《范爱农》教案2_范爱农.doc_大学文库

2 范爱农教学目标： 1、学生自主阅读散文，结合文章的内容和课下注释，了解本文的写作背景。 2、细读文章，认识鲁迅笔下的范爱农的形象特点。 3、品读文章，体会作者语言深刻犀利的特点，领会作者深沉的悲哀之情，深刻关注知识分子的命运。教学重点：范爱农形象的特点，作者深沉的悲哀之情教学方法：教师引导下的学生自主合作探究教学过程：（一）预习学生自读 1、画出与写作的背景相关的内容；画出作者对范爱农的肖像描写；画出我回忆的有关范爱农的事件，我对范爱农的态度。 2、借助旁批理解文意，提出自己在阅读过程中产生的疑问，并以书面形式提交。（二）上课 1、导入：陈丹青说“他那篇《范爱农》，我不晓得读过多少遍，每次读，都会讨厌这个家伙，然后渐渐爱他，然后读到他死掉——尸体找到了，在河水中‘直立着’——心里难过起来。”。范爱农是什么样的一个人，为什么先让人讨厌后让人爱，又让人难过呢？ 2 检查预习：完成下列表格：ppt 目的：熟悉课文，注意细节，进行对比，了解写作意图，为进一步的研究做准备。时间事件外貌我对范的态度清朝末期徐锡麟被害后是否打电报痛斥政府高大身材，长头发，眼球白多黑少互相不喜欢，我觉得他可恶革命前一年重逢，回忆同乡会迎接范的情景眼睛还那样，头上有白发了，布马褂，寒素。对在日本对爱农的尊师、揖让的误会觉得惭愧。之后称爱农，成为朋友革命后报馆事件带着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没见过的。还是那件布袍子。又成了革命前的爱农称鲁迅为老迅、视鲁迅为知己。鲁迅对他的寄食、漂浮表示同情和伤心。 1912 年 7 月落水事件尸体“直立” 疑心好友自杀，作者内心悲凉

(2)学生介绍范爱农生活的时代背景:生活在辛亥革命前后,前清政府日益腐朽,帝国主义进一步侵略。孙中山领导了辛亥革命,推翻了清政府的统治,但是虽然成功了,却连打倒清政府都需要借助军阀的弱点很快就暴露了出来,为同军阀妥协,让位给袁世凯,即使王金发夺回政权,可依然是一个专职的政府,这些让知识分子们残存的一点抱负和期待迅速的失去。范爱农就生活在这样的时代背景下 3、把课前整理的学生的问题生成课堂讨论的话题 (1)谈谈你对鲁迅笔下范爱农的形象的认识。提示:结合文本,结论要以课文中的语句为依据,抓住文中对人物的肖像、语言、行动的描写的语句反复朗读,并引导学生从范爱农生平际遇的变化来解读他的性格特点,即用发展的观点来解读人物。引导学生梳理出一条清晰的线索(时空一事件一命运),将人物命运的起伏变化勾画出来。正直倔强有理性照例还有一个同乡会,吊烈士,骂满洲:此后便有人主张打电报到北京,痛斥满政府的无人道。会众即刻分成两派:一派要发电,一派不要发。我是主张发电的,但当我说出之后,即有一种钝滞的声音跟着起来 “杀的杀掉了,死的死掉了,还发什么屁电报呢。” 外表极冷,以白眼看人;但内心极热,对师友,对知己有极深的感情,对改造社会有着极大的热情。同乡会上不主张发电报,根本原因在于他洞察时局黑暗,且身处危险境地,郁悒久积,悲愤至极,故发此激愤之语追求革命(光明) 忽然是武昌起义,接着是绍兴光复。第二天爱农就上城来,戴着农夫常用的毡帽,那笑容是从来没有见过的 “老迅,我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。” 为苍生谋福祉爱农做监学,还是那件布袍子,但不大喝酒了,也很少有工夫谈闲天。他办事,兼教书,实在勤快得可以。小结:范爱农:他是一个执着的革命者,爱国知识分子。辛亥革命前他留学日本, 不满黑暗社会,热心革命救国。为人正直,爱憎分明。辛亥革命后勤奋工作,却又备受打击迫害,以致穷困潦倒,绝望而死。“人间直道穷” (2)根据课文推测范爱农因何而死? 明确:生存的危机爱农先是什么事也没得做,因为大家讨厌他。他很困难,但还喝酒,是朋友请他的。他已经很少和人们来往,常见的只剩下几个后来认识的较为年青的人了,然而他们似乎也不愿意多听他的牢骚,以为不如讲笑话有趣。 “也许明天就收到一个电报,拆开来一看,是鲁迅来叫我的。”他时常这样说 1912年3月在鲁迅离绍赴宁任职后不久,華爱农给鲁迅写了一封信:豫才先生大鉴:晤经子渊,暨接陈子英函,知大驾已自南京回,所听说南京一切措施与杭绍鲁卫,如此世界,实何生为,盖吾辈生成傲骨,未能随波逐流,惟死而已,端无生理。弟于旧历正月二十一日动身来杭,自知不善趋承,断无谋生机会,未能抛得西湖去,故来此小作勾留耳。现承傅励臣函

