议未被采纳的事例,证明了中央政权如果无法抵制土地兼 并,对所辖区域的控制就会越来越弱。 D.结尾一段提出了掌权者在政治危机甚至政权更迭时,有必要采取措施遏制新 的政治因素的萌生的观点。 3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是 A.自西周建立至春秋中期这时段,井田制的地位可谓是举足轻重,但后来随着 历史的发展,井田制逐步消亡了 B.西汉中期以后,中央政权依赖地方豪强,无心解决土地兼并问题,为后来的 门阀政治的形成提供了条件。 C.李唐政权因在初期延续并完善隋朝的均田制走向稳定和强大,也因均田制消 极因素的影响走向了灭亡。 D.元明清三代除了都加强了对边疆的控制外,采取的土地政策在本质上也是 致的,都对土地所有权与分配体系绝对控制。 【答案】1.D2.D 【解析】 1.试题分析:A“决定了中国古代政治变迁的历史进程”的说法过于绝对,原文 是“在一定程度上决定了中国古代政治变迁的历史进程”。B与原文不符,原文 “为君者要巩固自己的地位,就必须把土地和附着在土地上的百姓牢牢控制在手 中”。C“土地制度保持了两千多年的稳定”犯了推断不当的错误。商鞅变法使 得秦朝强大,并不是此后土地制度保持稳定的原因,保持稳定的原因应是此后的 朝代中央集权体制日益巩固。 点睛:这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核,错误类型注意有无中 生有,张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是 改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致,文中他人的观点和作者 的观点混淆,对文中的观点概括错误等方式。 2.试题分析:D.“采取措施遏制新的政治因素的萌生的观点”理解错误,应是 采取措施缓解土地与中央集权或君权之间的矛盾. 3.试题分析:C.原因分析不当。李唐政权的灭亡不是由于均田制消极因素的影 响,而是中央政权失去了对地方行政的主导权,出现了藩镇割据、边疆不守的局 面 (二)文学类文本阅读(本题共3小题,14分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 开合之间
B. 封建君王只要推行一些制度，将土地牢牢控制在自己手中，就能巩固自己的 统治地位。 C. 商鞅抓住土地这个关键问题所推行的变法，使得中国土地制度保持了两千多 年的稳定。 D. 隋朝统治者为打击那些豪强大族势力推行了均田制，可惜操之过急，并未达 到预期的效果。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 文章开头提出观点，然后按朝代先后顺序列举了历代重视土地问题的材料来 进行论证。 B. 文中所举周康王封赐给一位名盂的贵族土地、人民的事例，证明中国古代的 政治变革常伴随着以土地为核心的经济变革。 C. 文章通过董仲舒建议未被采纳的事例，证明了中央政权如果无法抵制土地兼 并，对所辖区域的控制就会越来越弱。 D. 结尾一段提出了掌权者在政治危机甚至政权更迭时，有必要采取措施遏制新 的政治因素的萌生的观点。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 自西周建立至春秋中期这时段，井田制的地位可谓是举足轻重，但后来随着 历史的发展，井田制逐步消亡了。 B. 西汉中期以后，中央政权依赖地方豪强，无心解决土地兼并问题，为后来的 门阀政治的形成提供了条件。 C. 李唐政权因在初期延续并完善隋朝的均田制走向稳定和强大，也因均田制消 极因素的影响走向了灭亡。 D. 元明清三代除了都加强了对边疆的控制外，采取的土地政策在本质上也是一 致的，都对土地所有权与分配体系绝对控制。 【答案】1. D 2. D 3. C 【解析】 1. 试题分析：A“决定了中国古代政治变迁的历史进程”的说法过于绝对，原文 是“在一定程度上决定了中国古代政治变迁的历史进程”。B 与原文不符，原文 “为君者要巩固自己的地位，就必须把土地和附着在土地上的百姓牢牢控制在手 中”。C“土地制度保持了两千多年的稳定”犯了推断不当的错误。商鞅变法使 得秦朝强大，并不是此后土地制度保持稳定的原因，保持稳定的原因应是此后的 朝代中央集权体制日益巩固。 点睛：这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中 生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是 改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者 的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。 2. 试题分析：D.“采取措施遏制新的政治因素的萌生的观点”理解错误，应是 采取措施缓解土地与中央集权或君权之间的矛盾. 3. 试题分析：C.原因分析不当。李唐政权的灭亡不是由于均田制消极因素的影 响，而是中央政权失去了对地方行政的主导权，出现了藩镇割据、边疆不守的局 面。 （二）文学类文本阅读（本题共 3 小题，14 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 开合之间
朱以撒 每年的农历六月七月,时晴时雨,出门便取一把伞,握在手中,有时走了一个上 午,无一滴雨。有时想在空旷地晨跑时安心一点,便握一把伞出去,而雨来了 撑着伞跑,滴滴答答作响,远处的人看我,犹如一朵黑蘑菇在移动。这样跑起来 的效果会更好,来自风雨的阻力,使人付出的力量更大,要努力向前,又要保持 平衡,更有一种因风雨而生的豪情。 人在伞下有一种安全感,薄薄的一层伞布,或者伞纸,可以使人一身干爽,更使 人一身从容,像个斯文人了。 我从山区回到城市时,有人送了一把伞。之前的十年都是戴斗笠。斗笠简单结实, 人头正好顶在正中凹处,如榫入卯,然后以带子系紧于下巴。插秧时节田间会有 许多移动的斗笠,时而立起,时而俯身,动感生焉。那时清贫,爱美之心尚有, 便有人拿了红油漆来,让我画个五角星,再题上“灵地公社姚坊大队第五生产队 某某某”,美观之余又可以防盗。一个人戴上斗笠变得质朴,透着几分土气,只 有下放干部才穿戴整齐撑着伞,到这里来检査工作,或者到公社开会。一把伞撑 着就是一种身份,像是穿长衫的人,而非一身短打,冒冒失失。一个人有一把伞 了,就想着,怎么还不下雨,最好天天下雨,撑着伞到村头村尾走几趟。可是伞 的主人也有隐忧,总是有人来借伞。借呢?还是不借呢?借的人也是理由充足的, 都是比较隆重的场合。但伞借给别人却是另一种心情,也许还回来时已经破了两 个洞,或者一条伞骨折了。 很快,斗笠隐退,城市的雨天都是伞。要在一个城市找到一个斗笠并非易事,有 人到山区收集一些用过的斗笠,钉于墙上,它们不再实用,成了一种记忆。斗笠 不做了,制伞的能力就极大地提升,不仅量多而且技高一一只要轻轻按动按钮 砰的一声,蘑菇云打开;收起后一拍,一下子缩回一半,收入包里。每一家的伞 都多了,有朋友来,临走时下雨,便可以很慷慨地送他一把,说,不必还啊。