课题:《壶口与龙门》(一课时) 课型:自读课 授课时间:2013.03.14 作者:翟延峰 单位:滕州市界河中学 北师版语文七年级下册第一单元《壶口与龙门》(1课时) 【课前预习】 查阅资料,了解壶口和龙门的地理位置以及相关的历史文化。 2.同学间讨论交流回忆学过的说明文方法和语言风格。 【相关课程标准】 1.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重 多样文化,吸取人类优秀文化的营养
课 题：《壶口与龙门》（一课时） 课 型：自读课 授课时间：2013.03.14 作 者：翟延峰 单 位：滕州市界河中学 北师版语文七年级下册 第一单元 《壶口与龙门》 （1 课时） 【课前预习】 1. 查阅资料，了解壶口和龙门的地理位置以及相关的历史文化。 2. 同学间讨论交流回忆学过的说明文方法和语言风格。 【相关课程标准】 1.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重 多样文化，吸取人类优秀文化的营养
2、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要 途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 3、自主学习:能积极发表自己的看法,有中心、有根据、有条理。能 把握学习的焦点,并能有针对性地发表意见同时迅速接受新知 【教学目标】 知识与能力 流利、有感情地朗读课文,掌握生字词。 2.体会作者用准确的预言表现事物的特征, 3.积累并背诵优美的文段.试写你心灵之歌的一山、一水、一景、一物。 过程与方法 1.诵读课文了解文章的文体特色。 2.探究本文表现长江与其他各篇的不同之处 情感态度与价值观:通过阅读学习,培养热爱自然热爱祖国的情感。 教学重点:了解说明性文章语言表述准确、客观、科学,要准确无误 教学难点:品味感情充沛的语言,学习抒情方法的多样化
2、 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要 途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 3、自主学习： 能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能 把握学习的焦点，并能有针对性地发表意见同时迅速接受新知。 【教学目标】 知识与能力： 1.流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。 2.体会作者用准确的预言表现事物的特征， 3.积累并背诵优美的文段.试写你心灵之歌的一山、一水、一景、一物。 过程与方法： 1.诵读课文了解文章的文体特色。 2.探究本文表现长江与其他各篇的不同之处 情感态度与价值观：通过阅读学习，培养热爱自然热爱祖国的情感。 教学重点：了解说明性文章语言表述准确、客观、科学，要准确无误。 教学难点：品味感情充沛的语言，学习抒情方法的多样化
【评价任务】 1.理解本文是如何表现壶口、龙门的自然特性的。 2.通过比较阅读感受《长江之歌》《运河与扬子江》《壶口与龙门》在文体上有 什么不同? 3.学会从不同角度观察、感悟、描绘自然 【教学过程】 一课时 【导入新课】 本单元自学课文《运河与杨子江》以对话体方式告诉我们奋斗来的 生命是美丽的,做到了以理服人;《将之歌》则通过场面描写写出了江面上劳动 者的艰辛以及作者的深切同情,做到了以情感人。今天学习这篇文章有会以怎 样方式展示《壶口与龙门》的风采呢? 【整体感知】