3 （2）学生介绍范爱农生活的时代背景：生活在辛亥革命前后，前清政府日益腐朽，帝国主义进一步侵略。孙中山领导了辛亥革命，推翻了清政府的统治，但是虽然成功了，却连打倒清政府都需要借助军阀的弱点很快就暴露了出来，为同军阀妥协，让位给袁世凯，即使王金发夺回政权，可依然是一个专职的政府，这些让知识分子们残存的一点抱负和期待迅速的失去。范爱农就生活在这样的时代背景下。 3、把课前整理的学生的问题生成课堂讨论的话题（1）谈谈你对鲁迅笔下范爱农的形象的认识。提示：结合文本，结论要以课文中的语句为依据，抓住文中对人物的肖像、语言、行动的描写的语句反复朗读，并引导学生从范爱农生平际遇的变化来解读他的性格特点，即用发展的观点来解读人物。引导学生梳理出一条清晰的线索（时空—事件—命运），将人物命运的起伏变化勾画出来。正直倔强有理性照例还有一个同乡会，吊烈士，骂满洲；此后便有人主张打电报到北京，痛斥满政府的无人道。会众即刻分成两派：一派要发电，一派不要发。我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来： “杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。” 外表极冷，以白眼看人；但内心极热，对师友，对知己有极深的感情，对改造社会有着极大的热情。同乡会上不主张发电报，根本原因在于他洞察时局黑暗，且身处危险境地，郁悒久积，悲愤至极，故发此激愤之语。追求革命（光明），忽然是武昌起义，接着是绍兴光复。第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。 “老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。” …… 为苍生谋福祉爱农做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书，实在勤快得可以。小结：范爱农：他是一个执着的革命者，爱国知识分子。辛亥革命前他留学日本，不满黑暗社会，热心革命救国。为人正直，爱憎分明。辛亥革命后勤奋工作，却又备受打击迫害，以致穷困潦倒，绝望而死。“人间直道穷” （2）根据课文推测范爱农因何而死？明确：生存的危机爱农先是什么事也没得做，因为大家讨厌他。他很困难，但还喝酒，是朋友请他的。他已经很少和人们来往，常见的只剩下几个后来认识的较为年青的人了，然而他们似乎也不愿意多听他的牢骚，以为不如讲笑话有趣。 “也许明天就收到一个电报，拆开来一看，是鲁迅来叫我的。”他时常这样说。 1912 年 3 月在鲁迅离绍赴宁任职后不久，范爱农给鲁迅写了一封信：豫才先生大鉴：晤经子渊，暨接陈子英函，知大驾已自南京回，听说南京一切措施与杭绍鲁卫，如此世界，实何生为，盖吾辈生成傲骨，未能随波逐流，惟死而已，端无生理。弟于旧历正月二十一日动身来杭，自知不善趋承，断无谋生机会，未能抛得西湖去，故来此小作勾留耳。现承傅励臣函

邀担任师校监学事,虽未允他,拟阳月杪返绍一看,为偷生计,如可共事,或暂任数月。罗扬伯居然做第一科课长,足见实至名归,学养优美。朱幼溪亦得列入学务科员,何莫非志趣过人,后来居上,羡煞羡煞。令弟想已来杭,弟拟明日前往一访。相见不远,诸容面陈,专此敬请著安。弟范斯年叩,廿七号。《越铎》事变至此,恨恨,前言调和,光景绝望矣。又理想的危机我从南京移到北京的时候,爱农的学监也被孔教会会长的校长设法去掉了。他又成了革命前的爱农。我想为他在北京寻一点小事做,这是他非常希望的,然而没有机会。他后来便到一个熟人的家里去寄食,也时时给我信,景况愈困穷,言辞也愈凄苦。终于又非走出这熟人的家不可,便在各处飘浮小结:多重危机困扰着这个孤独者,他的理想不能迎合他所处的环境,不能与他周围的人融为一个和谐的整体。有时候,这种孤独表现为主动的孤独(如此世界,实何生为,盖吾辈生成傲骨,未能随波逐流,惟死而已,端无生理),也就是孤独者对群体有意识的摆脱和反抗而更多的时候,这种孤独表现为被动的孤独,也就是孤独者被群体所遗弃、所对立、所围攻甚至是所毁灭(爱农先是什么事也没得做,因为大家讨厌他。他很困难,但还喝酒,是朋友请他的。他已经很少和人们来往,常见的只剩下几个后来认识的较为年青的人了,然而他们似乎也不愿意多听他的牢骚,以为不如讲笑话有趣。)。从整体上营造了一种孤独的氛围,透视出处于社会大变动前夕知识分子的生存本相。由于弱小的个体无法跟巨大的群体相抗衡的缘故,他最终都是以失败者的身份卷进了残酷的社会洪流里 (3)昔人已逝,夜灯犹明。你是否读懂了作者捡拾《范爱农》这一片花瓣时的情怀? ★作者回忆范爱农,主要选择了“同乡会争执”和“报馆案风波”两件事。后件事似乎与范爱农的关系不大,作者为什么要特别写这件事呢? (学习引导)可引导学生从以下几个方面打开思路 A展现范爱农的真实生活环境,报馆案正是其命运的转折点。报馆案后, 爱农的命运陡转直下,求生无门。 B.为“同乡会争执”中的范爱农的冷峻作解释。报馆案中鲁迅与范爱农作法相似,借此澄清了误会。 ★作者深夜独坐在会馆里,十分悲凉。请你思考一下,作者为什么而悲凉? A、为友人的英年早逝而悲悼 B、为这个让“旧朋云散尽,余亦等轻尘”的时代而悲哀,对辛亥革命的不彻底,对小人投机得势,现实的冷酷无情,知识分子被扼杀而感到沉痛不鲁迅:一个反省者和沉思者。反省自己对范的误会,并对此表示惭愧。反思范爱农的悲惨命运的根源。鲁迅的人生追求、遭遇、性情和范爱农颇有相似之处,正是在范爱农的身上鲁迅看到了那一代处于彷徨、苦闷中的知识分子的身影。作者回忆路走来的老友,就仿佛重新经验了那曾经共度的一段岁月。读此文,我们仿佛看到了映照在文章水面上的沧桑的脸,感受到作者“朝花夕拾”时深沉的情怀

