练习1(第1-3课时) 1.培养学生的估算能力和计算能力。 2.能正确计算除数是两位数的除法并能解决简单的实际问题。 学习3.让学生在探索计算方法和解决间题的过程中增强自主探索的意识,培养合作能 目标力。能够用这种试商、调商的方法正确计算用三位数除以两位数的笔算除法。 4.在实际计算中进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。 5.在学习活动中感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。 学习 正确计算除数是两位数的除法并能解决简单的实际问题。 重点 学前 教具准备:PT课件学具准备:计算器 准备 教学 导案 达标检测 环节 知识课件出示教材第78页 口算: 分析:根据乘除法的关系想乘法算 点1:练习十四第5题。 420÷60= 除法。 整十口算。 480÷80 答案: 数除40÷40= 270÷30= 40÷40=150÷50=1 整十|50÷50= 720÷90= 100÷20=5810÷90=9 数或100÷20 360÷60 540÷60=9280÷40=7 几百810÷90 560÷80 640÷80=8560÷70=8 几十|540÷60= 答案:
1 练习 1（第 1-3 课时） 学习 目标 1.培养学生的估算能力和计算能力。 2.能正确计算除数是两位数的除法并能解决简单的实际问题。 3.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中增强自主探索的意识，培养合作能 力。能够用这种试商、调商的方法正确计算用三位数除以两位数的笔算除法。 4.在实际计算中进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。 5.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 学习 重点 正确计算除数是两位数的除法并能解决简单的实际问题。 学前 准备 教具准备：PPT 课件 学具准备：计算器 教学 环节 导案 达标检测 知识 点 1： 整十 数除 整十 数或 几百 几十 课件出示教材第 78 页 练习十四第 5 题。 口算。 40÷40= 50÷50= 100÷20= 810÷90= 540÷60= 分析：根据乘除法的关系想乘法算 除法。 答案： 40÷40=1 50÷50=1 100÷20=5 810÷90=9 540÷60=9 280÷40=7 640÷80=8 560÷70=8 口算： 420÷60= 480÷80= 270÷30= 720÷90= 360÷60= 560÷80= 答案：
数的280÷40 769867 口算。640÷80 560÷70 知识 分析:根据除法笔算的方法和试商 点2: 的方法来进行计算。 笔算下面各题。 整十课件出示教材第78页答案: 350÷80264÷32 数除练习十四第6题。 363÷48 两位96÷32= 96÷32=3100÷30=3…10 答案:350 数的100÷30 32)96 30)100 96 80=430 笔算430÷71 430÷71=6·4251÷80=3…11 80)350 320 方法、251÷80 6 71)430 除数70÷21= 426 240 264÷32=8…8 接近86÷43= 70÷21=3…786÷43=2 32264 256 整十456÷52 2170 43 63 363÷48=7…27 数的360÷63 456÷528…40360÷63=545 48363 336 试商 27 52)456 63丿360 方法 416 315 布置 完成教材第7879页第2、3、8、13题。 作业 教学过程中老师的 课堂1说一说本节课的1.说一说本节课的收获。 疑问 总结收获。 2.自由谈一谈
