壶口与龙门 发表日期:2010-11-011543:54 北师大版课标初中语文七年级北京师大版七年级语文下册第一单元千古涛声壶口与龙门 1.教学设计学科名称 《壶口与龙门》(初中语文七年级) 2.所在班级情况,学生特点分析 我所带班级学生对文言文的学习功底较为厚实,但是个别 同学有点吃劲,因此,在课堂上,教师就需要充分调动学生的积极性,关 注每一个学生的学 习情况。针对文言文理解困难的问题,要适当的调整教学策略。 3.教学内容分析 《壶口与龙门》是科学小品,采用说明语言。主要有两个特点: 一是文字表述准确、客观、科学。大量使用数据说明,涉及的事实均具体 明确,有据可 考。引入神话、传说、故事,增强了趣味性。二是重在说明对象的客 观特征。如壶口、龙门为黄河“最为险要”处的地理特征,船工越渡龙门 天险的操作 技术等
壶口与龙门 • 发表日期： 2010-11-01 15:43:54 北师大版课标初中语文七年级北京师大版七年级语文下册第一单元 千古涛声壶口与龙门 1．教学设计学科名称 《壶口与龙门》(初中语文七年级) 2．所在班级情况，学生特点分析 我所带班级学生对文言文的学习功底较为厚实，但是个别 同学有点吃劲，因此，在课堂上，教师就需要充分调动学生的积极性，关 注每一个学生的学 习情况。针对文言文理解困难的问题，要适当的调整教学策略。 3．教学内容分析 《壶口与龙门》是科学小品，采用说明语言。主要有两个特点： 一是文字表述准确、客观、科学。大量使用数据说明，涉及的事实均具体 明确，有据可 考。引入神话、传说、故事，增强了趣味性。二是重在说明对象的客 观特征。如壶口、龙门为黄河“最为险要”处的地理特征，船工越渡龙门 天险的操作 技术等
4.教学目标 知识与能力目标 (1)朗读文言文,领悟作者表达的思想感情。 (2)反复吟诵,体会本文语言表达特色。 (3)从某一角度进行观察,力求在表达中写出、说出“不一样”,形成 有个性的表达。 过程与方法目标: (1)辨析文体,说出作者表达的思想感情。 (2)小组合作探究本文的语言表达特色 情感与价值观目标: 体会文中与地理有关的历史的故事带来的人文色彩和趣味 性 5.教学重点、难点 重点: 品味本文富有感染力的语言风格。 难点
4．教学目标 知识与能力目标： (1)朗读文言文，领悟作者表达的思想感情。 (2)反复吟诵，体会本文语言表达特色。 (3)从某一角度进行观察，力求在表达中写出、说出“不一样”，形成 有个性的表达。 过程与方法目标： (1)辨析文体，说出作者表达的思想感情。 (2)小组合作探究本文的语言表达特色。 情感与价值观目标： 体会文中与地理有关的历史的故事带来的人文色彩和趣味 性。 5.教学重点、难点： 重点： 品味本文富有感染力的语言风格。 难点：
了解文章表达上的特点。学习不同风格的写法。在比较中学习,在比 较中深入理解。。 6.媒体准备 投影设备(视频、音频等)、歌曲《扬子江之歌》磁带或光盘 7.课时安排: 2课时 8.教学过程 第一课时 、导入新课
了解文章表达上的特点。学习不同风格的写法。在比较中学习，在比 较中深入理解。。 6.媒体准备： 投影设备（视频、音频等）、歌曲《扬子江之歌》磁带或光盘。 7.课时安排： 2 课时 8.教学过程： 第一课时 一、导入新课
今天我们来学习《壶口与龙门》这篇科学小品,大家一起 来看一看带来它的人文色彩和趣味性 、背景知识简介。 《水经注》(上海社古籍出版社1990年版)。《水经》是一部记载全 国水道的地理书,旧传由汉代桑钦所作。后北魏郦道元对《水经》作注释, 叫《水经注》。郦道元(?—527),字善长,范阳涿鹿(今河北省怀来 县)人,著名地理学家。河,古代特指黄河。龙门,山名,在今山西省河 津县西北,陕西韩城县东北,分跨黄河两岸。 指导学生做笔记。 、学生朗读三首诗歌,正音,检查预习。 正音(课件出示) 峭壁(qiao) 凿穿(zdo) 羡妒 (xiandu) 怨尤(you) 纤夫(qian) 匍匐(pufu) 牲口 (chengkou 湃( pengpai) 绷紧(beng) 心弦(xian) 呻吟( shenyin) 词义理解 【况且】连词。表示更进一层