4 邀担任师校监学事，虽未允他，拟阳月杪返绍一看，为偷生计，如可共事，或暂任数月。罗扬伯居然做第一科课长，足见实至名归，学养优美。朱幼溪亦得列入学务科员，何莫非志趣过人，后来居上，羡煞羡煞。令弟想已来杭，弟拟明日前往一访。相见不远，诸容面陈，专此敬请著安。弟范斯年叩，廿七号。《越铎》事变至此，恨恨，前言调和，光景绝望矣。又及。理想的危机我从南京移到北京的时候，爱农的学监也被孔教会会长的校长设法去掉了。他又成了革命前的爱农。我想为他在北京寻一点小事做，这是他非常希望的，然而没有机会。他后来便到一个熟人的家里去寄食，也时时给我信，景况愈困穷，言辞也愈凄苦。终于又非走出这熟人的家不可，便在各处飘浮。 …… 小结：多重危机困扰着这个孤独者，他的理想不能迎合他所处的环境，不能与他周围的人融为一个和谐的整体。有时候，这种孤独表现为主动的孤独（如此世界，实何生为，盖吾辈生成傲骨，未能随波逐流，惟死而已，端无生理），也就是孤独者对群体有意识的摆脱和反抗。而更多的时候，这种孤独表现为被动的孤独，也就是孤独者被群体所遗弃、所对立、所围攻甚至是所毁灭（爱农先是什么事也没得做，因为大家讨厌他。他很困难，但还喝酒，是朋友请他的。他已经很少和人们来往，常见的只剩下几个后来认识的较为年青的人了，然而他们似乎也不愿意多听他的牢骚，以为不如讲笑话有趣。）。从整体上营造了一种孤独的氛围，透视出处于社会大变动前夕知识分子的生存本相。由于弱小的个体无法跟巨大的群体相抗衡的缘故，他最终都是以失败者的身份卷进了残酷的社会洪流里。（3）昔人已逝，夜灯犹明。你是否读懂了作者捡拾《范爱农》这一片花瓣时的情怀？ ★作者回忆范爱农，主要选择了“同乡会争执”和“报馆案风波”两件事。后一件事似乎与范爱农的关系不大，作者为什么要特别写这件事呢？（学习引导）可引导学生从以下几个方面打开思路： A 展现范爱农的真实生活环境，报馆案正是其命运的转折点。报馆案后，爱农的命运陡转直下，求生无门。 B.为“同乡会争执”中的范爱农的冷峻作解释。报馆案中鲁迅与范爱农作法相似，借此澄清了误会。 ★作者深夜独坐在会馆里，十分悲凉。请你思考一下，作者为什么而悲凉？ A、为友人的英年早逝而悲悼。 B、为这个让“旧朋云散尽，余亦等轻尘”的时代而悲哀，对辛亥革命的不彻底，对小人投机得势，现实的冷酷无情，知识分子被扼杀而感到沉痛不已。鲁迅：一个反省者和沉思者。反省自己对范的误会，并对此表示惭愧。反思范爱农的悲惨命运的根源。鲁迅的人生追求、遭遇、性情和范爱农颇有相似之处，正是在范爱农的身上鲁迅看到了那一代处于彷徨、苦闷中的知识分子的身影。作者回忆一路走来的老友，就仿佛重新经验了那曾经共度的一段岁月。读此文，我们仿佛看到了映照在文章水面上的沧桑的脸，感受到作者“朝花夕拾”时深沉的情怀