如 果说以往的手工油纸伞还有收藏的价值,那么机制伞就只有使用的份儿一一谁会 费时费神去找修理的作坊?昔日持守的“新三年,旧三年,缝缝补补又三年”的 朴素作风,是因为经济如一潭死水一一新的出不来,只好一直在旧物上下功夫, 修补是人类旧日生活的方式之一,就像摔了一个碗,找个懂行的人把它锔起来 这样,你会看到家中都是被修补过的痕迹时,宛如有一种时光停顿的感觉。 现在,伞大批量地生产,任你撑着行于雨天,行于盛夏。 到学校上课,见到每位学生都撑着一把自己喜欢的颜色的花伞。如果比较固定, 可以凭着伞的颜色在人群中找到她。 影视剧中不时有墓地告别的情节一一一个人故去,一群人告别,皆一身黑,手上 还有撑开的一把黑伞。黑色使墓地的气氛更为阴晦、紧张。一把黑伞可能没什么 效果,许多黑伞聚于一处,就显得凝重。 人如伞一一我们会把很有能量的人比喻为伞。一个人有牢狱之灾,由于有一把伞 庇护他,使人奈何不得。伞小人少,伞大人多,风来雨往,岂能无伞?“伞”与 散”如此音近,待到伞散了,人也散了,阳光照射进来。 把伞撑开来有一股大气,收起来又有一缕落寞,开开合合,没有定时,就像一 个人,人生无多变数多 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 A.文章开头写下雨时候撑着伞在雨中奔跑就犹如一朵黑蘑菇在移动,比喻贴切 生动,形象地写出了我在雨中奔跑的状态
朱以撒 每年的农历六月七月，时晴时雨，出门便取一把伞，握在手中，有时走了一个上 午，无一滴雨。有时想在空旷地晨跑时安心一点，便握一把伞出去，而雨来了， 撑着伞跑，滴滴答答作响，远处的人看我，犹如一朵黑蘑菇在移动。这样跑起来 的效果会更好，来自风雨的阻力，使人付出的力量更大，要努力向前，又要保持 平衡，更有一种因风雨而生的豪情。 人在伞下有一种安全感，薄薄的一层伞布，或者伞纸，可以使人一身干爽，更使 人一身从容，像个斯文人了。 我从山区回到城市时，有人送了一把伞。之前的十年都是戴斗笠。斗笠简单结实， 人头正好顶在正中凹处，如榫入卯，然后以带子系紧于下巴。插秧时节田间会有 许多移动的斗笠，时而立起，时而俯身，动感生焉。那时清贫，爱美之心尚有， 便有人拿了红油漆来，让我画个五角星，再题上“灵地公社姚坊大队第五生产队 某某某”，美观之余又可以防盗。一个人戴上斗笠变得质朴，透着几分土气，只 有下放干部才穿戴整齐撑着伞，到这里来检查工作，或者到公社开会。一把伞撑 着就是一种身份，像是穿长衫的人，而非一身短打，冒冒失失。一个人有一把伞 了，就想着，怎么还不下雨，最好天天下雨，撑着伞到村头村尾走几趟。可是伞 的主人也有隐忧，总是有人来借伞。借呢？还是不借呢？借的人也是理由充足的， 都是比较隆重的场合。但伞借给别人却是另一种心情，也许还回来时已经破了两 个洞，或者一条伞骨折了。 很快，斗笠隐退，城市的雨天都是伞。要在一个城市找到一个斗笠并非易事，有 人到山区收集一些用过的斗笠，钉于墙上，它们不再实用，成了一种记忆。斗笠 不做了，制伞的能力就极大地提升，不仅量多而且技高——只要轻轻按动按钮， 砰的一声，蘑菇云打开；收起后一拍，一下子缩回一半，收入包里。每一家的伞 都多了，有朋友来，临走时下雨，便可以很慷慨地送他一把，说，不必还啊。如 果说以往的手工油纸伞还有收藏的价值，那么机制伞就只有使用的份儿——谁会 费时费神去找修理的作坊？昔日持守的“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”的 朴素作风，是因为经济如一潭死水——新的出不来，只好一直在旧物上下功夫， 修补是人类旧日生活的方式之一，就像摔了一个碗，找个懂行的人把它锔起来 ——这样，你会看到家中都是被修补过的痕迹时，宛如有一种时光停顿的感觉。 现在，伞大批量地生产，任你撑着行于雨天，行于盛夏。 到学校上课，见到每位学生都撑着一把自己喜欢的颜色的花伞。如果比较固定， 可以凭着伞的颜色在人群中找到她。 影视剧中不时有墓地告别的情节——一个人故去，一群人告别，皆一身黑，手上 还有撑开的一把黑伞。黑色使墓地的气氛更为阴晦、紧张。一把黑伞可能没什么 效果，许多黑伞聚于一处，就显得凝重。 人如伞——我们会把很有能量的人比喻为伞。一个人有牢狱之灾，由于有一把伞 庇护他，使人奈何不得。伞小人少，伞大人多，风来雨往，岂能无伞？“伞”与 “散”如此音近，待到伞散了，人也散了，阳光照射进来。 一把伞撑开来有一股大气，收起来又有一缕落寞，开开合合，没有定时，就像一 个人，人生无多变数多。 4. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 文章开头写下雨时候撑着伞在雨中奔跑就犹如一朵黑蘑菇在移动，比喻贴切 生动，形象地写出了我在雨中奔跑的状态
B.“一个人有一把伞了,就想着,怎么还不下雨,最好天天下雨,撑着伞到村头 村尾走几趟”生动地刻画了拥有伞的人的炫耀的心理。 C.文章写学生撑着花伞的场景与影视剧中在墓地告别时撑着黑伞的场景,两者 形成鲜明的对比,突出年轻学生的青春活力 D. 个人有了牢狱之灾。由于有一把伞庇护他,使人奈何不得”批判了当前 什会上部分人充当不法分子的保护伞的现象。 5.全文以“伞”为描写对象,但用了不少的笔墨来写“斗笠”。有何用意? 6.作者从“伞”中产生了哪些联想?漭商要概括。 【答案】4.C 5.①文章写了自已在山区时关于斗笠的事情,衬托出打伞 者时荣耀,真实地体现了伞在当时“尊贵地位”。②文章写后来进城后有人收集 些斗笠订于墙上的事情,更是写出了伞的普及,伞成为人们生活中最常见的陪 伴 6.在风雨中撑着伞奔跑,给人以风雨无阻的豪迈之感。②伞给人以安全感,使 人一身从容。③伞跟社会上冶有能量的人相似,都给人以保护。④伞时开时合之 间,容易使人生出人生多变之感。 【解析】 4.试题分析:题干问的是“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正 确的一项”,这是一道综合题,既有内容的考査,也有技巧的考査。首先要明确 题干的要求,是“正确”还是“错误”,是“一项”还是“两项”。本题中,C 项,“两者形成鲜明的对比,突出年轻学生时青春活力”解说不当,并无对比之 意,只是写出了伞的颜色与场合之间的某种关联 5.试题分析:题干问的是“全文以‘伞’为描写对象,但用了不少的笔墨来写 斗笠’。有何用意”,这是考查文本中次要物象的作用。题干已经明确说明 伞”是描写对象,那么“斗笠”应为次要物象,故可以从次要物象的角度作答。 找出文中所写的有关斗笠的事情,再看这些事情对“伞”的作用,文章第三段写 了“我”在山区时关于斗笠的事情,“一个人戴上斗笠变得质朴,透着几分土气 只有下放干部才穿戴整齐撑着伞,到这里来检查工作,或者到公社开会。一把伞 撑着就是一种身份”,此处写斗笠的事情,衬托打伞者的荣耀,体现出伞在当时 的地位之尊贵;第二处在第四节,“要在一个城市找到一个斗笠并非易事,有人 到山区收集一些用过的斗笠,钉于墙上,它们不再实用,成了一种记忆”,此处 写斗笠钉于墙上成为一种记忆,说明伞已经普及,人们已经使用不到斗笠了。 点睛:回答次要物象的作用,可以从如下角度思考。首先结合文章内容主旨具体 分析的思考角度,概括形象特点(内在、外在),对内容的充实作用,寄托作者 的思想感情(表达了作者对主要或次要形象的什么感情),主旨的深化升华作用 (凸显了/深化了主旨)。然后从对主要形象的彰显意义的角度思考,点明关系 (相似性、相反性),明确手法(对比、衬托、类比、虚实相生,使主要形象更 加鲜明突出)。最后从对文章结构具体的角度思考:开头结尾的策划,详略主次 的安排,行文线索的贯穿,过渡照应的勾连,伏笔悬念的设置。比如本题中,题 干中所说的“斗笠”出自文章第三段和第四段,考生应抓住这两段中有关“伞” 内容来分析“斗笠”的作用。 6.试题分析:题干问的是“作者从‘伞’中产生了哪些联想?”,这是探究题 考查的方向是文章的主旨。首先到文中圈出作者针对“伞”所发的感慨,如“迈 样跑起来的效果会更好,来自风雨的阻力,使人付出的力量更大,要努力向前, 又要保持平衡,更有一种因风雨而生的豪情”“人在伞下有一种安全感,薄薄的