今天我们来学习《壶口与龙门》这篇科学小品，大家一起 来看一看带来它的人文色彩和趣味性。 二、背景知识简介。 《水经注》（上海社古籍出版社 1990 年版）。《水经》是一部记载全 国水道的地理书，旧传由汉代桑钦所作。后北魏郦道元对《水经》作注释， 叫《水经注》。郦道元（？—527），字善长，范阳涿鹿（今河北省怀来 县）人，著名地理学家。河，古代特指黄河。龙门，山名，在今山西省河 津县西北，陕西韩城县东北，分跨黄河两岸。 指导学生做笔记。 三、学生朗读三首诗歌，正音，检查预习。 正音（课件出示）： 峭壁（qiào） 凿穿（záo） 羡妒 （xiàndù） 怨尤（yóu） 纤夫（qiàn） 匍匐（púfú） 牲口 （shēngkou） 澎湃(péngpài) 绷紧（bēng） 心弦（xián） 呻吟（shēnyín） 词义理解 【况且】连词。表示更进一层
【希罕】同“稀罕”,认为稀奇而喜爱。 【固然】连词。表示承认某个事实,引起下文转折。 【纤夫】指以背纤拉船为生的人。 【竭尽全力】用尽全部力量或精力。 【泯灭】(形迹、印象等)消灭。 【磅礴】(气势)盛大。 【神往】心里向往。 【骤然】突然;忽然, 【咆哮】形容水流的奔腾轰鸣。 朗读训练 1.试读,小组评价。 2.推荐小组优秀同学班级朗读。同学评价。 3..录音示范朗读。 思考:诗歌与散文的表达方式和艺术手段方面有些什么区别 四、整体感知并掌握课文的思想内容
【希罕】同“稀罕”，认为稀奇而喜爱。 【固然】连词。表示承认某个事实，引起下文转折。 【纤夫】指以背纤拉船为生的人。 【竭尽全力】用尽全部力量或精力。 【泯灭】（形迹、印象等）消灭。 【磅礴】（气势）盛大。 【神往】心里向往。 【骤然】突然；忽然。 【咆哮】形容水流的奔腾轰鸣。 朗读训练： 1.试读，小组评价。 2.推荐小组优秀同学班级朗读。同学评价。 3..录音示范朗读。 思考：诗歌与散文的表达方式和艺术手段方面有些什么区别。 四、整体感知并掌握课文的思想内容
教师明确:(课件) 1.本篇突出的特点是把科学的语言和形象的语言结合起来。结合课文 中具体的句段加以品味。 2.本文是一篇科学普及读物,一篇科学小品。科学小品不同于一般的 学术论文,它既要讲究科学性,使读者获得科学方面的知识,又要讲究普 及性,要让 般的读者能够理解和乐于接受。因此,它的语言必须把握好科学性 与趣味性或文学性的比较完美的结合 3.从本文看,写作的对象是黄河的壶口和龙门,采用了许多数据来加 以说明,例如第1、第2段,都是用具体的数据来说明地理位置和壶口形 成的原因。同 时使用了比较富于文学性的语言来进行说明性的描写。 学生朗读读出其中的感情来 五、细读富于文学性的语言和说明性的描写。 学生自读,细读,思考,讨论。 教师明确:(课件出示)
教师明确：（课件） 1.本篇突出的特点是把科学的语言和形象的语言结合起来。结合课文 中具体的句段加以品味。 2. 本文是一篇科学普及读物，一篇科学小品。科学小品不同于一般的 学术论文，它既要讲究科学性，使读者获得科学方面的知识，又要讲究普 及性，要让 一般的读者能够理解和乐于接受。因此，它的语言必须把握好科学性 与趣味性或文学性的比较完美的结合。 3.从本文看，写作的对象是黄河的壶口和龙门，采用了许多数据来加 以说明，例如第 1、第 2 段，都是用具体的数据来说明地理位置和壶口形 成的原因。同 时使用了比较富于文学性的语言来进行说明性的描写。 学生朗读读出其中的感情来。 五、细读富于文学性的语言和说明性的描写。 学生自读，细读，思考，讨论。 教师明确：（课件出示）
1.使用比喻的修辞手法,例如“……就像一把巨大的水壶往外倒水一 样”(第2段),“两山伸呀相抱,像两扇巨门把河谷夹住”(第4段) 2.引用神话或民间传说。例如,第3段说明壶口瀑布的一大奇观,引 出了关于“红霞瑞马”的神话传说:第4段说明龙门得名的缘起,引用了 “大禹神斧” 的传说;第5段说明龙门是黄河上的一个古老的渡口,引用了1644 年闯王李自成的故事。 3.丰富的词汇,形象的描写。例如,第3段开头,就显得十分生动 第5段写摆渡时的惊险,“一刹那”“猛然”“惊涛骇浪”等词语的恰当 使用,都突出 了表达的效果。 六、布置作业 1.朗诵课文。 2.完成《配套练习》课内第二部分