【评价任务】 1.理解本文是如何表现壶口、龙门的自然特性的。 2.通过比较阅读感受《长江之歌》《运河与扬子江》《壶口与龙门》在文体上有 什么不同？ 3.学会从不同角度观察、感悟、描绘自然。 【教学过程】 一课时 【导入新课】 本单元自学课文《运河与杨子江》以对话体方式告诉我们奋斗来的 生命是美丽的，做到了以理服人；《将之歌》则通过场面描写写出了江面上劳动 者的艰辛 以及作者的深切同情，做到了以情感人。今天学习这篇文章有会以怎 样方式展示《壶口与龙门》的风采呢？ 【整体感知】
1、观赏壶口瀑布和龙门风景图片感受山河美。(多媒体)(学生不仅仅欣赏 而且用不同词语形容看到的风景,还说出见到风景的心情。) 学生:飞流直下、气势磅礴、青山绿水、震撼心灵、心往神驰、一睹为 快 看风景美,作家笔下的文字又会给大家带来什么样的感受? 2、速读课文掌握文中你认为用得好的四字短语和精彩妙句。 积累词语:气势磅礴五光十色交相辉映红霞瑞马惊涛骇浪 精彩妙句:它的左岸是龙门,右岸是梁山,两山伸崖相抱,像两扇巨门把河谷夹 住,奔腾的黄河水被紧紧地钳制在人称“八十步”宽的侠道里 3、分组自学 1.小组内互读课文做到:通顺流畅无错别字。(朗读是感受文字魅力的最好 这篇文章主要介绍了哪些内容?小组合作用一句话概括各段内容,语言简 洁通顺。(培养学生收集信息和语言概括能力)
1、观赏壶口瀑布和龙门风景图片感受山河美。（多媒体）（学生不仅仅欣赏， 而且用不同词语形容看到的风景，还说出见到风景的心情。） 学生：飞流直下、气势磅礴 、 青山绿水 、 震撼心灵、心往神驰、一睹为 快 看风景美，作家笔下的文字又会给大家带来什么样的感受？ 2、速读课文掌握文中你认为用得好的四字短语和精彩妙句。 积累词语：气势磅礴 五光十色 交相辉映 红霞瑞马 惊涛骇浪 精彩妙句：它的左岸是龙门，右岸是梁山，两山伸崖相抱，像两扇巨门把河谷夹 住，奔腾的黄河水被紧紧地钳制在人称“八十步”宽的侠道里。 3、分组自学 1. 小组内互读课文做到：通顺流畅无错别字。（朗读是感受文字魅力的最好 方法） 2. 这篇文章主要介绍了哪些内容？小组合作用一句话概括各段内容，语言简 洁通顺。（培养学生收集信息和语言概括能力）
老师听评各组意见,全班同学共同确定各段内容 明确:第一段:壶口与龙门以气势磅礴而令人神往, 第二段:壶口名字的由来。 第三段:壶口瀑布一大奇景“红霞瑞马” 第四段:龙门位置及龙门三激浪的形成。 第五段:李自成从龙门渡黄河。 第六段:人民解放军渡黄河及龙门现状。 (3)这篇文章和《江之歌》《运河与杨子江》相比,有什么不同?(不同层次 的学生发现内容不一样。) 学生1、内容不一样
老师听评各组意见，全班同学共同确定各段内容。 明确：第一段：壶口与龙门以气势磅礴而令人神往。 第二段：壶口名字的由来。 第三段：壶口瀑布一大奇景“红霞瑞马”。 第四段：龙门位置及龙门三激浪的形成。 第五段：李自成从龙门渡黄河。 第六段：人民解放军渡黄河及龙门现状。 （3） 这篇文章和《江之歌》《运河与杨子江》相比，有什么不同？（不同层次 的学生发现内容不一样。） 学生 1、内容不一样
学生2、作家不一样 学生3、形式不一样《运河与扬子江》对话体。 学生4、感情不一样,前两篇有明确的赞美之情,这篇没有。 学生5、这篇有好多数字,前两篇没有。(不可低估学生的能力,再 给点时间还会有更多发现)。 明确:《江之歌》《运河与扬子江》是借助写某一事物的某一方面,来表 达和寄托作者的某种思想感情,带有文学性,运用多种修辞方法,有很浓的抒情 色彩,文体是散文。《壶口与龙门》运用大量的准确的数字,这样的文体是客观 的,重在告诉我们有关龙门的知识,让我们对他有所了解,是说明性的,我们称 它为说明文。(学生快速理解本文文体为说明文) 【比较探究】 板块