B. “一个人有一把伞了，就想着，怎么还不下雨，最好天天下雨,撑着伞到村头 村尾走几趟”生动地刻画了拥有伞的人的炫耀的心理。 C. 文章写学生撑着花伞的场景与影视剧中在墓地告别时撑着黑伞的场景，两者 形成鲜明的对比，突出年轻学生的青春活力。 D. “一个人有了牢狱之灾。由于有一把伞庇护他，使人奈何不得”批判了当前 什会上部分人充当不法分子的保护伞的现象。 5. 全文以“伞”为描写对象，但用了不少的笔墨来写“斗笠”。有何用意？ 6. 作者从“伞”中产生了哪些联想？漭商要概括。 【答案】4. C 5. ①文章写了自已在山区时关于斗笠的事情，衬托出打伞 者时荣耀，真实地体现了伞在当时“尊贵地位”。②文章写后来进城后有人收集 一些斗笠订于墙上的事情，更是写出了伞的普及,伞成为人们生活中最常见的陪 伴。 6. 在风雨中撑着伞奔跑，给人以风雨无阻的豪迈之感。②伞给人以安全感，使 人一身从容。③伞跟社会上冶有能量的人相似，都给人以保护。④伞时开时合之 间，容易使人生出人生多变之感。 【解析】 4. 试题分析：题干问的是“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正 确的一项”，这是一道综合题，既有内容的考查，也有技巧的考查。首先要明确 题干的要求，是“正确”还是“错误”，是“一项”还是“两项”。本题中，C 项，“两者形成鲜明的对比，突出年轻学生时青春活力”解说不当，并无对比之 意，只是写出了伞的颜色与场合之间的某种关联。 5. 试题分析：题干问的是“全文以‘伞’为描写对象，但用了不少的笔墨来写 ‘斗笠’。有何用意”，这是考查文本中次要物象的作用。题干已经明确说明 “伞”是描写对象，那么“斗笠”应为次要物象，故可以从次要物象的角度作答。 找出文中所写的有关斗笠的事情，再看这些事情对“伞”的作用，文章第三段写 了“我”在山区时关于斗笠的事情，“一个人戴上斗笠变得质朴，透着几分土气， 只有下放干部才穿戴整齐撑着伞，到这里来检查工作，或者到公社开会。一把伞 撑着就是一种身份”，此处写斗笠的事情，衬托打伞者的荣耀，体现出伞在当时 的地位之尊贵；第二处在第四节，“要在一个城市找到一个斗笠并非易事，有人 到山区收集一些用过的斗笠，钉于墙上，它们不再实用，成了一种记忆”，此处 写斗笠钉于墙上成为一种记忆，说明伞已经普及，人们已经使用不到斗笠了。 点睛：回答次要物象的作用，可以从如下角度思考。首先结合文章内容主旨具体 分析的思考角度，概括形象特点（内在、外在），对内容的充实作用，寄托作者 的思想感情（表达了作者对主要或次要形象的什么感情），主旨的深化升华作用 （凸显了/深化了主旨）。然后从对主要形象的彰显意义的角度思考，点明关系 （相似性、相反性），明确手法（对比、衬托、类比、虚实相生，使主要形象更 加鲜明突出）。最后从对文章结构具体的角度思考：开头结尾的策划，详略主次 的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。比如本题中，题 干中所说的“斗笠”出自文章第三段和第四段，考生应抓住这两段中有关“伞” 内容来分析“斗笠”的作用。 6. 试题分析：题干问的是“作者从‘伞’中产生了哪些联想？”，这是探究题， 考查的方向是文章的主旨。首先到文中圈出作者针对“伞”所发的感慨，如“这 样跑起来的效果会更好，来自风雨的阻力，使人付出的力量更大，要努力向前， 又要保持平衡，更有一种因风雨而生的豪情”“人在伞下有一种安全感，薄薄的
层伞布,或者伞纸,可以使人一身干爽,更使人一身从容,像个斯文人了”“人 如伞一一我们会把很有能量的人比喻为伞。一个人有牢狱之灾,由于有一把伞庇 护他,使人奈何不得”“一把伞撑开来有一股大气,收起来又有一缕落寞,开开 合合,没有定时,就像一个人,人生无多变数多”,依据这些句子概括即可。 (三)实用类文本阅读(本题共3小题,12分) 阅读下面的文字,完成各題 树料 2016年以来,共享单车以“看得见、摸得着”的形态,凭借“互联网+出行”方 式,迅速成为城市发展和公众出行中的时代成向标。 统计数据显示,从1995年至2016年,民用汽车保有量从1040万辆攀升至1.9 亿辆,自行车的保有量却从6.7亿辆,急剧下降至3.3亿辆。汽车成为代步工具 的同时,给城市交通和生态环境也带来了极大压力,城市居民的出行成本急剧上 升。而随着2016年共享单车的出现,在有效解决最后一公里出行难问题的同时, 也在全国掀起了绿色出行,健身骑行的新风潮。 专家认为,“共享单车+公共交通”的出行模式,正逐渐替代“家用汽车+步行+ 公共交通”的出行模式,快速发展中的共享单车正改善着我国城市居民的出行模 式,也对我国交通新体系建设产生深远影响。 (摘编自董城、李笑萌《共享单车缓解城市交通岀行难问题》) 材料二: 近日,北京清华同衡规划设计研究院联合摩拜单车共同发布的《2017共享单车 与城市发展白皮书》显示,共享单车运行一年来,全国骑行总距离超过25亿公 里,相当于往返月球3300次。这相当于减少了碳排放量54万吨、减少了17万 辆小汽车一年的出行碳排放量,或这一年多种了3000万棵树,或减少了45亿微 克PM2.5,或节约了4.6亿升汽油。 从所有权的让渡到使用权的共享,共享经济的方式提高了自行车使用效率,为减 少城市资源浪费、节约城市空间、促进绿色低碳出行发挥了作用 (摘编自董城、李笑萌《共享单车:让城市变得轻盈绿色》) 材料三 “人能弘道,非道弘人”。乱停乱放,责任不在车,不在共享单车模式,而在骑 车的人,在城市管理。 政府要积极主动介入,做好服务工作。要通过政府购买服务等方式,鼓励企业的 创业行为,引导企业在实现健康发展的基础上,为社会提供更加优质的服务。加 大宣传力度,不断提升公民素质,为共享单车的推广使用营造良好的社会氛围。 把共享单车纳入城市网格化体系,规范管理,防止出现“一放就乱,一管就死 怪圈,为企业营造良好发展环境。开放公共停车场所,加大扶持力度,为企业提 供发展空间。 企业要主动作为。注重调研,面向市场,技术平民化,不断满足社会更高需求。 主动承担相应的社会责任,加大投入,积极配合政府做好城市管理工作。加强行 业市场管理,建立诚信制度和激励机制,实现健康、快速、持续发展。 市民是共享单车的直接受益者,要身体力行,积极配合政府和企业,自觉遵守相 关规定。 (摘编自刘四建《共享单车需共治》)