1.使用比喻的修辞手法，例如“……就像一把巨大的水壶往外倒水一 样”（第 2 段），“两山伸呀相抱，像两扇巨门把河谷夹住”（第 4 段） 等。 2.引用神话或民间传说。例如，第 3 段说明壶口瀑布的一大奇观，引 出了关于“红霞瑞马”的神话传说；第 4 段说明龙门得名的缘起，引用了 “大禹神斧” 的传说；第 5 段说明龙门是黄河上的一个古老的渡口，引用了 1644 年闯王李自成的故事。 3.丰富的词汇，形象的描写。例如，第 3 段开头，就显得十分生动； 第 5 段写摆渡时的惊险，“一刹那”“猛然”“惊涛骇浪”等词语的恰当 使用，都突出 了表达的效果。 六、布置作业： 1.朗诵课文。 2.完成《配套练习》课内第二部分
第二课 时 、探究本文写作特点 学生回答。 教师明确: 《壶口与龙门》系说明语言。文字表述准确、客观、科学。有 大量准确的数字。涉及的事实均具体明确,有据可考。引入传说、神话、 故事,目的在增 加趣味性,但均有明确交代
第二课 时 一、探究本文写作特点。 学生回答。 教师明确： 《壶口与龙门》系说明语言。文字表述准确、客观、科学。有 大量准确的数字。涉及的事实均具体明确，有据可考。引入传说、神话、 故事，目的在增 加趣味性，但均有明确交代
重在说明对象的客观特征。如壶口、龙门为黄河“最为险 要”处的地理特征,船工越渡龙门天险的操作技术。《运》篇采用了独特 的对话形式,好处是 便于鲜明地比较和褒贬,也增加了趣味性。 二、品味词句。 1.如果说长江三峡以山水秀丽吸引着游客,那么黄河的壶口、龙门却 是以气势磅礴而令人神往。 采用比较法,突出壶口、龙门的气势 磅礴的特点。 2.一遇洪水季节,巨浪撞击悬崖峭壁,汹涌的波涛与岩石厮打,激起 层层浪花。巨浪咆哮着冲向对岸,对岸的峭壁又把波浪扔回,这样叠浪翻 滚地来回三 次,被称为“龙门三激浪” “厮打”一词十分形象。采用拟人化的手法,表现了波涛与岩石激烈 撞击的情状,使人如闻其声,如见其形 “扔回”一词,很有动感,动作的幅度大,更显激烈
重在说明对象的客观特征。如壶口、龙门为黄河“最为险 要”处的地理特征，船工越渡龙门天险的操作技术。《运》篇采用了独特 的对话形式，好处是 便于鲜明地比较和褒贬，也增加了趣味性。 二、品味词句。 1.如果说长江三峡以山水秀丽吸引着游客，那么黄河的壶口、龙门却 是以气势磅礴而令人神往。 采用比较法，突出壶口、龙门的气势 磅礴的特点。 2.一遇洪水季节，巨浪撞击悬崖峭壁，汹涌的波涛与岩石厮打，激起 层层浪花。巨浪咆哮着冲向对岸，对岸的峭壁又把波浪扔回，这样叠浪翻 滚地来回三 次，被称为“龙门三激浪”。 “厮打”一词十分形象。采用拟人化的手法，表现了波涛与岩石激烈 撞击的情状，使人如闻其声，如见其形。 “扔回”一词，很有动感，动作的幅度大，更显激烈
3.三座桥腾空而起,比起那壶口彩虹,更加美丽,更为壮观。 采用对比手法,突出三座桥的美丽壮观。要注意的是,本文 写的是壶口和龙门,为什么会在结尾时把赞美之情倾向人工的“桥”? 说明作者的赞美之情是有针对性的,对新中国的建设事业, 发出的由衷的赞叹。 教师明确: 《运河与扬子江》诉说的主要道理是:不畏艰险、以苦为乐、 奋斗到底,创造自己的生命,成为自己命运的主人。 “奋斗来的生命是美丽的”是这个道理的升华。《筏子》所说 的依靠勇敢、智慧、意志成为征服凶险自然的主人的道理,《江之歌》所 表现的克服无情 的自然力的顽强精神,都与这句话相通 《壶口与龙门》《运河与扬子江》在表达形式上与本单元的其 他文章有很大不同,请探究、讨论他们的主要特点。 学生思考讨论
3.三座桥腾空而起，比起那壶口彩虹，更加美丽，更为壮观。 采用对比手法，突出三座桥的美丽壮观。要注意的是，本文 写的是壶口和龙门，为什么会在结尾时把赞美之情倾向人工的“桥”？ 说明作者的赞美之情是有针对性的，对新中国的建设事业， 发出的由衷的赞叹。 教师明确： 《运河与扬子江》诉说的主要道理是：不畏艰险、以苦为乐、 奋斗到底，创造自己的生命，成为自己命运的主人。 “奋斗来的生命是美丽的”是这个道理的升华。《筏子》所说 的依靠勇敢、智慧、意志成为征服凶险自然的主人的道理，《江之歌》所 表现的克服无情 的自然力的顽强精神，都与这句话相通。 《壶口与龙门》《运河与扬子江》在表达形式上与本单元的其 他文章有很大不同，请探究、讨论他们的主要特点。 学生思考讨论