学生 2、作家不一样 学生 3、形式不一样《运河与扬子江》对话体。 学生 4、感情不一样，前两篇有明确的赞美之情，这篇没有。 学生 5、这篇有好多数字，前两篇没有。（不可低估学生的能力，再 给点时间还会有更多发现）。 明确：《江之歌》《运河与扬子江》是借助写某一事物的某一方面，来表 达和寄托作者的某种思想感情，带有文学性，运用多种修辞方法，有很浓的抒情 色彩，文体是散文。《壶口与龙门》运用大量的准确的数字，这样的文体是客观 的，重在告诉我们有关龙门的知识，让我们对他有所了解，是说明性的，我们称 它为说明文。(学生快速理解本文文体为说明文） 【比较探究 】 板 块 一
数字和 情 1、从哪些文字中体会到“壶口瀑布”的气势磅礴? 学生:速读课文,从文中找到的有:水力猛增,速度加快,飞泻而下,形成一道 十五米至二十米的大瀑布 明确:“形成一道十五米至二十米的大瀑布。”从这句话中我们可以了解 到壶口瀑布的高度的准确数字。 2、《黄河颂》也有数字,找出歌词中含有数字的句子,读一读,你感受到了什 么 明确:“掀起万丈狂澜”“啊!黄河!你一些万丈”“向南北两岸,伸出 千万条铁臂膀。”这些句子让我们形象的感受到黄河的磅礴气势。 3、对比思索:同样运用数字为什么《黄河颂》我们读到的是气势,本文了解到 的是高度,问什么?(这里给学生接近5分钟时间用来思考讨论交流,让他们畅 所欲言,既活跃气氛也让更多懒惰的学生参与进来。)
数 字 和 情 感 1、从哪些文字中体会到“壶口瀑布”的气势磅礴 ？ 学生：速读课文，从文中找到的有：水力猛增，速度加快，飞泻而下，形成一道 十五米至二十米的大瀑布。 明确：“形成一道十五米至二十米的大瀑布。”从这句话中我们可以了解 到壶口瀑布的高度的准确数字。 2、《黄河颂》也有数字，找出歌词中含有数字的句子，读一读，你感受到了什 么？ 明确：“掀起万丈狂澜”“啊！黄河！你一些万丈”“向南北两岸，伸出 千万条铁臂膀。”这些句子让我们形象的感受到黄河的磅礴气势。 3、对比思索：同样运用数字为什么《黄河颂》我们读到的是气势，本文了解到 的是高度，问什么？（这里给学生接近 5 分钟时间用来思考讨论交流，让他们畅 所欲言，既活跃气氛也让更多懒惰的学生参与进来。）
明确:诗歌(文学性作品)里,数字是情感的体现,不是真实的。说明 性文章数据必须是科学、精密、准确、客观的,实事求是的 展示例句(多媒体): (1)哦,我们的古老的、古老的母亲,以自己的乳汁,千年万载地哺育了亿万 子女的乳娘。 (2)南浦大桥是上海市区第一座跨越黄浦江的大桥,建成于1991年11月。总 长8346米,其中主桥全长846米,引桥全长7500米 探究延伸,针对以上两个例句分析他们语言特点。学生自由讨论,老师 参与交流,激发学生参与热情。 明确结论:句(1)文学性语言可以夸张,可以想象,有明确的思想情感。 句(2)说明性语言准确无误、简单明了、没有明显的情感倾向 板块二
明确：诗歌（文学性作品）里，数字是情感的体现，不是真实的。说明 性文章数据必须是科学、精密、准确、客观的，实事求是的。 展示例句（多媒体）： （1） 哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载地哺育了亿万 子女的乳娘。 （2）南浦大桥是上海市区第一座跨越黄浦江的大桥，建成于 1991 年 11 月。总 长 8346 米，其中主桥全长 846 米，引桥全长 7500 米。 探究延伸，针对以上两个例句分析他们语言特点。学生自由讨论，老师 参与交流，激发学生参与热情。 明确结论：句（1）文学性语言可以夸张，可以想象，有明确的思想情感。 句（2）说明性语言准确无误、简单明了、没有明显的情感倾向； 板 块 二