一层伞布，或者伞纸，可以使人一身干爽，更使人一身从容，像个斯文人了”“人 如伞——我们会把很有能量的人比喻为伞。一个人有牢狱之灾，由于有一把伞庇 护他，使人奈何不得”“一把伞撑开来有一股大气，收起来又有一缕落寞，开开 合合，没有定时，就像一个人，人生无多变数多”，依据这些句子概括即可。 。 (三)实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 阅读下面的文字，完成各題. 树料一： 2016 年以来，共享单车以“看得见、摸得着”的形态，凭借“互联网+出行”方 式，迅速成为城市发展和公众出行中的时代成向标。 统计数据显示，从 1995 年至 2016 年，民用汽车保有量从 1040 万辆攀升至 1.9 亿辆，自行车的保有量却从 6.7 亿辆，急剧下降至 3.3 亿辆。汽车成为代步工具 的同时，给城市交通和生态环境也带来了极大压力，城市居民的出行成本急剧上 升。而随着 2016 年共享单车的出现，在有效解决最后一公里出行难问题的同时， 也在全国掀起了绿色出行，健身骑行的新风潮。 专家认为，“共享单车+公共交通”的出行模式，正逐渐替代“家用汽车+步行+ 公共交通”的出行模式，快速发展中的共享单车正改善着我国城市居民的出行模 式，也对我国交通新体系建设产生深远影响。 （摘编自董城、李笑萌《共享单车缓解城市交通出行难问题》） 材料二： 近日，北京清华同衡规划设计研究院联合摩拜单车共同发布的《2017 共享单车 与城市发展白皮书》显示，共享单车运行一年来，全国骑行总距离超过 25 亿公 里，相当于往返月球 3300 次。这相当于减少了碳排放量 54 万吨、减少了 17 万 辆小汽车一年的出行碳排放量，或这一年多种了 3000 万棵树，或减少了 45 亿微 克 PM2.5，或节约了 4.6 亿升汽油。 从所有权的让渡到使用权的共享，共享经济的方式提高了自行车使用效率，为减 少城市资源浪费、节约城市空间、促进绿色低碳出行发挥了作用。 （摘编自董城、李笑萌《共享单车：让城市变得轻盈绿色》） 材料三： “人能弘道，非道弘人”。乱停乱放，责任不在车，不在共享单车模式，而在骑 车的人，在城市管理。 政府要积极主动介入，做好服务工作。要通过政府购买服务等方式，鼓励企业的 创业行为，引导企业在实现健康发展的基础上，为社会提供更加优质的服务。加 大宣传力度，不断提升公民素质，为共享单车的推广使用营造良好的社会氛围。 把共享单车纳入城市网格化体系，规范管理，防止出现“一放就乱，一管就死” 怪圈，为企业营造良好发展环境。开放公共停车场所，加大扶持力度，为企业提 供发展空间。 企业要主动作为。注重调研，面向市场，技术平民化，不断满足社会更高需求。 主动承担相应的社会责任，加大投入，积极配合政府做好城市管理工作。加强行 业市场管理，建立诚信制度和激励机制，实现健康、快速、持续发展。 市民是共享单车的直接受益者，要身体力行，积极配合政府和企业，自觉遵守相 关规定。 （摘编自刘四建《共享单车需共治》）
材料四 专家指出,重拾共享精神,首先需要理解“使用而非拥有”的理念,正确认识共 享与私有、共有的关系。在共享经济时代,人们追求的是社会资源利用率的最大 化,闲置的社会资源只有得到更广泛地分享才能获得效益。“要让分享成为一种 习惯,在分享中获得更多更好的服务。”倪素香说 在李伦看来,以信息技术为支撑的共享经济时代,要实现更大程度上的自由、开 放、共享,首先就需要构建以信用体系为核心的共享伦理。过去熟人间的共享就 是基于彼此间的信任,要让资源在全社会畅通地流动共享,就必须完善社会征信 体系,以信用的约束力来规范社会各方的行为,让每个人都遵守规则与秩序,从 而实现文明共享 (摘编自毕孝斌《共享单车如何实现文明共享》) 7.下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是 A.材料一指出共享单车产生的形态、方式,共享单车出现的背景以及所具有的 前景。 B.材料二说明共享单车在减少城市资源浪费、促进绿色低碳出行等方面发挥了 作用 C.材料三指出共享单车存在的问题,就问题进行问责并说明共治才能实现文明 共享 D.材料四指出重拾共享精神应有正确的认识,要构建以信用体系为核心的共享 伦理。 8.下列对材料相关内容的概括和分析,正确的两项是 A.材料一指出,共享单车的出现解决了“最后一公里”出行难的问题,在全国 掀起了绿色出行、健身骑行的新风潮,已经改进了我国城市居民的出行模式。 B.根据材料二的图表,我们可以推测,17万辆小汽车一年的出行碳排放量大约 为54万吨,大约相当于3000万棵树一年的碳吸收量。 C.共享单车模式本身并没有问题,而骑车的人及城市管理等对造成乱停乱放现 象有一定责任。对此,政府、企业、市民要担负起各自的责任 D.在为企业营造良好发展环境,对企业进行扶持及为企业提供发展空间方面, 政府工作有欠缺,所以共享单车在运行的过程中出现了不尽如人意之处 E.共享是基于人与人之间的一种信任,只要用信用的约束力来规范社会各方的 行为,就能让每个人都遵守规则与秩序,从而实现文明共享 9.专家指出“共享单车+公共交通”的出行模式,将逐渐替代“家用汽车+步行+ 公共交通”的出行模式,为什么这样说呢?请结合材料概括说明 【答案】7.C 9.①“共享单车+公共交通”的出行模式,经济实惠,方便快捷。可以缓解家用 汽车给城市交通和生态环境带来的极大压力,降低城市居民的出行成本。 ②“共享单车+公共交通”的出行模式,是时代发展的趋势,是资源在全社会畅 通地流动共享的具体表现。在共享经济时代,人们追求的是社会资源利用率的最 大化,闲置的社会资源只有得到更广泛地分享才能获得效益。分享将成为一种习 惯,人们将在分享中获得更多更好的服务。 【解析】 7.试题分析:C.材料三指出共享单车存在的问题,就问题进行问责并说明共治 才能实现文明共享。“进行问责”理解错误,原文并无此内容
材料四： 专家指出，重拾共享精神，首先需要理解“使用而非拥有”的理念，正确认识共 享与私有、共有的关系。在共享经济时代，人们追求的是社会资源利用率的最大 化，闲置的社会资源只有得到更广泛地分享才能获得效益。“要让分享成为一种 习惯，在分享中获得更多更好的服务。”倪素香说。 在李伦看来，以信息技术为支撑的共享经济时代，要实现更大程度上的自由、开 放、共享，首先就需要构建以信用体系为核心的共享伦理。过去熟人间的共享就 是基于彼此间的信任，要让资源在全社会畅通地流动共享，就必须完善社会征信 体系，以信用的约束力来规范社会各方的行为，让每个人都遵守规则与秩序，从 而实现文明共享。 （摘编自毕孝斌《共享单车如何实现文明共享》） 7. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是 A. 材料一指出共享单车产生的形态、方式，共享单车出现的背景以及所具有的 前景。 B. 材料二说明共享单车在减少城市资源浪费、促进绿色低碳出行等方面发挥了 作用。 C. 材料三指出共享单车存在的问题，就问题进行问责并说明共治才能实现文明 共享。 D. 材料四指出重拾共享精神应有正确的认识，要构建以信用体系为核心的共享 伦理。 8. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是 A. 材料一指出，共享单车的出现解决了“最后一公里”出行难的问题，在全国 掀起了绿色出行、健身骑行的新风潮，已经改进了我国城市居民的出行模式。 B. 根据材料二的图表，我们可以推测，17 万辆小汽车一年的出行碳排放量大约 为 54 万吨，大约相当于 3000 万棵树一年的碳吸收量。 C. 共享单车模式本身并没有问题，而骑车的人及城市管理等对造成乱停乱放现 象有一定责任。对此，政府、企业、市民要担负起各自的责任。 D. 在为企业营造良好发展环境，对企业进行扶持及为企业提供发展空间方面， 政府工作有欠缺，所以共享单车在运行的过程中出现了不尽如人意之处。 E. 共享是基于人与人之间的一种信任，只要用信用的约束力来规范社会各方的 行为，就能让每个人都遵守规则与秩序，从而实现文明共享。 9. 专家指出“共享单车+公共交通”的出行模式，将逐渐替代“家用汽车+步行+ 公共交通”的出行模式，为什么这样说呢？请结合材料概括说明。 【答案】7. C 8. BC 9. ①“共享单车+公共交通”的出行模式，经济实惠，方便快捷。可以缓解家用 汽车给城市交通和生态环境带来的极大压力，降低城市居民的出行成本。 ②“共享单车+公共交通”的出行模式，是时代发展的趋势，是资源在全社会畅 通地流动共享的具体表现。在共享经济时代，人们追求的是社会资源利用率的最 大化，闲置的社会资源只有得到更广泛地分享才能获得效益。分享将成为一种习 惯，人们将在分享中获得更多更好的服务。 【解析】 7. 试题分析：C. 材料三指出共享单车存在的问题，就问题进行问责并说明共治 才能实现文明共享。“进行问责”理解错误，原文并无此内容
8.试题分析:A项,“已经改进了我国城市居民的出行模式”变未然为已然, 原文“将改进”;D项,“政府工作有欠缺”理解错误,另外共享单车在运行的 过程中出现了不尽如人意之外,也并非仅仅是政府的原因。E项,“只要用信用 的约束力来规范社会各方的行为,就能让每个人都遵守规则与秩序,从而实现文 明共享”说法绝对。 点睛:新闻材料类文本阅读的选择题,主要集中的是对文意理解的考查,考生要 注意选项中常见的错误有曲解文意、枉加推断、无中生有、张冠李戴等问题,考 生要结合对文意的理解准确判断选项中的表述是否正确。 二、古代诗文阅读 (一)文言文阅读(本题共4小题,19分) 阅读下面的文言文,完成下面小题 张任学,安岳人,天启五年进士。授太原知县,以才调榆次。崇祯四年,举治行 卓异入为御史。陈蜀中私税、催科、讼狱三大苦,帝为饬行。出视两浙盐法,数 条奏利弊。八年,流贼陷风阳,诏逮巡按吴振缨,命任学往代。还朝,复按河南 监军讨贼。时群盗纵横,而诸将缩肭不敢击。仼任学慨然曰:“事不辞难,臣职也 贼势如此,我辈可雍容坐镇耶!”遂上疏极诋诸将。请易武阶,亲执干戈,为国 平贼。帝壮之,下都察院议。诸臣以文吏无改武职者,请仍以监军御史兼总兵事。 帝不从,授河南总兵官时熊文灿专主抚,张献忠降,罗汝才、马进忠、李万庆等 躏中原如故。河南人据坞壁自保者数十,贼悉摧破之,任学不能大创也。进忠佯 求抚,文灿及巡抚常道立许之,乘间逸去。事闻,任学与文灿、道立并镌秩。七 月,任学督岱等赴罗山,合左良玉军击汝才、万庆,大败之。九月,进忠寇开封 岱奋击,贼尽弃辎重遁入大隗山,获其妻子。其冬,京师戒严,任学入卫,道谒 文灿,言:“献忠狼子野心,终为国患,我以勤王为名,出其不意,可立缚也。 文灿不能用。抵畿南,有诏却还。巡抚道立调良玉兵于陕州,贼乘卢氏虚,遁入 内乡、淅川,为文灿所劾。明年除道立名,任学亦镌一秩。寻与左良玉蹙李万庆 于内乡。万庆方降,献忠已叛,文灿尽调河南军援剿,独任学留汝南。川贵总督 李若星论文灿主抚之谬,请复任学原官,摄行大将,督察军事。不从。七月,献 忠合汝才自房县西走,岱偕良玉追之。贼伏兵要害,岱陷于贼,良玉军亦大败。 事闻,任学坐褫职。十五年,言官请起废,任学与焉,未及用而卒。 (选自《明史·张任学传》,有删改) 10.下列句文中则波浪线部分的肤句.正确的一項是 A.请易武阶/亲执干戈/为国平贼/帝壮之/下都察院议诸臣/以文吏无改武职者/ 请仍以监军御史兼总兵事帝/不从/授河南总兵官/ B.请易武阶/亲执干戈/为国平贼/帝壮之/下都察院议/诸臣以文吏无改武职者 请仍以监军御史兼总兵事/帝不从/授河南总兵官/ C.请易武阶/亲执干戈/为国平贼/帝壮之/下都察院议诸臣/以文吏无改武职者/ 请仍以监军御史兼总兵事/帝不从/授河南总兵官/ D.请易武阶/亲执干戈/为国平贼/帝壮之/下都察院议/诸臣以文吏无改武职者/ 请仍以监军御史兼总兵事帝/不从/授河南总兵官 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说.不正确的一項是 A.知县,明、清时指主管全县的行政官员。因官阶多是七品,俗称“七品芝麻 官 B.巡抚,以“巡行天下,抚军按民”得名,多指中央政府派出巡视各地的大臣 C.中原,文中指长江中下游地区。古代的“中土”“中州”与其同义
8. 试题分析：A 项，“已经改进了我国城市居民的出行模式”变未然为已然， 原文“将改进”；D 项，“政府工作有欠缺”理解错误，另外共享单车在运行的 过程中出现了不尽如人意之外，也并非仅仅是政府的原因。E 项，“只要用信用 的约束力来规范社会各方的行为，就能让每个人都遵守规则与秩序，从而实现文 明共享”说法绝对。 点睛：新闻材料类文本阅读的选择题，主要集中的是对文意理解的考查，考生要 注意选项中常见的错误有曲解文意、枉加推断、无中生有、张冠李戴等问题，考 生要结合对文意的理解准确判断选项中的表述是否正确。 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 张任学，安岳人，天启五年进士。授太原知县，以才调榆次。崇祯四年，举治行 卓异入为御史。陈蜀中私税、催科、讼狱三大苦，帝为饬行。出视两浙盐法，数 条奏利弊。八年，流贼陷凤阳，诏逮巡按吴振缨，命任学往代。还朝，复按河南， 监军讨贼。时群盗纵横，而诸将缩朒不敢击。任学慨然曰：“事不辞难，臣职也。 贼势如此，我辈可雍容坐镇耶！”遂上疏极诋诸将。请易武阶，亲执干戈，为国 平贼。帝壮之，下都察院议。诸臣以文吏无改武职者，请仍以监军御史兼总兵事。 帝不从，授河南总兵官时熊文灿专主抚，张献忠降，罗汝才、马进忠、李万庆等 躏中原如故。河南人据坞壁自保者数十，贼悉摧破之，任学不能大创也。进忠佯 求抚，文灿及巡抚常道立许之，乘间逸去。事闻，任学与文灿、道立并镌秩。七 月，任学督岱等赴罗山，合左良玉军击汝才、万庆，大败之。九月，进忠寇开封。 岱奋击，贼尽弃辎重遁入大隗山，获其妻子。其冬，京师戒严，任学入卫，道谒 文灿，言：“献忠狼子野心，终为国患，我以勤王为名，出其不意，可立缚也。” 文灿不能用。抵畿南，有诏却还。巡抚道立调良玉兵于陕州，贼乘卢氏虚，遁入 内乡、淅川，为文灿所劾。明年除道立名，任学亦镌一秩。寻与左良玉蹙李万庆 于内乡。万庆方降，献忠已叛，文灿尽调河南军援剿，独任学留汝南。川贵总督 李若星论文灿主抚之谬，请复任学原官，摄行大将，督察军事。不从。七月，献 忠合汝才自房县西走，岱偕良玉追之。贼伏兵要害，岱陷于贼，良玉军亦大败。 