2 数的 口算。 280÷40= 640÷80= 560÷70= 7 6 9 8 6 7 知 识 点 2： 整 十 数 除 两 位 数 的 笔 算 方法、 除 数 接 近 整 十 数 的 试 商 方法。 课件出示教材第 78 页 练习十四第 6 题。 96÷32= 100÷30= 430÷71= 251÷80= 70÷21= 86÷43= 456÷52= 360÷63= 分析：根据除法笔算的方法和试商 的方法来进行计算。 答案： 96÷32=3 100÷30=3……10 430÷71=6……4 251÷80=3……11 70÷21=3……7 86÷43=2 456÷52=8……40 360÷63=5……45 笔算下面各题。 350÷80 264÷32 363÷48 答案：350÷ 80=4……30 264÷32=8……8 363÷48=7……27 布置 作业 完成教材第 78~79 页第 2、3、8、13 题。 教学过程中老师的 课堂 疑问： 总结 1.说一说本节课的 收获。 1.说一说本节课的收获。 2.自由谈一谈
2.谈谈在解决实际 问题中有哪些需要 注意或不太熟练的 地方。 从本节课的教学中,我意识到,教材只是一个教学工具,应该是“用教材”,而不 是“教教材”在使用过程中,应该结合学生实际,灵活地使用教材,可以在某些 内容上进行适当的增、改。学生初步学习除数是两位数的笔算除法,用“四舍五 入”把除数看作与它接近的整十数进行试商后,学生试商时困难较大,在教给学 生基本方法的同时,还应适当补充一点试商的小窍门。比如当除数的末尾数是1 或9时,用“四舍五入”法一次试商即可成功。而当除数的末尾数是2、3、6、7、 8时,在试商过程中,一般都要调商。当除数末尾数是4或5时,往往要经过多 次调试方能求出商数来。在这种情况下,“四舍五入”法就显得不适应了,因为所 教学 取的近似数与原除数误差较大。尽管教学时已给学生总结出了用“四舍”时,因 反思 把除数看小了,初商容易偏大,试商时可比原来想的商小1,而“五入”时,因 把除数看大了,初商容易偏小,试商时可比原想的商大1。而学生在具体的计算 中,还是感到很困难,导致试商的速度很慢。针对这种情况,练习课中,在学生 应用“四舍五入”法和口算方法试商的基础上,还有针对性地帮助学生提高灵活 试商的方法,首先让学生确定商是几位数,初商在哪位,然后让学生讨论:被除 数、除数有什么特点,该怎样试商?在此基础上,总结出了①同头试商法:如4512 ÷47这道题,因为除数和被除数的首位相同,而被除数的前两位小于除数,可以 直接商9,比较简便。②折半商五法:如136÷26这道题,因为被除数的前两位
3 2.谈谈在解决实际 问题中有哪些需要 注意或不太熟练的 地方。 教学 反思 从本节课的教学中，我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不 是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活地使用教材，可以在某些 内容上进行适当的增、改。学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用“四舍五 入”把除数看作与它接近的整十数进行试商后，学生试商时困难较大，在教给学 生基本方法的同时，还应适当补充一点试商的小窍门。比如当除数的末尾数是 1 或 9 时，用“四舍五入”法一次试商即可成功。而当除数的末尾数是 2、3、6、7、 8 时，在试商过程中，一般都要调商。当除数末尾数是 4 或 5 时，往往要经过多 次调试方能求出商数来。在这种情况下，“四舍五入”法就显得不适应了，因为所 取的近似数与原除数误差较大。尽管教学时已给学生总结出了用“四舍”时，因 把除数看小了，初商容易偏大，试商时可比原来想的商小 1，而“五入”时，因 把除数看大了，初商容易偏小，试商时可比原想的商大 1。而学生在具体的计算 中，还是感到很困难，导致试商的速度很慢。针对这种情况，练习课中，在学生 应用“四舍五入”法和口算方法试商的基础上，还有针对性地帮助学生提高灵活 试商的方法，首先让学生确定商是几位数，初商在哪位，然后让学生讨论：被除 数、除数有什么特点，该怎样试商？在此基础上，总结出了①同头试商法：如 4512 ÷47 这道题，因为除数和被除数的首位相同，而被除数的前两位小于除数，可以 直接商 9，比较简便。②折半商五法：如 136÷26 这道题，因为被除数的前两位
接近除数的一半,所以直接商5,比较简便。学生对此很感兴趣,积极投入到学 习当中,有效地提高了学生试商的速度。 教师点评和总结
4 接近除数的一半，所以直接商 5，比较简便。学生对此很感兴趣，积极投入到学 习当中，有效地提高了学生试商的速度。 教师点评和总结：