描写与描述 1、课文中有描写龙门危险的句子,速读课文找出并体会表达作用 学生会找多个句子适当给与评价重点抓住:(1)“摆渡时,机警勇敢的船 工必须在船只将要和岩石相撞的那一刹那,用尽全身力气,猛然拨动舵杆,让船 身随着惊涛海浪漂离悬崖。等到接近对岸的时候,又得用篙撑开,稍一疏忽,就 会船毁人亡。” 学生:船工技术真高 明确:这段文字描述船工如何凭借操作技术飞度天险,强调技术。同时回看《筏 子》一文类似的一段描写:(多媒体展示) (2)“他站在那小小的筏子上,身后是几个乘客的安全,面前是险恶的黄河 风浪。手里呢?只有那么一根不粗不细的篙子。就凭他的勇敢和智慧,镇静和机 智,就凭他的经验和判断,使得这小小的筏子战胜了惊涛骇浪,化险为夷,在滚 滚黄河上如履平地,成为黄河的主人。” 学生自由讨论,用自己语言表答阅读这段文字后的感受:黄河主人真伟大
描 写 与 描 述 1、课文中有描写龙门危险的句子，速读课文找出并体会表达作用。 学生会找多个句子适当给与评价重点抓住：（1）“摆渡时，机警勇敢的船 工必须在船只将要和岩石相撞的那一刹那，用尽全身力气，猛然拨动舵杆，让船 身随着惊涛海浪漂离悬崖。等到接近对岸的时候，又得用篙撑开，稍一疏忽，就 会船毁人亡。” 学生：船工技术真高。 明确： 这段文字描述船工如何凭借操作技术飞度天险，强调技术。同时回看《筏 子》一文类似的一段描写：（多媒体展示) （2）“他站在那小小的筏子上，身后是几个乘客的安全，面前是险恶的黄河 风浪。手里呢？只有那么一根不粗不细的篙子。就凭他的勇敢和智慧，镇静和机 智，就凭他的经验和判断，使得这小小的筏子战胜了惊涛骇浪，化险为夷，在滚 滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。” 学生自由讨论 ， 用自己语言表答阅读这段文字后的感受：黄河主人真伟大
明确:字里行间让我们感到的是作者对艄公的赞美之情。不是为表现技术而 是侧重抒情。以上两段比较得出结论:说明性文章即使有描写或情感成分,但侧 重点也不在抒情,而在客观地表现事实,客观、科学,真实的描述说明对象的特 征。文学性作品重在表现作者的情感、顿悟。可以用华丽的辞藻来形容,修饰, 可以说所有的描写都在为抒情蓄势,如:《当我死时》 学生领悟:说明性文章重在表现特征,文学性文章重在表达情感 板块三 1.用简洁的语言描述一下“龙门三激浪” 明确:龙门是晋陕峡谷的最后交通要道,由于山道狭窄,黄河在这里叠 浪翻滚来回三次 2.文中除了说明特征的文字外,还有一些不属于地理的文字,再读课文,找 到具体段落,思考它们的作用。(这是对文段内容的巩固和延伸) 明确:第三段:关于“红霞瑞马”的传说
明确：字里行间让我们感到的是作者对艄公的赞美之情。不是为表现技术而 是侧重抒情。以上两段比较得出结论：说明性文章即使有描写或情感成分，但侧 重点也不在抒情，而在客观地表现事实，客观、科学，真实的描述说明对象的特 征。文学性作品重在表现作者的情感、顿悟。可以用华丽的辞藻来形容，修饰， 可以说所有的描写都在为抒情蓄势，如：《当我死时》。 学生领悟：说明性文章重在表现特征，文学性文章重在表达情感。 板 块 三 1. 用简洁的语言描述一下“龙门三激浪”。 明确：龙门是晋陕峡谷的最后交通要道，由于山道狭窄，黄河在这里叠 浪翻滚来回三次。 2. 文中除了说明特征的文字外，还有一些不属于地理的文字，再读课文，找 到具体段落，思考它们的作用。（这是对文段内容的巩固和延伸） 明确：第三段：关于“红霞瑞马”的传说