事闻，任学坐褫职。十五年，言官请起废，任学与焉，未及用而卒。 （选自《明史•张任学传》，有删改） 10. 下列句文中则波浪线部分的肤句.正确的一項是 A. 请易武阶/亲执干戈/为国平贼/帝壮之/下都察院议诸臣/以文吏无改武职者/ 请仍以监军御史兼总兵事帝/不从/授河南总兵官/ B. 请易武阶/亲执干戈/为国平贼/帝壮之/下都察院议/诸臣以文吏无改武职者/ 请仍以监军御史兼总兵事/帝不从/授河南总兵官/ C. 请易武阶/亲执干戈/为国平贼/帝壮之/下都察院议诸臣/以文吏无改武职者/ 请仍以监军御史兼总兵事/帝不从/授河南总兵官/ D. 请易武阶/亲执干戈/为国平贼/帝壮之/下都察院议/诸臣以文吏无改武职者/ 请仍以监军御史兼总兵事帝/不从/授河南总兵官/ 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说.不正确的一項是 A. 知县，明、清时指主管全县的行政官员。因官阶多是七品，俗称“七品芝麻 官”。 B. 巡抚，以“巡行天下，抚军按民”得名，多指中央政府派出巡视各地的大臣。 C. 中原,文中指长江中下游地区。古代的“中土”“中州”与其同义
D.勤王,文中是指在封建时代中,君王有难,而臣子起兵救援君王 12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一項是 A.张任学正直敢言。张任学巡按河南时,各位将领面对贼寇的强横猖獗,畏缩 不敢进击,他生发感慨,并上疏指责诸位将领。 B.张任学坚持上奏。在担任御史时,张任学陈述蜀中三大苦处,皇上不采纳, 但他不放弃,审察两浙盐政时仍多次上奏 C.张任学曾被贬职。马进忠假装接受招抚,趁机逃走。张任学被削降官阶;贼 寇乘卢氏空虚逃入内乡、浙川,第二年张任学被降一级官阶。 D.张任学有远见。他认为张献忠投降是狼子野心,会成为祸患,就想设计抓捕 献忠,可惜文灿不答应,后來献忠果然叛变 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语, (1)事不辞难,臣职也。贼势如此,我辈可雍容坐镇耶! (2)事闻,任学坐褫职。十五年,言官请起废,任学与焉,未及用而卒。 【答案】10.B 13.(1)遇到事情不因为困难而推辞,这是做臣子的职分,贼寇的势力像这样 我们这些人可以从容不迫地坐着镇守吗?(得分点:辞难,判断句,雍容) (2)事情上报,任学因此受到革除官职的处分。十五年,言官请求起用遭废弃 的官员,任学在其中,未等到被任用就去世了。(得分点:褫职,废,焉) 【解析】 10.试题分析:本题考查学生文言断句的能力。首先把语句放入文本,结合上下 文理解句子的含义,“请易武阶/亲执干戈/为国平贼/帝壮之/下都察院议/诸臣 以文吏无改武职者/请仍以监军御史兼总兵事/帝不从/授河南总兵官”,这句话 的含义是“请求改为武官,亲自拿起兵器,为国家讨平贼寇。皇帝认为他言论壮 烈,交都察院议论。诸臣认为文官没有改任武职的,请求仍然以监军御史的身份 兼任总兵的职务。皇上没有听从,授为河南总兵官”,这段话主要是叙述事情, 可以抓名词、代词以及动词,然后根据语法关系来断句。从选项来看,前四句断 得都一样,第五句,“议”的内容在前面,即“请易武阶/亲执干戈/为国平贼” “议”的对象不是“诸臣”,故不能从“诸臣”后面断开,排除AC:第七句, “兼”的是“总兵事”,“帝”是下一句的主语,故排除D项。原文标点:请易 武阶,亲执干戈,为国平贼。帝壮之,下都察院议。诸臣以文吏无改武职者,请 仍以监军御史兼总兵事。帝不从,授河南总兵官。 11.试题分析:本题考查文学常识和文化常识。平常的学习中,考生应有意识的 进行分类识记,比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。C项,“中原, 文中指长江中下游地区”错误;中原,指黄河中下游地区。 12.试题分析:本题考查学生对文本内容的理解和辨析。考生应找出选项对应的 语句,然后与选项进行比较分析。B项,“皇上不采纳”错误。文中有“帝为饬 行”的信息,说明皇上听从了张任学的建议。 点睛:这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是:①抓住题干,读全 读准。在阅读题目时,须读全、读准题干,切忌走马观花。所谓读全,就是对题 干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析:所谓读准,就是要准确地把握题 干所提的要求,看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。只有对题 干作全面、准确的分析理解,才能准确地答题。②放回原文,査对正误。特别是 在时间、地点、官职,人物的行为、实效方面,应仔细查对原文的词句,全面理 解,综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处,要有借
D. 勤王，文中是指在封建时代中，君王有难，而臣子起兵救援君王。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一項是 A. 张任学正直敢言。张任学巡按河南时，各位将领面对贼寇的强横猖獗，畏缩 不敢进击，他生发感慨，并上疏指责诸位将领。 B. 张任学坚持上奏。在担任御史时，张任学陈述蜀中三大苦处，皇上不采纳, 但他不放弃，审察两浙盐政时仍多次上奏。 C. 张任学曾被贬职。马进忠假装接受招抚，趁机逃走。张任学被削降官阶；贼 寇乘卢氏空虚逃入内乡、浙川，第二年张任学被降一级官阶。 D. 张任学有远见。他认为张献忠投降是狼子野心，会成为祸患，就想设计抓捕 献忠，可惜文灿不答应，后來献忠果然叛变。 13. 把文中画橫线的句子翻译成现代汉语， （1）事不辞难，臣职也。贼势如此，我辈可雍容坐镇耶！ （2）事闻，任学坐褫职。十五年，言官请起废，任学与焉，未及用而卒。 【答案】10. B 11. C 12. B 13. （1）遇到事情不因为困难而推辞，这是做臣子的职分，贼寇的势力像这样， 我们这些人可以从容不迫地坐着镇守吗？（得分点：辞难，判断句，雍容） （2）事情上报，任学因此受到革除官职的处分。十五年，言官请求起用遭废弃 的官员，任学在其中，未等到被任用就去世了。（得分点：褫职，废，焉） 【解析】 10. 试题分析：本题考查学生文言断句的能力。首先把语句放入文本，结合上下 文理解句子的含义，“请易武阶/亲执干戈/为国平贼/帝壮之/下都察院议/诸臣 以文吏无改武职者/请仍以监军御史兼总兵事/帝不从/授河南总兵官”，这句话 的含义是“请求改为武官，亲自拿起兵器，为国家讨平贼寇。皇帝认为他言论壮 烈，交都察院议论。诸臣认为文官没有改任武职的，请求仍然以监军御史的身份 兼任总兵的职务。皇上没有听从，授为河南总兵官”，这段话主要是叙述事情， 可以抓名词、代词以及动词，然后根据语法关系来断句。从选项来看，前四句断 得都一样，第五句，“议”的内容在前面，即“请易武阶/亲执干戈/为国平贼”， “议”的对象不是“诸臣”，故不能从“诸臣”后面断开，排除 AC；第七句， “兼”的是“总兵事”，“帝”是下一句的主语，故排除 D 项。