第31课巢谷传
第31课 巢谷传
令教学目标 令1.积累“举、习、友”等文言实词,理解 概括文章大意 令2.能通过对文章词句的品析,把握巢谷的性 格品质,体会本文选材典型、详略安排得当 的写作特点 令3.明确作者写此传的用意
❖ 教学目标 ❖ 1．积累“举、习、友”等文言实词，理解、 概括文章大意。 ❖ 2．能通过对文章词句的品析，把握巢谷的性 格品质，体会本文选材典型、详略安排得当 的写作特点。 ❖ 3．明确作者写此传的用意
令说明: 令这篇人物传记写一位忠于友情的笃诚君子巢谷。首写巢谷 弃文习武,已使人觉谷与众不同;次写谷与照河名将韩存宝 的金石之交,韩因罪“自料必死”,托巢谷以后事,谷“ 变姓名,怀银步行往授其子,人无知者”,后写巢谷与苏辙 兄弟的交谊。当他们青云直上时,“谷浮沉里中,未尝 见”,而在他们远谪岭南时,,谷却自眉州“万里步行”相访 结果死于途中。全文语言质朴,选材典型,详略得宜,只以 三件事就将义士巢谷的风节和形象写得很逼真。文章写得情 深意挚、结构缜密、文笔简洁、风格质朴,是一篇比较出色 长,内容与学生的生活有距离。作为一篇新增教材,应该 遵循文言文教学的规律,要先扫清字词的障碍,落实字词 章进迸行分析、理解,深入的品析。、有层次的阅读,对文 疏通文 在此基础上 通过不断
❖ 说明： ❖ 这篇人物传记写一位忠于友情的笃诚君子巢谷。首写巢谷 弃文习武，已使人觉谷与众不同；次写谷与照河名将韩存宝 的金石之交，韩因罪“自料必死”，托巢谷以后事，谷“即 变姓名，怀银步行往授其子，人无知者”，后写巢谷与苏辙 兄弟的交谊。当他们青云直上时，“谷浮沉里中，未尝一 见”，而在他们远谪岭南时，谷却自眉州“万里步行”相访， 结果死于途中。全文语言质朴，选材典型，详略得宜，只以 三件事就将义士巢谷的风节和形象写得很逼真。文章写得情 深意挚、结构缜密、文笔简洁、风格质朴，是一篇比较出色 的传记。但对初三学生而言，是一篇难度相当大的文章，篇 幅长，内容与学生的生活有距离。作为一篇新增教材，应该 遵循文言文教学的规律，要先扫清字词的障碍，落实字词， 疏通文意。在此基础上，通过不断的、有层次的阅读，对文 章进行分析、理解，深入的品析
教学重点与难点 令1.重点:落实重点字词句,理解文意,把握 巢谷的性格品质。 ◆2.难点:对于巢谷性格品质的准确理解和概 括
❖ 教学重点与难点 ❖ 1．重点：落实重点字词句，理解文意，把握 巢谷的性格品质。 ❖ 2．难点：对于巢谷性格品质的准确理解和概 括
令教学过程 课前准备 令作为一篇有难度的文言文,为了提高课堂效 率,课前需要学生做些准备 1.布置学生翻译全文,概括文意 2.查找苏辙的资料,了解作者为什么写此传
❖ 教学过程 ❖ 一、课前准备 ❖ 作为一篇有难度的文言文，为了提高课堂效 率，课前需要学生做些准备： ❖ 1．布置学生翻译全文，概括文意。 ❖ 2．查找苏辙的资料，了解作者为什么写此传
令二、进入新课疏通文意 1.请学生朗读,纠正生字难词的读音。 令橐(tu6)闾()愍(min)遗(Wei) 令2.请学生提出预习中的问题,并检测重点字词的落实情况。 令举一推荐,选拔/习一练习;熟悉/友一结交,名词做动词/ 奇一以.为奇,意动用法/会一遇旬一十天为一句/橐一袋 子/闾—乡里愍—哀怜,怜悯/遗一发送/顾一只是/恨一遗憾, 诵—通“讼”,公开/无一通“毋”,不要/金石交——比喻 友谊坚贞、坚固,谓友谊深厚
❖ 二、进入新课疏通文意 ❖ 1．请学生朗读，纠正生字难词的读音。 ❖ 橐（tuó） 闾（lǘ） 愍（mǐn） 遗（wèi） ❖ 2．请学生提出预习中的问题，并检测重点字词的落实情况。 ❖ 举—推荐，选拔/习—练习；熟悉/友—结交，名词做动词/ 奇—以……为奇，意动用法/会—遇/旬—十天为一旬/橐—袋 子/闾—乡里/愍—哀怜，怜悯/遗—发送/顾—只是/恨—遗憾/ 诵—通“讼”，公开/无—通“毋”，不要/金石交——比喻 友谊坚贞、坚固，谓友谊深厚