原文标点：请易 武阶，亲执干戈，为国平贼。帝壮之，下都察院议。诸臣以文吏无改武职者，请 仍以监军御史兼总兵事。帝不从，授河南总兵官。 11. 试题分析：本题考查文学常识和文化常识。平常的学习中，考生应有意识的 进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。C 项，“中原, 文中指长江中下游地区”错误；中原，指黄河中下游地区。 12. 试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。考生应找出选项对应的 语句，然后与选项进行比较分析。B 项，“皇上不采纳”错误。文中有“帝为饬 行”的信息，说明皇上听从了张任学的建议。 点睛：这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全 读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题 干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题 干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题 干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是 在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理 解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借
题解文的意识。比如本题,考生可以先到文中找到B项对应的内容,依据选项中 “担任御史”这一信息可以找到“崇祯四年,举治行卓异入为御史。陈蜀中私税、 催科、讼狱三大苦,帝为饬行”,“帝为饬行”的意思是“帝为此赦令实行整 顿”,可见皇帝听从了他的建议 13.试题分析:本题考查学生的文言文翻译能力。拿到句子之后,应先回归文本 然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语,然后按照不同的句式进行 调、换、删,再采取对译法,逐字进行翻译。第一句中,“辞难”,因为困难而 推辞;“臣职也”判断句;“雍容”,从容不迫。第二句中,“褫职”,被革除 官职;“废”,活用为名词,遭废弃的官员;“焉”,其中。参考译文: 张任学,安岳人,天启五年考中进士。授官太原知县,因为有才能调任榆次。崇 祯四年,因政绩优异突岀被推荐,入朝为御史。陈蜀中私自收税、催征田赋、诉 讼案件三大苦,帝为此赦令实行整顿。出朝审察两淅盐政,数词上奏分条陈述利 弊。八年,流贼攻陷凤阳,下诏逮捕巡按吴振缨,命任学去代替。回到朝廷,又 巡按河南,监督军队讨伐贼寇,当时盗贼横行,但诸将畏缩不敢进击。任学感慨 地说:“遇到事情不因为困难而推辞,这是做臣子的职分,贼寇的势力像这样, 我们这些人可以从容不迫地坐着镇守吗?”于是就上疏极指责诸将。请求改为武 官,亲自拿起兵器,为国家讨平贼寇。皇帝认为他言论壮烈,交都察院议论。诸 臣认为文官没有改任武职的,请求仍然以监军御史的身份兼任总兵的职务。皇上 没有听从,授为河南总兵官。当时熊文灿专门主张招抚,张献忠投降,罗汝才、 马进忠、李万度等依旧踯躅中原。河南人占据坞壁土障自卫的有数十处,贼寇将 这些地方全都摧毁。任学不能给贼寇沉重的打击。进忠佯装求招抚,文灿及巡抚 常道立即准许了他,进忠乘此机会逃走。事上报,任学与文灿、道立一起被削降 官阶。 七月,任学督平罗岱等开赴罗山,会合左良玉的不对攻打罗汝才、李万庆。大败 他们。九月,进忠进犯开封,罗岱奋勇攻击,贼寇丢弃全部军需给养逃入大隗山, 抓住了他们的妻子儿女。 那年冬天,京师戒严,任学入京护卫,途中进见文灿,说:“张献忠狼子野心, 终究要成为国家的祸患,我以保护朝廷为名,出其不意发起攻击,可以马上抓住 他。”文灿不肯采纳。抵达京城南郊,有诏书令他退回。巡抚道立把良玉的部队 调到陕州,贼寇乘卢氏空虚,逃入内乡、淅川,被文灿弹劾。次年除去道立官职 任学也降一级官阶。不久与左良玉在内乡围困李万庆。李万庆擦起投降,张献忠 已叛变。 文灿调动全部河南军队增援剿贼,只有任学留在汝南。川贵总督李若星弹劾文灿 主张招抚的谬误,请求回复任学原来的官职,代理行使大将的职权,督察军事 皇上没有听从。七月,献忠会合汝才从房县往西逃跑,罗岱偕同良玉一起追赶 贼寇在要害处埋伏部队,罗岱陷于贼军而死,良玉的军队也大败。事情上报,任 学因此受到革除官职处分。十五年,言官请求起用废弃的官员,任学在其中,未 等到被任用就去世了 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,11分) 阅读下面这首宋诗,完成各题。 六月二十四日夜分,梦范至能、李知几、尤延之同集江亭。诸公请予赋诗,记江 湖之乐,诗成而觉,忘数字而已 陆游 露箬霜筠织短篷,飘然来往淡烟中
题解文的意识。比如本题，考生可以先到文中找到 B 项对应的内容，依据选项中 “担任御史”这一信息可以找到“崇祯四年，举治行卓异入为御史。陈蜀中私税、 催科、讼狱三大苦，帝为饬行”，“帝为饬行”的意思是“帝为此赦令实行整 顿”，可见皇帝听从了他的建议。 13. 试题分析：本题考查学生的文言文翻译能力。拿到句子之后，应先回归文本， 然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行 调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。第一句中，“辞难”，因为困难而 推辞；“臣职也”判断句；“雍容”，从容不迫。第二句中，“褫职”，被革除 官职；“废”，活用为名词，遭废弃的官员；“焉”，其中。参考译文： 张任学，安岳人，天启五年考中进士。授官太原知县，因为有才能调任榆次。崇 祯四年，因政绩优异突出被推荐，入朝为御史。陈蜀中私自收税、催征田赋、诉 讼案件三大苦，帝为此赦令实行整顿。出朝审察两浙盐政，数词上奏分条陈述利 弊。八年，流贼攻陷凤阳，下诏逮捕巡按吴振缨，命任学去代替。回到朝廷，又 巡按河南，监督军队讨伐贼寇，当时盗贼横行，但诸将畏缩不敢进击。任学感慨 地说：“遇到事情不因为困难而推辞，这是做臣子的职分，贼寇的势力像这样， 我们这些人可以从容不迫地坐着镇守吗？”于是就上疏极指责诸将。请求改为武 官，亲自拿起兵器，为国家讨平贼寇。皇帝认为他言论壮烈，交都察院议论。诸 臣认为文官没有改任武职的，请求仍然以监军御史的身份兼任总兵的职务。皇上 没有听从，授为河南总兵官。当时熊文灿专门主张招抚，张献忠投降，罗汝才、 马进忠、李万度等依旧踯躅中原。河南人占据坞壁土障自卫的有数十处，贼寇将 这些地方全都摧毁。任学不能给贼寇沉重的打击。进忠佯装求招抚，文灿及巡抚 常道立即准许了他，进忠乘此机会逃走。事上报，任学与文灿、道立一起被削降 官阶。 七月，任学督平罗岱等开赴罗山，会合左良玉的不对攻打罗汝才、李万庆。大败 他们。九月，进忠进犯开封，罗岱奋勇攻击，贼寇丢弃全部军需给养逃入大隗山， 抓住了他们的妻子儿女。 那年冬天，京师戒严，任学入京护卫，途中进见文灿，说：“张献忠狼子野心， 终究要成为国家的祸患，我以保护朝廷为名，出其不意发起攻击，可以马上抓住 他。”文灿不肯采纳。抵达京城南郊，有诏书令他退回。巡抚道立把良玉的部队 调到陕州，贼寇乘卢氏空虚，逃入内乡、淅川，被文灿弹劾。次年除去道立官职， 任学也降一级官阶。不久与左良玉在内乡围困李万庆。李万庆擦起投降，张献忠 已叛变。 文灿调动全部河南军队增援剿贼，只有任学留在汝南。川贵总督李若星弹劾文灿 主张招抚的谬误，请求回复任学原来的官职，代理行使大将的职权，督察军事。 皇上没有听从。七月，献忠会合汝才从房县往西逃跑，罗岱偕同良玉一起追赶。 贼寇在要害处埋伏部队，罗岱陷于贼军而死，良玉的军队也大败。事情上报，任 学因此受到革除官职处分。十五年，言官请求起用废弃的官员，任学在其中，未 等到被任用就去世了。 （二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，11 分） 阅读下面这首宋诗，完成各题。 六月二十四日夜分，梦范至能、李知几、尤延之同集江亭。诸公请予赋诗，记江 湖之乐，诗成而觉，忘数字而已 陆游 露箬霜筠织短篷，飘然来往淡烟中
偶经菱市寻溪友,却拣苹汀下钓筒。 白菡萏香初过雨,红蜻蜓弱不禁风。 吴中近事君知否?团扇家家画放翁 注:这首诗是宁宗庆元二年陆游在故乡山阴时,据梦中所得而补写,他时年七十 岁,已在家乡闲居多年。 14.下列对这首诗的理解与分析,不恰当的两項是 A.首联写诗人驾着用露箬和霜筠织成的短篷小舟,在淡烟缭绕的江河湖泊中飘 然来往。 B.颔联写诗人乘小舟特意前来寻访“溪友”,可是没有访得溪友,索性坐下来 握竿垂钓。 C.“偶经”“却拣”二语前后呼应,用语灵动自然,补足了首联“飘然来往” 之意。 D.诗人问诸公:吴中近事你们知道吗?写出了诗人在家乡闲居多年后不知国事 的苦闷。 E.陆游的诗作大多抒写豪情壮志和忧国忧民的情怀,此诗却描写日常生活中的 情趣 15.本诗的颈联在景物描写上有什么特点?请简要赏析。 【答案】14.BD 15.①色彩浓淡相衬,景物相映生姿。雨后荷花分外洁白, 碧绿的荷叶上停留着一只红色的蜻蜓。色彩描写极为生动。②既有静态描写,又 有动态描写。洁白的荷花在水中静静地绽放,红蜻蜓在雨后的微风中,上下翻飞。 ③视觉描写和嗅觉描写相结合。白色的荷花、红色的蜻蜓给人以强烈的视觉冲击。 荷花散发出阵阵清香,给人以嗅觉上的冲击 【解析】 14.试题分析:题干要求选出“对这首诗的理解与分析,不恰当的两项”,这属 于综合考査题,考査学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。B项,“颔联写诗 人乘小舟特意前来寻访”有误:“偶经菱市寻溪友,却拣苹汀下钓筒”,“偶 经”,偶然经过,可见诗人不是特意寻访。D项,“写出了诗人在家乡闲居多年 后不知国事的苦闷”说法错误。“吴中近事均知否?”自问自答。告诉好友每家 的团扇上都画着他。 15.试题分析:题干要求学生“本诗的颈联在景物描写上有什么特点”,这是考 査写景的特色。首先要回顾诗歌中鉴赏景物的方法和角度,然后圈出诗歌颈联中 的景物以及特点。“白菡萏香初过雨,红蜻蜓弱不禁风”,这两句所写的对象是 “菡萏”“蜻蜓”,“白”“红”是二者的颜色,可以从色彩角度赏析;“香” 是菡萏之味,这是嗅觉,“蜻蜓”之弱,这是视觉,可以从感官角度赏析;菡萏 绽放散发香味,这是静态,蜻蜓在风中翻飞,这是动态,可以从动静的角度赏析 点睛:鉴赏诗歌中的景物描写,可以从如下角度赏析。景物的动静角度:动静结 合,以动写静,以静写动。运用修辞的角度:比喻、对比、夸张、比拟、借代、 双关、反问、设问、互文等。从观察的角度、立足点、层次:远看与近看结合, 仰视平视与俯视结合,空间的上下结合,高低结合。分析景物的色彩搭配的角度: 突出景物的色彩,注重色彩的多样与协调。分析景物的全景与特写:粗笔勾勒与 工笔细描(点面结合)。运用的表现手法的角度:衬托、对比、渲染、烘托、引 用、典故、象征、铺陈、白描。直接与间接的角度:正面和侧面描写,虚写(想 象联想)与实写。调动感觉的角度(诸觉结合):视觉、听觉、嗅觉、味觉、触
偶经菱市寻溪友，却拣苹汀下钓筒。 白菡萏香初过雨，红蜻蜓弱不禁风。 吴中近事君知否？团扇家家画放翁。 注：这首诗是宁宗庆元二年陆游在故乡山阴时，据梦中所得而补写，他时年七十 二岁，已在家乡闲居多年。 14. 下列对这首诗的理解与分析，不恰当的两項是 A. 首联写诗人驾着用露箬和霜筠织成的短篷小舟，在淡烟缭绕的江河湖泊中飘 然来往。 B. 颔联写诗人乘小舟特意前来寻访“溪友”，可是没有访得溪友，索性坐下来 握竿垂钓。 C. “偶经”“却拣”二语前后呼应，用语灵动自然，补足了首联“飘然来往” 之意。 D. 诗人问诸公:吴中近亊你们知道吗？写出了诗人在家乡闲居多年后不知国事 的苦闷。 E. 陆游的诗作大多抒写豪情壮志和忧国忧民的情怀，此诗却描写日常生活中的 情趣。 15. 本诗的颈联在景物描写上有什么特点？请简要赏析。 【答案】14. BD 15. ①色彩浓淡相衬，景物相映生姿。雨后荷花分外洁白， 碧绿的荷叶上停留着一只红色的蜻蜓。色彩描写极为生动。②既有静态描写，又 有动态描写。洁白的荷花在水中静静地绽放，红蜻蜓在雨后的微风中，上下翻飞。 ③视觉描写和嗅觉描写相结合。白色的荷花、红色的蜻蜓给人以强烈的视觉冲击。 荷花散发出阵阵清香，给人以嗅觉上的冲击。 【解析】 14. 试题分析：题干要求选出“对这首诗的理解与分析，不恰当的两项”，这属 于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。B 项，“颔联写诗 人乘小舟特意前来寻访”有误；“偶经菱市寻溪友，却拣苹汀下钓筒”，“偶 经”，偶然经过，可见诗人不是特意寻访。D 项，“写出了诗人在家乡闲居多年 后不知国事的苦闷”说法错误。“吴中近事均知否?”自问自答。告诉好友每家 的团扇上都画着他。 15. 试题分析：题干要求学生“本诗的颈联在景物描写上有什么特点”，这是考 查写景的特色。首先要回顾诗歌中鉴赏景物的方法和角度，然后圈出诗歌颈联中 的景物以及特点。“白菡萏香初过雨，红蜻蜓弱不禁风”，这两句所写的对象是 “菡萏”“蜻蜓”，“白”“红”是二者的颜色，可以从色彩角度赏析；“香” 是菡萏之味，这是嗅觉，“蜻蜓”之弱，这是视觉，可以从感官角度赏析；菡萏 绽放散发香味，这是静态，蜻蜓在风中翻飞，这是动态，可以从动静的角度赏析。 点睛：鉴赏诗歌中的景物描写，可以从如下角度赏析。景物的动静角度：动静结 合，以动写静，以静写动。运用修辞的角度：比喻、对比、夸张、比拟、借代、 双关、反问、设问、互文等。从观察的角度、立足点、层次：远看与近看结合， 仰视平视与俯视结合，空间的上下结合，高低结合。分析景物的色彩搭配的角度： 突出景物的色彩，注重色彩的多样与协调。分析景物的全景与特写：粗笔勾勒与 工笔细描（点面结合）。运用的表现手法的角度：衬托、对比、渲染、烘托、引 用、典故、象征、铺陈、白描。直接与间接的角度：正面和侧面描写，虚写（想 象联想）与实写。调动感觉的角度（诸觉结合）：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触