、理解文意把握人物 令1.本文是一篇人物传记,主要写了哪三件事?以简洁的语 言来概括。最好用四字词语来概括。(教师示范、点拨) 令明确:(1)巢谷弃文从武。(弃文从武) (2)巢谷与照河名将韩存宝的金石之交,为他冒死送银。 (冒死送银) 令(3)巢谷与苏辙兄弟的交谊。在他们远谪岭南时,谷却自 眉州“万里步行”相访,结果死于途中。(徒步访友) 2.了解了巢谷的故事,你觉得巢谷是个怎样的人? 3.请学生仔细阅读文本,回答下面的两个问题: 巢谷的朋友韩存宝是如何评价巢谷的? 巢谷的朋友苏辙是如何评价巢谷的? 令引导学生抓住三句关键句:“非君莫使遗之者。”“知其志 节,缓急可托也。”“此非今世人,古之人也。”结合文本 细细品析
❖ 三、理解文意把握人物 ❖ 1．本文是一篇人物传记，主要写了哪三件事？以简洁的语 言来概括。最好用四字词语来概括。（教师示范、点拨） ❖ 明确：（1）巢谷弃文从武 。（弃文从武 ） ❖ （2）巢谷与照河名将韩存宝的金石之交，为他冒死送银。 （冒死送银） ❖ （3）巢谷与苏辙兄弟的交谊。在他们远谪岭南时，谷却自 眉州“万里步行”相访，结果死于途中。（徒步访友） ❖ 2．了解了巢谷的故事，你觉得巢谷是个怎样的人？ ❖ 3．请学生仔细阅读文本，回答下面的两个问题： ❖ 巢谷的朋友韩存宝是如何评价巢谷的？ ❖ 巢谷的朋友苏辙是如何评价巢谷的？ ❖ 引导学生抓住三句关键句：“非君莫使遗之者。”“知其志 节，缓急可托也。”“此非今世人，古之人也。”结合文本 细细品析
四、理解写作意图,体会传记特点 令1.作者为什么要为巢谷立传? ÷2.为什么要写巢谷弃文从武之事?为什么略 写?
❖ 四、理解写作意图，体会传记特点 ❖ 1．作者为什么要为巢谷立传？ ❖ 2．为什么要写巢谷弃文从武之事？为什么略 写？
令五、深化人物课堂收束 1.在深入了解巢谷的基础上,在题目“巢谷传” 前加一个定语: 巢谷传 ÷2.结束语:太史公云:“天下熙熙,皆为利来; 天下攘攘,皆为利往。”然而从巢谷身上我们看到 了人性最美丽、最耀眼的光辉。也许,与巢谷先生 比,我们不得不承认我们是凡夫俗子,但是虽不能 至,心实向往之,光风霁月,天青月白,每个人心 中都应有这样的一方净土,洁净精微,一尘不
❖ 五、深化人物课堂收束 ❖ 1．在深入了解巢谷的基础上，在题目“巢谷传” 前加一个定语： ❖ 巢谷传 ❖ 2．结束语：太史公云：“天下熙熙，皆为利来； 天下攘攘，皆为利往。”然而从巢谷身上我们看到 了人性最美丽、最耀眼的光辉。也许，与巢谷先生 比，我们不得不承认我们是凡夫俗子，但是虽不能 至，心实向往之，光风霁月，天青月白，每个人心 中都应有这样的一方净土，洁净精微，一尘不 染……
思路点拨 令本设计是抓住关键语句去把握人物想象,还可以抓 住文中的三件事,采取小品演示法策略。将文本按 情节切分成三个部分,分别命名;将原文准确译成 白话,改写成适合演出的课本剧;分组演小品,编 制适用的品评标准品评。通过将文本内容转换为小 品式的课本剧,通过小品演示来激活学生研究文本 的积极性,真正去把握、感知巢谷的形象与品质
❖ 思路点拨 ❖ 本设计是抓住关键语句去把握人物想象，还可以抓 住文中的三件事，采取小品演示法策略。将文本按 情节切分成三个部分，分别命名；将原文准确译成 白话，改写成适合演出的课本剧；分组演小品，编 制适用的品评标准品评。通过将文本内容转换为小 品式的课本剧，通过小品演示来激活学生研究文本 的积极性，真正去把握、感知巢谷的形象与品质